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【摘要】 教育学生是一件很不容易的事情，因为你面对的是人，有血有肉，情感复杂，变化多端，只有用心去交流，用爱去滋润，是可以达到教育目标的。用爱心、宽容心、耐心、诚心、赏识心和学生交流、共处，是能解决好多问题的。
【关键词】 班主任 爱心 宽容心 耐心 诚心 赏识心
教育不是万能的，但没有教育是万万不行的。从古到今，哪朝哪代，无论哪个国家都离不开教育，真是“百年大计，教育为本”。纵观古今，教育的方法可谓“百家争鸣”，各逞优势。从事教育工作十几年来，使我感触颇深，真真切切的感受到教育的伟大，教育方法的重要，现就自己的作为一个德育工作者的心得整理出来，以便在今后的教育中取得良好的效果。教育学生要从“心”开始，要用心，即春风化雨，滋润心田。
１ 爱心——关注学生的心理
教育家说过：没有爱就没有教育，爱是教育的根基。一个教育者或许没有太多的空洞的理论。但只要有爱心，就是一个优秀的教育者。往往学生与老师之间存在着隔阂，那么，就需要爱去冲破这种隔阂，那爱是什么呢？爱从某种意义上说，就是良好的亲近状态。在学校里，是否喜欢该科老师直接影响学生学习该科的热情。与谁最亲近，那谁对学生的教育就越成功。亲近关系不是“亲密”而是一种尊重。尊重学生，是树立老师威信的第一途径。老师就要全面关爱学生的生活、学习、心理、健康成长等。要尊重学生在诸方面的不同表现；要在生活、学习、心理、健康成长亲近学生，并用心沟通；在聆听学生诉说中找出不同表现的真正原因。用“爱”去感受学生，及时了解思想变化，帮助其稳定情绪，辨别是非，认识错误并改正。必要时一定要和学生一起交流，讨论他们感兴趣的事。在以“爱心”为基础创造的和谐气氛中，学生会拉近与老师的距离。
２ 宽容心——善待学生的错误
宽容心是崇高的心，宽容心是真爱的心。当刽子手将钉在十字架上的耶稣的两个膝盖用铁锤打碎的时候，耶稣仍用宽恕的目光为他们祈祷，这种不朽的力量彻底击穿了刽子手的信念，使其放下屠刀，皈依基督。在学生成长的过程中，难免会出现种种问题，犯下千奇百怪的错误，那么，就需要用宽容的心去善待。但宽容不是放纵，是真爱，是以退为进的积极选择，重要的是接纳缺点和不足。
现在的老师对待学生错误，多采取批评、说教、威吓、惩罚来处理，甚至通过打骂使其纠正错误。还有使用带有惩罚性质的话语，即“心罚”，这伤害的是学生的心灵，被打击的是自信心，被扼杀的是智慧，比体罚危害根大。或许可以达到教育目的，但深入思考，学生究竟是害怕惩罚还是真的信服了老师的道理？不！打骂只能使学生心中充满恐惧和仇恨，宽容，才能让学生感受到教育的力量。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。“惩罚并不能阻止不良行为，它只能使行为者在犯错误时更加小心，更加巧妙的掩饰，更有技巧而不被发现，遭受惩罚时，他会暗下决心下次更小心，而不是更诚实更负责。”（教育专家海姆·吉诺特）
有一个学生犯了错误——打架。陶行知校长知道后，对那个学生说下午来办公室。学生很害怕，很早就来了，陶行知到办公室后，从口袋里掏出一块糖，说：“你比我早到，表现不错，奖你一块糖。”又掏出一块糖说：“你很自觉，很主动，再奖你一块糖。”“星期二，你打扫了教室卫生，很认真，再奖你一块糖。”又要掏糖，那个学生已经哭了“校长，我知错了，您别奖我了……”。这就是教育，我想那个学生以后绝对不会再犯类似的错误。往往学生的一个错误，就可能伴随着一个优点，要去发现，别老抓住错误不放，那样会适得其反达不到教育目的。“数子十过，不如奖子一功”。
３ 耐心——规范学生言行举止
“十年树木，百年树人”教育是漫长的过程，不可能一蹴而就。老师只有爱是不够的，要做到爱中有严，爱中有教，即要有耐心关注学生言行举止并规范之。当学生犯某个美丽的错误时，内心可能已感到愧疚，这时就需要得到别人的理解和信任。此时，老师就要用耐心去滋润这片长了稗子的心田，心平气和地与之交流，促其反省自律。
