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摘 要：文章是从CAXA电子图版与机械制图结合、CAXA制造工程师与机械制图结合、CAXA制造工程师与CAXA电子图版的结合三个方面对CAXA课程进行探讨研究，进行CAD/CAM自动编程课的教学改革，总结教学改革的经验，从而更好地为教学服务。
关键词：CAD/CAM；自动编程；CAXA
中图分类号：G420 文献标识码：A
一、CAXA电子图板与机械制图结合
在讲授CAXA电子图板的过程中，先从二维图着手，让学生打好二维制图的基础，为三维建模做准备。这门课程主要通过典型绘图实例，让学生充分掌握电子图板的各个绘图功能。
在CAXA电子图板的教学中，学时较少的情况下教师很难教好，软件有许多参数需要设置，画简单的图形还可以，稍微复杂一点的图形，学生在短时间内掌握不了，自学也不那么容易。所以，在课堂中，教师要让学生养成一个好的习惯，即拿到一个图纸，先读图、识图，然后绘图。拿到图纸，首先要知道是什么零件，然后分析图纸，搞清楚从什么位置绘图能够保质地快速绘图，最后再着手绘图。学生首先应观察尺寸线，找到轮廓尺寸和基准尺寸，分析图纸以哪条线为基准，基于此便可轻松完成整个零件的绘制。对于复杂的图纸亦是如此。
贴近生活实际才能激发学生兴趣，把生活中常见的实例让初次学习计算机制图的学生来练习，通过这些实践，可以使学生进一步掌握二维图形的绘制方法，也让学生知道不仅在工作中而且在生活中CAXA电子图板照样能派上用场。
通过CAXA电子图板和机械制图相整合，给讲授软件的功能建、工程图样的原理和方法带来了极大的方便，大大提高了教学效率。学生在这学期的课中练习了许多零件图，从简单到复杂，充分利用每堂课，把CAXA电子图板的基本功能使用得相当熟练，学习效果很好。
用电子图板的学习画三视图，是一个难点，画三视图需要按照点的三面投影规律“长对正，高平齐，宽相等”进行，CAXA电子图板虽然有可以使用对象捕捉功能，但画三视图的方法也极不容易掌握，往往是事倍功半，学生很难掌握。学生在观察复杂三视图时较难想象出其空间几何形状。
二、CAXA制造工程師与机械制图结合
由于有些例题没有配套的三维教学模型，所以学生在读画三视图时，想象出其空间几何形状就较为困难。笔者在教学中引入了CAXA制造工程师软件的教学，通过识读三视图来完成零件实体造型。这样既锻炼了学生识图能力，又练习了三维软件各功能键的使用。CAXA制造工程师软件结合机械制图，学生通过一步步的分析，让三视图在思维中通过空间和形体用实体造型表达出来。
刚接触新软件，学生接受起来会比较困难。制造工程师第一节课我先带领学生练习了一个五角星的绘制。因为学生以前在数控实习加工中心的实训中有学习过加工立体五角星的实例，这样一来学生就会对其产生兴趣。如何用计算机完成一个有底座的立体五角星的设计呢？带着这个问题，学生通过直线、点、曲面生成、拉伸增料等功能成功完成了这一实例。
在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象绘制造型。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的情况。学生在轻松的学习氛围中掌握了知识，完成了从CAXA电子图板到制造工程师的过渡。刚开始让学生自己随意想画什么就画什么，学生在设计的过程中出现的问题，教师再间接引导帮他们解决，这样一来，学生不再怕出现困难，反而大胆创意，发挥出技校生的调皮创意。有的学生画魔兽怪物，画枪械，画房子，画米老鼠，等等，大胆发挥，很是有趣，在他们随意造型的同时，也出现了不少问题，笔者便可有针对性地帮他们解决。于是，当学生发现这个软件是如此强大，能满足他们创新设计的欲望时，便兴趣十足、迫不及待地认真学习CAXA制造工程师。
