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摘 要：从校企合作视角下探究了高职学生创新创业能力的培养路径，即协同育人，联合制定人才培养方案；创新校企合作形式，推进订单培养模式；对接生产企业，改革教学方法；完善实训基地建设，拓宽实践应用平台；优化教师队伍，打造优秀教学团队；开展系列训练活动，活跃校园文化氛围；创设专项资金，完善保障机制，以期对高职学生创新创业能力培养起到积极的助推作用。
关键词：高职院校；学生；创新创业能力；培养；校企合作
作者简介：穆晓娇，女，辽宁城市建设职业技术学院讲师，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）14-0033-02
一、创新创业能力的内涵及重要性
（一）内涵
“创新能力”是一个人转变思维方式、改进做事方法、增添新元素、创造新事物的能力，是人类认识能力和实践能力在更新、改变、创造新事物方面的有效运用。“创业能力”是人类通过自己的努力来整合、优化自我资源而创造出更大经济效益或社会价值的能力。[1]创新创业能力的实质是学生运用掌握的知识创造性地解决社会问题、创造社会价值并实现自我价值的能力，在个体知识、能力结构中处于统摄和综合其他诸元素的核心地位。[2]具体可涵盖创新意识的培养、创新思维的养成、创业精神的启迪、创业素质的提升等。
（二）重要性
1.创新创业能力养成是创新型国家建设的需要。在我国全面建设小康社会的关键时期，高职院校在人才培养中打造一批具有开创个性、创新精神以及创业能力的高素质技能型专业人才，是我国产业结构转型升级以及经济方式不断调整的客观需要，将对服务社会、建设创新型国家、实现民族伟大复兴发挥积极的促进作用。
2.创新创业能力培养是人才培养模式改革的需要。以培养学生的基本素质、提升职业能力为核心，注重知识积累和实践操作技能，其对纠正传统人才培养模式中出现的“重理论轻实际、教师为主体、填鸭式教学”等问题，促进理论联系实际，对推动高等职业教育综合改革具有促进作用。
3.创新创业能力培养能有效缓解毕业生的就业压力。面对目前严峻的就业形势，大部分高职毕业生更加注重的是，如何全面提高自身的专业技能和职业素养，使自己在激烈的人才竞争中处于优势地位，而往往忽略了“另辟蹊径”去寻求创业之路。创新创业能力的培养可以有效引导和帮助更多的毕业生加入到创新创业队伍中来，逐步形成良好的创新创业氛围，不仅圆了自己的“创业梦”，也创造了更多的就业机会，有效缓解了毕业生就业难的问题。
二、校企合作助推创新创业能力的培养
（一）协同育人，联合制定人才培养方案
结合区域经济发展趋势，根据行业和企业的用人需求和专业发展前景，高职院校可与行业内具有一定影响力的优势企业建立相对稳定的合作关系，将创新创业能力培养理念融入人才培养全过程，与行业和企业共同开发具有改革引领作用的人才培养方案和课程标准。以校企合作委员会和专业指导委员会为载体，定期召开人才培养方案修订会议，注重学生创新意识、创业精神的启蒙，洞察力、决策力、组织协调能力及团队合作能力等创新创业基本素质的培养。对有创业潜质的学生进行个性化培养。
（二）创新校企合作形式，推进订单培养模式
学校与校企合作单位中较有影响力的企业开展互惠双赢的深层次合作——订单培养，采用“冠名班”“定向培训”等校企合作形式，以企业“订单”为导向，制定创新创业型人才培养目标，开设创新创业能力培养课程，实施人才培养。订单培养下的学生的知识结构更加完整，更加符合企业对人才的要求。如开设创业活动所需的基本知识课程、联合编制创业教程等，让学生了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等，激发学生创新创业动力。
（三）对接生产企业，改革教学方法
传统教学方法有碍于学生创新创业思维能力的发展，教师应积极响应学校教学改革的号召，采用“学做一体”的教育教学方法，通过采用基于问题、基于项目的团队互动学习、案例教学、虚拟仿真等教学方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，实现专业教学内容与职业岗位标准、专业实训场地与生产企业对接，全面提升教育质量。鼓励学生勇于深入实践、敢于创新、勇于创业，综合培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[2]，营造独立思考、自由探索的良好环境。
（四）完善实训基地建设，拓宽实践应用平台
学生创新创业能力的提高除了相关知识的掌握，基本技能的培养，更多的是要参与到实践演练中来。目前，部分高职院校中，校内外实训基地建设情况不容乐观，创新创业型人才培养更多的也只是“纸上谈兵”。学校可以借助校企合作的平台，组织新入学的学生到合作的企业进行参观学习，引导学生认知当今企业及行业环境、感受企业文化的熏陶；也可以凭借校内实践平台的建设，如创新工作室等，为学生提供展示自己能力的舞台。本着“资源共享”原则，与合作企业成立校外创新创业实训基地，为基础较好、动手能力较强、学习能力较强的学生提供创业实战的设备与环境，激发学生们发明创造的潜能。
