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摘要：思维导图是一种简单、有效的思维工具，运用线条、颜色、图形将主题、关键词联系起来，形成了从主干到支干的发散，层次分明，符合人类大脑神经网的结构，可以帮助人们快速理清思维脉络。在小学语文课堂上，教师会引导学生绘制思维导图。绘制的过程是对所学知识的再次回忆和巩固。而且，思维导图还能够帮助学生复习。因此得到了学生的高度认可。
关键词：思维导图;小学三年级;语文阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图的别名又叫做心智图、脑图，是一种十分便利实用的思维工具，它将复杂不易察觉的无形思维过程转变为具体明确的可见图形。因此，鉴于思维导图的教学价值与优势，小学语文阅读教学中加强了对其的运用，以助力学生将文本“形象化”，使阅读文本结构一目了然，方便学生记忆，进一步提升阅读有效性。同时，阅读教学与思维导图的有机结合，也能够优化学生自身知识体系，培养学生的思维和联想能力，提高教学效益。
一、创新阅读方法，增强阅读兴趣
小学阶段的阅读课，常常是教师主导课堂教学，通过向学生通读整篇文章，将文章中的生词难点进行讲解，让学生清楚文章的大意和中心主旨，而忽视了学生在课堂中的主体地位，以及未向学生传授正确的阅读方法，让学生逐渐丧失阅读兴趣。因此，教师可以向学生介绍思维导图在阅读中的运用，创新学生的阅读方法，让学生知道在阅读一篇文章时可以先创作思维导图来帮助理解文章。由于思维导图可以将繁杂的阅读信息集中到一幅图上，并将单调乏味的文字材料转化为图形图像和关键字词相结合的有机体，可以帮助学生提取有用的知识，活跃思维。同时，思维导图是由各种符号、各异图形、不同颜色组成，具有一定美感，能够很好地激发学生的创作欲、表现欲，启发学生阅读能动性，从而把阅读变成一种乐趣。
二、使用思维导图课前预习
阅读教学活动中，学生要对每一篇文章进行预习，大多数的预习要求是朗读课文及生字词书写训练，这对于小学低年级的学生擴大识字量有很大帮助，但是对于小学中高年级来说已经不够。教师根据学生此时的身心发展特点，在阅读教学预习时引入思维导图，可以使学生真正深入的去理解文章，把握重点。思维导图对学生提出了更高的要求，他们必须要深入理解文章，整体把握作者写作意图，写作方法，并且在思维导图后边写明自己的困惑和疑问。这样的作业，训练的是学生的阅读思维，减少了学生书写的负担，最大限度的调动了学生的主动思考。以部编版四年级下册《桂林山水甲天下》为例，教师布置预习任务，初读文章借助工具书，认识理解文中的生字词，查找作者相关资料，以便更好地理解文章，找出文章优美句子所运用的修辞手法，体会作者的思想感情。基于以上预习作业，可以绘制初读文章的思维导图，以便于整体理解文意，提高预习效果。
三、借助思维导图学习和理解课文
小学三年级的学生，经过一段时间的学习，他们的思维能力得到了很大提升，对课文的分析和理解能力也逐渐增强。将思维导图运用到课文学习中，可以帮助学生更好地理解文章的内部逻辑关系和语言结构，进而使学生的阅读理解能力和水平得到有效提升。因此，在小学三年级语文教学中，教师应善于利用思维导图引导学生学习和理解课文。例如，在对《秋天的雨》这一课文进行学习时，教师就可以引导学生利用思维导图展开学习。首先，在上课之前，教师可以让学生事先了解作者的基本情况，并对课文进行阅读。教师要在旁边引导学生，让学生以秋雨为线索，用图片、数字、颜色、符号等基本元素将课文中所描写的秋天的众多景物表示出来，最终通过思维导图将这些景物进行巧妙的串联，展现了一个色彩缤纷，丰收、欢乐的秋天。课后，教师可以布置一些运用思维导图完成的习题，以此来帮助学生对课文内容进行巩固和强化，同时也可以锻炼学生对思维导图的运用能力。