进入初高中的学生就进入了青春期，开始反对各种干涉、指导、控制。总想摆脱父母、老师而获得自由、独立、自我。表现就会玩世不恭。这时就要慢慢来，有耐心地去教育他们，在整个过程中，不要怕麻烦，要认真对待学生的一举一动，多鼓励，少指责，要允许他们犯错，主要是教育他们自律。否则，就会在学生心灵上划下一道伤痕，亲手削减了自己在学生心中的分量。
４ 诚心——与学生交朋友
老师要和学生交朋友，的确很困难，学生认为与老师是两代人，语言行为很难“同流”，这个责任不在学生而在老师。是朋友，就得尊重人格，保护他们的自尊，以诚心换童心，重视诚心，把他们当朋友，他们才会把自己的事情，班级的事情，学校的事情告诉老师，从心里告诉你，因为他觉得你是一个可以信赖的朋友。这样从学生的表诉中发现问题，然后找到一个解决的办法，何乐而不为呢？做学生忠实的听众，要把一些观点融入学生的诉说当中，学生从老师的诚心中受到触动，就会和你成为知心朋友。这样就更容易帮助学生完善自我。
与学生交朋友，还要求老师要虚心接受他们的建议和意见。向学生学习，要彻底击溃“师道尊严”和“严尊师道”之类的悖论。
５ 赏识心——拨亮学生的一盏灯
赏识有点像精神上的兴奋剂，他可以让人精神一振，力量倍增。学生需要赏识，他们渴望得到赏识，首先可以让学生自我赏识，其次，在学生做事过程中赏识，赏识的最大作用应该针对学生的做事过程，努力过程。目的是让学生有信心坚持下去，强调学生“我能行”，用五镜（望远镜、放大镜、显微镜、三棱镜、平面境）去赏识。心理学家认为：每个学生都有一种被重视的欲望，即被赏识。
有关专家研究表明：经常受老师夸奖的学生成才率是不受夸奖成才率的五倍。用赏识心教育学生，鼓励学生优点，处处赏识的心态去面对学生，会彻底扭转学生一生。欣赏学生，多给一些赞美，不要吝啬你的表扬语言，给他戴一千顶高帽，对于老师，无论学生怎样去接受，各人头上一方天，人生每一步都要走踏实就达到教育的目的了。
参考文献
１ 主任工作管理
２ 教育学
３ 心理学
４ 中小学校长
５ 在创新中发展
６ 倪迅.为孩子健康成长营造良好环境.教育报
【关键词】 班主任 爱心 宽容心 耐心 诚心 赏识心
教育不是万能的，但没有教育是万万不行的。从古到今，哪朝哪代，无论哪个国家都离不开教育，真是“百年大计，教育为本”。纵观古今，教育的方法可谓“百家争鸣”，各逞优势。从事教育工作十几年来，使我感触颇深，真真切切的感受到教育的伟大，教育方法的重要，现就自己的作为一个德育工作者的心得整理出来，以便在今后的教育中取得良好的效果。教育学生要从“心”开始，要用心，即春风化雨，滋润心田。
１ 爱心——关注学生的心理
教育家说过：没有爱就没有教育，爱是教育的根基。一个教育者或许没有太多的空洞的理论。但只要有爱心，就是一个优秀的教育者。往往学生与老师之间存在着隔阂，那么，就需要爱去冲破这种隔阂，那爱是什么呢？爱从某种意义上说，就是良好的亲近状态。在学校里，是否喜欢该科老师直接影响学生学习该科的热情。与谁最亲近，那谁对学生的教育就越成功。亲近关系不是“亲密”而是一种尊重。尊重学生，是树立老师威信的第一途径。老师就要全面关爱学生的生活、学习、心理、健康成长等。要尊重学生在诸方面的不同表现；要在生活、学习、心理、健康成长亲近学生，并用心沟通；在聆听学生诉说中找出不同表现的真正原因。用“爱”去感受学生，及时了解思想变化，帮助其稳定情绪，辨别是非，认识错误并改正。必要时一定要和学生一起交流，讨论他们感兴趣的事。在以“爱心”为基础创造的和谐气氛中，学生会拉近与老师的距离。
２ 宽容心——善待学生的错误
宽容心是崇高的心，宽容心是真爱的心。当刽子手将钉在十字架上的耶稣的两个膝盖用铁锤打碎的时候，耶稣仍用宽恕的目光为他们祈祷，这种不朽的力量彻底击穿了刽子手的信念，使其放下屠刀，皈依基督。在学生成长的过程中，难免会出现种种问题，犯下千奇百怪的错误，那么，就需要用宽容的心去善待。但宽容不是放纵，是真爱，是以退为进的积极选择，重要的是接纳缺点和不足。