（五）优化教师队伍，打造优秀教学团队
校企合作形式可以有效改善高职师资队伍中“双师型”教师匮乏的现象，将具有丰富创业经验的优秀企业家、技术专家“推”到教学第一线，通过项目教学、模拟演练等形式，传授创新创业实践技能；校内专任教师也可以利用自己课余时间到企业参观学习、挂职锻炼，提升实践技能，逐步构建专兼结合的优秀教学团队。
（六）开展系列训练活动，活跃校园文化氛围
环境熏陶作用是不容忽视的，校企双方可以利用学生的课余生活联合开展系列创新创业能力训练活动，更好地促进学校创新创业风气的形成，进一步激发学生创新创业的热情，吸引更多学生参与到创新创业的实践队伍中来。如由企业赞助、学校组织实施的系列创新创业竞赛，邀请企业专家来校做创新创业主题讲座，开展创新创业文化节活动，成立创新创业学生社团等系列活动。这些课余活动在丰富学生知识结构、塑造学生思维方法、培养学生创新精神和实践能力、养成创新人格等方面都能发挥重要的作用。
（七）创设专项资金，完善保障机制
创立企业奖助学金，制定奖励办法，表彰和奖励在创新创业训练活动中表现优异的学生；对取得重大研究成果的学生，经校学术委员会审议，可代替毕业论文设计或将相关研究成果折算成学分，只要学分累积达到毕业标准，学生即可申请提前毕业。这样，既可调动学生参与创新创业活动的积极性，也对家庭经济困难的优秀学生的创业就业提供了根本保障。
三、保障措施
（一）设立指导服务机构
企业派遣创业经验丰富的骨干精英与学校实践经验丰富教师成立创新创业指导服务机构，在学生创新创业能力培养、项目实施、模拟演练等方面给予指导，帮助学生解决创业过程中出现的问题，减少学生创业阻力，给予学生创业信心。学校定期组织相关教师参与业务培训、业务考核，到企业、兄弟院校进行经验交流，提升业务能力水平。
（二）建立用人反馈机制
创新创业能力培养是一个长期的不断提升的过程，学校要做好毕业生创新创业能力满意度调查工作，根据用人单位的反馈意见，及时调整人才培养方案，提高人才质量与企业需求的契合度。
参考文献：
[1] 尹翔，郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技，2015（3）：75-77.
[2] 教育部门户网站.开展创新创业能力训练提高财经人才培养质量[EB/OL].[2012-3-21].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6339/201203132678.html.
[责任编辑 李 漪]
关键词：高职院校；学生；创新创业能力；培养；校企合作
作者简介：穆晓娇，女，辽宁城市建设职业技术学院讲师，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）14-0033-02
一、创新创业能力的内涵及重要性
（一）内涵
“创新能力”是一个人转变思维方式、改进做事方法、增添新元素、创造新事物的能力，是人类认识能力和实践能力在更新、改变、创造新事物方面的有效运用。“创业能力”是人类通过自己的努力来整合、优化自我资源而创造出更大经济效益或社会价值的能力。[1]创新创业能力的实质是学生运用掌握的知识创造性地解决社会问题、创造社会价值并实现自我价值的能力，在个体知识、能力结构中处于统摄和综合其他诸元素的核心地位。[2]具体可涵盖创新意识的培养、创新思维的养成、创业精神的启迪、创业素质的提升等。
（二）重要性
1.创新创业能力养成是创新型国家建设的需要。在我国全面建设小康社会的关键时期，高职院校在人才培养中打造一批具有开创个性、创新精神以及创业能力的高素质技能型专业人才，是我国产业结构转型升级以及经济方式不断调整的客观需要，将对服务社会、建设创新型国家、实现民族伟大复兴发挥积极的促进作用。
2.创新创业能力培养是人才培养模式改革的需要。以培养学生的基本素质、提升职业能力为核心，注重知识积累和实践操作技能，其对纠正传统人才培养模式中出现的“重理论轻实际、教师为主体、填鸭式教学”等问题，促进理论联系实际，对推动高等职业教育综合改革具有促进作用。
3.创新创业能力培养能有效缓解毕业生的就业压力。面对目前严峻的就业形势，大部分高职毕业生更加注重的是，如何全面提高自身的专业技能和职业素养，使自己在激烈的人才竞争中处于优势地位，而往往忽略了“另辟蹊径”去寻求创业之路。创新创业能力的培养可以有效引导和帮助更多的毕业生加入到创新创业队伍中来，逐步形成良好的创新创业氛围，不仅圆了自己的“创业梦”，也创造了更多的就业机会，有效缓解了毕业生就业难的问题。
二、校企合作助推创新创业能力的培养
（一）协同育人，联合制定人才培养方案