四、与生活元素相结合的思维导图教学模式
想要学生们更好地运用思维导图，必然要对学生们的思维方式进行训练，将课本中的教学内容与生活元素相结合不失为一种好的训练方法。首先，小学语文教学与学习最重要的基础就是教材，不管教学形式如何变化，教师们都必须紧紧围绕小学语文的教材进行教学设计。在小学语文的教材中，不仅仅有符合学生们成长心理变化的内容，更具有科学性，符合小学生们的认知规律，在教学的过程当中，教师们要利用好教材内容，提取教材中贴近学生们生活的元素，并且进行深入挖掘，融入到课堂当中去。其次，语文学科本身就是一门来源于生活的学科，教师们可以根据课本的内容，再多寻找一些课外的案例，在讲解课本知识的同时，再给学生们做拓展延伸，这个拓展是学生们可以在日常生活中运用到的，能够使学生们感到亲切以及能够激发出他们的同理心，这样在记忆的时候，学生们会记得更牢固，并且在生活中如果真的遇到老师课堂上所说的内容时，他们会产生联想记忆，这样在运用思维导图时，学生们给出的反馈或许会更加精彩与多样。
结束语
阅读是小学阶段重要的学习内容，是一种陶冶情操的载体，是一种文化的传承。在全民阅读的大背景下，学生要从小树立正确的阅读观，教师运用正确、合适的教学方法让学生爱上阅读，推动校园良好阅读风气的形成，笔者认为思维导图运用于阅读教学是一项尝试与创新，符合人们的大脑思维模式，使得每位师生都在阅读中有所提高，有所收获，达到有意义的阅读教学。
参考文献
[1]刘颖欣.思维导图在小学语文三年级习作教学中的应用研究[J].新教育，2021（02）：93-94.
[2]鞠彩红.探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用[J].天津教育，2020（20）：137-138.
[3]江敏婧.思维导图在小学三年级语文阅读教学中的应用[J].教育观察，2020，9（23）：122-123.
关键词：思维导图;小学三年级;语文阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图的别名又叫做心智图、脑图，是一种十分便利实用的思维工具，它将复杂不易察觉的无形思维过程转变为具体明确的可见图形。因此，鉴于思维导图的教学价值与优势，小学语文阅读教学中加强了对其的运用，以助力学生将文本“形象化”，使阅读文本结构一目了然，方便学生记忆，进一步提升阅读有效性。同时，阅读教学与思维导图的有机结合，也能够优化学生自身知识体系，培养学生的思维和联想能力，提高教学效益。
一、创新阅读方法，增强阅读兴趣
小学阶段的阅读课，常常是教师主导课堂教学，通过向学生通读整篇文章，将文章中的生词难点进行讲解，让学生清楚文章的大意和中心主旨，而忽视了学生在课堂中的主体地位，以及未向学生传授正确的阅读方法，让学生逐渐丧失阅读兴趣。因此，教师可以向学生介绍思维导图在阅读中的运用，创新学生的阅读方法，让学生知道在阅读一篇文章时可以先创作思维导图来帮助理解文章。由于思维导图可以将繁杂的阅读信息集中到一幅图上，并将单调乏味的文字材料转化为图形图像和关键字词相结合的有机体，可以帮助学生提取有用的知识，活跃思维。同时，思维导图是由各种符号、各异图形、不同颜色组成，具有一定美感，能够很好地激发学生的创作欲、表现欲，启发学生阅读能动性，从而把阅读变成一种乐趣。
二、使用思维导图课前预习