现在的老师对待学生错误，多采取批评、说教、威吓、惩罚来处理，甚至通过打骂使其纠正错误。还有使用带有惩罚性质的话语，即“心罚”，这伤害的是学生的心灵，被打击的是自信心，被扼杀的是智慧，比体罚危害根大。或许可以达到教育目的，但深入思考，学生究竟是害怕惩罚还是真的信服了老师的道理？不！打骂只能使学生心中充满恐惧和仇恨，宽容，才能让学生感受到教育的力量。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。“惩罚并不能阻止不良行为，它只能使行为者在犯错误时更加小心，更加巧妙的掩饰，更有技巧而不被发现，遭受惩罚时，他会暗下决心下次更小心，而不是更诚实更负责。”（教育专家海姆·吉诺特）
有一个学生犯了错误——打架。陶行知校长知道后，对那个学生说下午来办公室。学生很害怕，很早就来了，陶行知到办公室后，从口袋里掏出一块糖，说：“你比我早到，表现不错，奖你一块糖。”又掏出一块糖说：“你很自觉，很主动，再奖你一块糖。”“星期二，你打扫了教室卫生，很认真，再奖你一块糖。”又要掏糖，那个学生已经哭了“校长，我知错了，您别奖我了……”。这就是教育，我想那个学生以后绝对不会再犯类似的错误。往往学生的一个错误，就可能伴随着一个优点，要去发现，别老抓住错误不放，那样会适得其反达不到教育目的。“数子十过，不如奖子一功”。
３ 耐心——规范学生言行举止
“十年树木，百年树人”教育是漫长的过程，不可能一蹴而就。老师只有爱是不够的，要做到爱中有严，爱中有教，即要有耐心关注学生言行举止并规范之。当学生犯某个美丽的错误时，内心可能已感到愧疚，这时就需要得到别人的理解和信任。此时，老师就要用耐心去滋润这片长了稗子的心田，心平气和地与之交流，促其反省自律。
进入初高中的学生就进入了青春期，开始反对各种干涉、指导、控制。总想摆脱父母、老师而获得自由、独立、自我。表现就会玩世不恭。这时就要慢慢来，有耐心地去教育他们，在整个过程中，不要怕麻烦，要认真对待学生的一举一动，多鼓励，少指责，要允许他们犯错，主要是教育他们自律。否则，就会在学生心灵上划下一道伤痕，亲手削减了自己在学生心中的分量。
４ 诚心——与学生交朋友
老师要和学生交朋友，的确很困难，学生认为与老师是两代人，语言行为很难“同流”，这个责任不在学生而在老师。是朋友，就得尊重人格，保护他们的自尊，以诚心换童心，重视诚心，把他们当朋友，他们才会把自己的事情，班级的事情，学校的事情告诉老师，从心里告诉你，因为他觉得你是一个可以信赖的朋友。这样从学生的表诉中发现问题，然后找到一个解决的办法，何乐而不为呢？做学生忠实的听众，要把一些观点融入学生的诉说当中，学生从老师的诚心中受到触动，就会和你成为知心朋友。这样就更容易帮助学生完善自我。
与学生交朋友，还要求老师要虚心接受他们的建议和意见。向学生学习，要彻底击溃“师道尊严”和“严尊师道”之类的悖论。
５ 赏识心——拨亮学生的一盏灯
赏识有点像精神上的兴奋剂，他可以让人精神一振，力量倍增。学生需要赏识，他们渴望得到赏识，首先可以让学生自我赏识，其次，在学生做事过程中赏识，赏识的最大作用应该针对学生的做事过程，努力过程。目的是让学生有信心坚持下去，强调学生“我能行”，用五镜（望远镜、放大镜、显微镜、三棱镜、平面境）去赏识。心理学家认为：每个学生都有一种被重视的欲望，即被赏识。
有关专家研究表明：经常受老师夸奖的学生成才率是不受夸奖成才率的五倍。用赏识心教育学生，鼓励学生优点，处处赏识的心态去面对学生，会彻底扭转学生一生。欣赏学生，多给一些赞美，不要吝啬你的表扬语言，给他戴一千顶高帽，对于老师，无论学生怎样去接受，各人头上一方天，人生每一步都要走踏实就达到教育的目的了。
参考文献
１ 主任工作管理
２ 教育学
３ 心理学
４ 中小学校长
５ 在创新中发展
６ 倪迅.为孩子健康成长营造良好环境.教育报