利用CAXA制造工程师软件作为工具，可帮助学生更好地理解机械制图，最大的优点是用它可以帮助学生进行空间思维和空间想象。学生面对一副三视图，可以使用CAXA制造工程师一步一步分析各个特征，在分析的过程中，其思维的过程可以直观地呈现出来，让学生在分类处理三视图的信息，教师就可以通过CAXA制造工程师的特征树来检验其思维的过程是否正确。
例如，下面一个造型，教师先要求学生分析其造型特点，其由底部托板、基本拉伸体、两个凸台、凹坑和孔组成。然后通过实体造型后，要求学生通过缩放、型腔和分模命令生成凹模造型。
根据这个三视图，学生通过以下六部完成这个凸模和凹模的设计。其中不仅用到旧知识，又融入新知识，学生乐于接受，通过独自完成这个作业，学生有点成就感，便更加喜欢这个三维制图了。
我选用了多个很有特点的实例专供学生练习，在练习件完成后，便对该图提出修改意见，对不正确的造型特征修改，在教师的指导下，让学生尽可能地独立完成零件修改。通过进一步对学生引入设计观念，让学生反过来从修改特征到设计零件，又完成一个跨越。
三、CAXA制造工程师与CAXA电子图板的结合
上面所讲对于零件的修改，造成三视图的变化，需要建立新的三视图，学生补画三视图时，稍微复杂一些，需要根据造型重新量尺寸。这样，我便把CAXA制造工程师与电子图板相结合，教会了学生如何利用生成的立体图自动生成工程图的三视图。
比如上一个零件，学生通过两软件之间的转换，成功实现新三视图的创建。在后面的练习中，便充分让学生利用起两个软件，学生在遇到不好理解的较复杂的三视图时，在教师的指导下利用CAXA实体设计软件就能轻松解决。教师在教学中作为一个引导者，应指引学生自学更多的知识，让他们在练习中，熟悉软件的其他功能，并鼓励学生把自学的知识运用到课堂作业中，做到让学生的学习效果明显提高。通过对CAXA制造工程师的学习，使学生对三视图产生好感，并通过三视图可生成直观、具有互动性的立体图，也提高了学生学习机械制图的兴趣和信心，从而更为主动地学习机械制图。
参考文献：
[1]崔 奕. 项目教学法在CAXA教学中的应用[J]. 现代企业教育，2010（23）.
[2]雷 芳. 项目教学法在CAXA教学中的应用[J]. 教育，2016（2）.
关键词：CAD/CAM；自动编程；CAXA
中图分类号：G420 文献标识码：A
一、CAXA电子图板与机械制图结合
在讲授CAXA电子图板的过程中，先从二维图着手，让学生打好二维制图的基础，为三维建模做准备。这门课程主要通过典型绘图实例，让学生充分掌握电子图板的各个绘图功能。
在CAXA电子图板的教学中，学时较少的情况下教师很难教好，软件有许多参数需要设置，画简单的图形还可以，稍微复杂一点的图形，学生在短时间内掌握不了，自学也不那么容易。所以，在课堂中，教师要让学生养成一个好的习惯，即拿到一个图纸，先读图、识图，然后绘图。拿到图纸，首先要知道是什么零件，然后分析图纸，搞清楚从什么位置绘图能够保质地快速绘图，最后再着手绘图。学生首先应观察尺寸线，找到轮廓尺寸和基准尺寸，分析图纸以哪条线为基准，基于此便可轻松完成整个零件的绘制。对于复杂的图纸亦是如此。
贴近生活实际才能激发学生兴趣，把生活中常见的实例让初次学习计算机制图的学生来练习，通过这些实践，可以使学生进一步掌握二维图形的绘制方法，也让学生知道不仅在工作中而且在生活中CAXA电子图板照样能派上用场。
通过CAXA电子图板和机械制图相整合，给讲授软件的功能建、工程图样的原理和方法带来了极大的方便，大大提高了教学效率。学生在这学期的课中练习了许多零件图，从简单到复杂，充分利用每堂课，把CAXA电子图板的基本功能使用得相当熟练，学习效果很好。
用电子图板的学习画三视图，是一个难点，画三视图需要按照点的三面投影规律“长对正，高平齐，宽相等”进行，CAXA电子图板虽然有可以使用对象捕捉功能，但画三视图的方法也极不容易掌握，往往是事倍功半，学生很难掌握。学生在观察复杂三视图时较难想象出其空间几何形状。