结合区域经济发展趋势，根据行业和企业的用人需求和专业发展前景，高职院校可与行业内具有一定影响力的优势企业建立相对稳定的合作关系，将创新创业能力培养理念融入人才培养全过程，与行业和企业共同开发具有改革引领作用的人才培养方案和课程标准。以校企合作委员会和专业指导委员会为载体，定期召开人才培养方案修订会议，注重学生创新意识、创业精神的启蒙，洞察力、决策力、组织协调能力及团队合作能力等创新创业基本素质的培养。对有创业潜质的学生进行个性化培养。
（二）创新校企合作形式，推进订单培养模式
学校与校企合作单位中较有影响力的企业开展互惠双赢的深层次合作——订单培养，采用“冠名班”“定向培训”等校企合作形式，以企业“订单”为导向，制定创新创业型人才培养目标，开设创新创业能力培养课程，实施人才培养。订单培养下的学生的知识结构更加完整，更加符合企业对人才的要求。如开设创业活动所需的基本知识课程、联合编制创业教程等，让学生了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等，激发学生创新创业动力。
（三）对接生产企业，改革教学方法
传统教学方法有碍于学生创新创业思维能力的发展，教师应积极响应学校教学改革的号召，采用“学做一体”的教育教学方法，通过采用基于问题、基于项目的团队互动学习、案例教学、虚拟仿真等教学方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，实现专业教学内容与职业岗位标准、专业实训场地与生产企业对接，全面提升教育质量。鼓励学生勇于深入实践、敢于创新、勇于创业，综合培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[2]，营造独立思考、自由探索的良好环境。
（四）完善实训基地建设，拓宽实践应用平台
学生创新创业能力的提高除了相关知识的掌握，基本技能的培养，更多的是要参与到实践演练中来。目前，部分高职院校中，校内外实训基地建设情况不容乐观，创新创业型人才培养更多的也只是“纸上谈兵”。学校可以借助校企合作的平台，组织新入学的学生到合作的企业进行参观学习，引导学生认知当今企业及行业环境、感受企业文化的熏陶；也可以凭借校内实践平台的建设，如创新工作室等，为学生提供展示自己能力的舞台。本着“资源共享”原则，与合作企业成立校外创新创业实训基地，为基础较好、动手能力较强、学习能力较强的学生提供创业实战的设备与环境，激发学生们发明创造的潜能。
（五）优化教师队伍，打造优秀教学团队
校企合作形式可以有效改善高职师资队伍中“双师型”教师匮乏的现象，将具有丰富创业经验的优秀企业家、技术专家“推”到教学第一线，通过项目教学、模拟演练等形式，传授创新创业实践技能；校内专任教师也可以利用自己课余时间到企业参观学习、挂职锻炼，提升实践技能，逐步构建专兼结合的优秀教学团队。
（六）开展系列训练活动，活跃校园文化氛围
环境熏陶作用是不容忽视的，校企双方可以利用学生的课余生活联合开展系列创新创业能力训练活动，更好地促进学校创新创业风气的形成，进一步激发学生创新创业的热情，吸引更多学生参与到创新创业的实践队伍中来。如由企业赞助、学校组织实施的系列创新创业竞赛，邀请企业专家来校做创新创业主题讲座，开展创新创业文化节活动，成立创新创业学生社团等系列活动。这些课余活动在丰富学生知识结构、塑造学生思维方法、培养学生创新精神和实践能力、养成创新人格等方面都能发挥重要的作用。
（七）创设专项资金，完善保障机制
创立企业奖助学金，制定奖励办法，表彰和奖励在创新创业训练活动中表现优异的学生；对取得重大研究成果的学生，经校学术委员会审议，可代替毕业论文设计或将相关研究成果折算成学分，只要学分累积达到毕业标准，学生即可申请提前毕业。这样，既可调动学生参与创新创业活动的积极性，也对家庭经济困难的优秀学生的创业就业提供了根本保障。
三、保障措施
（一）设立指导服务机构
企业派遣创业经验丰富的骨干精英与学校实践经验丰富教师成立创新创业指导服务机构，在学生创新创业能力培养、项目实施、模拟演练等方面给予指导，帮助学生解决创业过程中出现的问题，减少学生创业阻力，给予学生创业信心。学校定期组织相关教师参与业务培训、业务考核，到企业、兄弟院校进行经验交流，提升业务能力水平。
（二）建立用人反馈机制
创新创业能力培养是一个长期的不断提升的过程，学校要做好毕业生创新创业能力满意度调查工作，根据用人单位的反馈意见，及时调整人才培养方案，提高人才质量与企业需求的契合度。
参考文献：
[1] 尹翔，郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技，2015（3）：75-77.
[2] 教育部门户网站.开展创新创业能力训练提高财经人才培养质量[EB/OL].[2012-3-21].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6339/201203132678.html.
[责任编辑 李 漪]