阅读教学活动中，学生要对每一篇文章进行预习，大多数的预习要求是朗读课文及生字词书写训练，这对于小学低年级的学生擴大识字量有很大帮助，但是对于小学中高年级来说已经不够。教师根据学生此时的身心发展特点，在阅读教学预习时引入思维导图，可以使学生真正深入的去理解文章，把握重点。思维导图对学生提出了更高的要求，他们必须要深入理解文章，整体把握作者写作意图，写作方法，并且在思维导图后边写明自己的困惑和疑问。这样的作业，训练的是学生的阅读思维，减少了学生书写的负担，最大限度的调动了学生的主动思考。以部编版四年级下册《桂林山水甲天下》为例，教师布置预习任务，初读文章借助工具书，认识理解文中的生字词，查找作者相关资料，以便更好地理解文章，找出文章优美句子所运用的修辞手法，体会作者的思想感情。基于以上预习作业，可以绘制初读文章的思维导图，以便于整体理解文意，提高预习效果。
三、借助思维导图学习和理解课文
小学三年级的学生，经过一段时间的学习，他们的思维能力得到了很大提升，对课文的分析和理解能力也逐渐增强。将思维导图运用到课文学习中，可以帮助学生更好地理解文章的内部逻辑关系和语言结构，进而使学生的阅读理解能力和水平得到有效提升。因此，在小学三年级语文教学中，教师应善于利用思维导图引导学生学习和理解课文。例如，在对《秋天的雨》这一课文进行学习时，教师就可以引导学生利用思维导图展开学习。首先，在上课之前，教师可以让学生事先了解作者的基本情况，并对课文进行阅读。教师要在旁边引导学生，让学生以秋雨为线索，用图片、数字、颜色、符号等基本元素将课文中所描写的秋天的众多景物表示出来，最终通过思维导图将这些景物进行巧妙的串联，展现了一个色彩缤纷，丰收、欢乐的秋天。课后，教师可以布置一些运用思维导图完成的习题，以此来帮助学生对课文内容进行巩固和强化，同时也可以锻炼学生对思维导图的运用能力。
四、与生活元素相结合的思维导图教学模式
想要学生们更好地运用思维导图，必然要对学生们的思维方式进行训练，将课本中的教学内容与生活元素相结合不失为一种好的训练方法。首先，小学语文教学与学习最重要的基础就是教材，不管教学形式如何变化，教师们都必须紧紧围绕小学语文的教材进行教学设计。在小学语文的教材中，不仅仅有符合学生们成长心理变化的内容，更具有科学性，符合小学生们的认知规律，在教学的过程当中，教师们要利用好教材内容，提取教材中贴近学生们生活的元素，并且进行深入挖掘，融入到课堂当中去。其次，语文学科本身就是一门来源于生活的学科，教师们可以根据课本的内容，再多寻找一些课外的案例，在讲解课本知识的同时，再给学生们做拓展延伸，这个拓展是学生们可以在日常生活中运用到的，能够使学生们感到亲切以及能够激发出他们的同理心，这样在记忆的时候，学生们会记得更牢固，并且在生活中如果真的遇到老师课堂上所说的内容时，他们会产生联想记忆，这样在运用思维导图时，学生们给出的反馈或许会更加精彩与多样。
结束语
阅读是小学阶段重要的学习内容，是一种陶冶情操的载体，是一种文化的传承。在全民阅读的大背景下，学生要从小树立正确的阅读观，教师运用正确、合适的教学方法让学生爱上阅读，推动校园良好阅读风气的形成，笔者认为思维导图运用于阅读教学是一项尝试与创新，符合人们的大脑思维模式，使得每位师生都在阅读中有所提高，有所收获，达到有意义的阅读教学。
参考文献
[1]刘颖欣.思维导图在小学语文三年级习作教学中的应用研究[J].新教育，2021（02）：93-94.
[2]鞠彩红.探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用[J].天津教育，2020（20）：137-138.
[3]江敏婧.思维导图在小学三年级语文阅读教学中的应用[J].教育观察，2020，9（23）：122-123.