二、CAXA制造工程師与机械制图结合
由于有些例题没有配套的三维教学模型，所以学生在读画三视图时，想象出其空间几何形状就较为困难。笔者在教学中引入了CAXA制造工程师软件的教学，通过识读三视图来完成零件实体造型。这样既锻炼了学生识图能力，又练习了三维软件各功能键的使用。CAXA制造工程师软件结合机械制图，学生通过一步步的分析，让三视图在思维中通过空间和形体用实体造型表达出来。
刚接触新软件，学生接受起来会比较困难。制造工程师第一节课我先带领学生练习了一个五角星的绘制。因为学生以前在数控实习加工中心的实训中有学习过加工立体五角星的实例，这样一来学生就会对其产生兴趣。如何用计算机完成一个有底座的立体五角星的设计呢？带着这个问题，学生通过直线、点、曲面生成、拉伸增料等功能成功完成了这一实例。
在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象绘制造型。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的情况。学生在轻松的学习氛围中掌握了知识，完成了从CAXA电子图板到制造工程师的过渡。刚开始让学生自己随意想画什么就画什么，学生在设计的过程中出现的问题，教师再间接引导帮他们解决，这样一来，学生不再怕出现困难，反而大胆创意，发挥出技校生的调皮创意。有的学生画魔兽怪物，画枪械，画房子，画米老鼠，等等，大胆发挥，很是有趣，在他们随意造型的同时，也出现了不少问题，笔者便可有针对性地帮他们解决。于是，当学生发现这个软件是如此强大，能满足他们创新设计的欲望时，便兴趣十足、迫不及待地认真学习CAXA制造工程师。
利用CAXA制造工程师软件作为工具，可帮助学生更好地理解机械制图，最大的优点是用它可以帮助学生进行空间思维和空间想象。学生面对一副三视图，可以使用CAXA制造工程师一步一步分析各个特征，在分析的过程中，其思维的过程可以直观地呈现出来，让学生在分类处理三视图的信息，教师就可以通过CAXA制造工程师的特征树来检验其思维的过程是否正确。
例如，下面一个造型，教师先要求学生分析其造型特点，其由底部托板、基本拉伸体、两个凸台、凹坑和孔组成。然后通过实体造型后，要求学生通过缩放、型腔和分模命令生成凹模造型。
根据这个三视图，学生通过以下六部完成这个凸模和凹模的设计。其中不仅用到旧知识，又融入新知识，学生乐于接受，通过独自完成这个作业，学生有点成就感，便更加喜欢这个三维制图了。
我选用了多个很有特点的实例专供学生练习，在练习件完成后，便对该图提出修改意见，对不正确的造型特征修改，在教师的指导下，让学生尽可能地独立完成零件修改。通过进一步对学生引入设计观念，让学生反过来从修改特征到设计零件，又完成一个跨越。
三、CAXA制造工程师与CAXA电子图板的结合
上面所讲对于零件的修改，造成三视图的变化，需要建立新的三视图，学生补画三视图时，稍微复杂一些，需要根据造型重新量尺寸。这样，我便把CAXA制造工程师与电子图板相结合，教会了学生如何利用生成的立体图自动生成工程图的三视图。
比如上一个零件，学生通过两软件之间的转换，成功实现新三视图的创建。在后面的练习中，便充分让学生利用起两个软件，学生在遇到不好理解的较复杂的三视图时，在教师的指导下利用CAXA实体设计软件就能轻松解决。教师在教学中作为一个引导者，应指引学生自学更多的知识，让他们在练习中，熟悉软件的其他功能，并鼓励学生把自学的知识运用到课堂作业中，做到让学生的学习效果明显提高。通过对CAXA制造工程师的学习，使学生对三视图产生好感，并通过三视图可生成直观、具有互动性的立体图，也提高了学生学习机械制图的兴趣和信心，从而更为主动地学习机械制图。
参考文献：
[1]崔 奕. 项目教学法在CAXA教学中的应用[J]. 现代企业教育，2010（23）.
[2]雷 芳. 项目教学法在CAXA教学中的应用[J]. 教育，2016（2）.