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摘要：创新作文需要创新思维、创新想象、创新表达手法，进行创新作文教学可以激发学生的写作激情，点燃学生创新思维的火花，丰富学生的想象力，对学生发展有很大的奠基作用。如何拓宽认知、丰富体验和探索创新策略，提升学生习作能力。
关键词：小学作文 创新思维 策略
小学作文教学理念发生了变化：从功利到人文的位移，自由表达与个性化写作，关注学生的学习态度，赋予作文教学以生活的意义等。创新作文需要创新思维、创新想象、创新表达手法，激发学生写作激情，点燃学生创新思维的火花，丰富学生的想象力。
一、拓宽认知，丰富体验
写作是个人“经历”的再创造，小学阶段是练习写作的阶段，限于学生年龄特点，经历少是事实。“灵感”是积累的火花，“创新”是生活的萌芽，为了让学生有话说，有东西可写，丰富“参与生活的直接体验”和“多阅读的间接体验”是很必要的。
（一）观察生活，丰富积累
写作内容来自学生生活，生活现象要成为学生写作材料，需要敏锐的观察力。我教给学生观察方法，引导其观察周围美好的人和事。如观察教室布置、同学活动等，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草，虫鱼鸟兽，通过观察，学生提高了观察能力，掌握了常用观察方法，积累写作素材，增强了留心生活、热爱生活的意识。
（二）共写日记，培养习惯和思维
魏书生说，坚持写日记是道德长跑。坚持写日记能提高观察、感受生活的敏锐力，還能提高表达能力。师生共写日记是一种受欢迎的日记形式，可以写班级活动，写读书心得，写身边人和事，坚持“我手写我见”，“我手写我心”，激发了师生的习作热情以及潜能。
（三）小练笔优化习作技能
小练笔安排合理，可以优化习作技能。根据不同年级和语文要素知识点，每学期低年级8篇小练笔，中高年级12篇小练笔的数量要求，根据习作要求，科学、合理安排小练笔训练，分解习作方法，通过小练笔运用方法，一篇一方法，一练一得。
（四）加强阅读，丰富“间接经历”
小学语文学习要务在大量积累，灵活运用。多读、多写解决思维输入与输出。根据学生阅读不够，积累少的现象，加强听说读写教学，指导学生跟随名师张祖庆、何捷阅读听书，祖庆老师《名家名篇里的写作密码》把阅读和写作相结合，很受学生欢迎，激发了学生阅读兴趣，又学到了不同类型作文的写作方法。
二、探索创新策略，提升习作能力
（一）掌握创新思维方法
习作教学，努力开拓学生思维，改变思维方式，教会学生用多种思维方法思维。如多向思维，作文时对同一问题、同一题材等，训练学生做不同处理。如《我的自画像》，通常用第一人称“我”从外貌到性格自我介绍。可以发散思维，“猜猜我是谁”，或者变化人称，把“我”改为“你”、“他”。纵向思维可以想想能否把“你我他”三个人称都放在一篇文章里来？
（二）运用创新思维进行创新审题
审题宜准宜活宜新宜快，妙用创新思维方法帮助学生快速有效地进行有创意地审题。摸索出常见有创意的审题方法，运用此法进行拓展审题思维方式、路子和角度的有效训练。例如《我的说明书》可以从双关意义，比喻义的角度审题。
（三）运用创新思维进行创新立意
有意识地进行创新思维训练，引导学生努力追求立意的“高”与“新”。总结作文立意创新的方法，并在实践中运用。诗歌是创新立意最常用的习作方式，新鲜奇特的语言，循环往复、一唱三叹的形式，丰富奇特的想象。比如“风婆婆”“哪个世界更大”;正反互推抒情化;平常事物拟人化;常见人物拟物化，是创新立意常用的策略。例如“玩转说明书”的方法，由实实在在的产品说明到人物说明书：妈妈说明书，孩子说明书……
（四）运用创新思维进行创新选材
生动的语言来自于丰富的生活体验。好玩的游戏，可以充分打开我们身体感官，激活快乐细胞，让笔下文字有料又有趣。如：词语游戏玩起来，通过词语接龙，选择其中3-4个给人视觉冲击的词语，用这几个词语虚构一个完整、有趣的故事，虚构一个特别的主人公，进行合情合理的虚构与编织，就像夏洛用蜘丝编织了一张特别的网，然后这张网救了威尔伯的命运一样。
（五）运用创新思维进行创新结构
在谋篇布局方面，除了做到结构完整之外，还能对传统的文章结构形式合理改造，以求创新和发展。习作中，掌握文章常用的总分、分总、总分总、并列结构是基础，在此基础上，我们探究总结了开头、结尾的多种方式、结构。
1.文章开头巧设计
万事开头难，作文的开头也如此。我们知道教材是学生学习语言和表达的好例子，引导学生从语文书“淘宝”，归纳总结出“开头十式”：
第一式：点题式;第二式：介绍式。第三式;描绘式;第四式;引用式;第五式：先声夺人式;第六式：追问式;第七式;环境衬托式;第八式;排比式;第九式：抒情式;第十式：感慨式。
这样总结提炼，好处是平时对开头根本不在意的同学，从此兴趣大增。在平时的习作中，我们还鼓励学生自己写不一样的开头。
2.漂亮结尾回味长
好的开头令人赞美，好的结尾使人印象深刻。我们由课外到课内，通过学习感受名著特别的结尾，回归课文，归纳出结尾十招。（1）异峰突起法：（2）抒发情感法;（3）自然结尾法;（4）首尾呼应法;（5）升华主题法;（6）问句结尾法;（7）引用名言法;（8）描写景物法;（9）虚构情境法;（10）议论明旨法。
（六）运用创新思维进行语言表达
去除作文中陈词滥调的现象，力求语言的创新，让学生作文有自己的个性特征和独特的语言魅力。语言是文章的外在形式，语言是否生动、独特、新颖，或者幽默诙谐，很大程度与选材以及内容有很大的联系。例如：荒唐故事正经编，吹个牛皮好好玩，编个谎话逗逗你，正话反说别上当等创新策略，往往能引出有趣的话题，语言往往搞笑好玩。
三、结语
培养学生创新思维能力，训练学生创新作文能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让意识成为习惯，让方法成为能力，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强创新能力，提高写作水平。
湛江市第五小学 王秀春
关键词：小学作文 创新思维 策略
小学作文教学理念发生了变化：从功利到人文的位移，自由表达与个性化写作，关注学生的学习态度，赋予作文教学以生活的意义等。创新作文需要创新思维、创新想象、创新表达手法，激发学生写作激情，点燃学生创新思维的火花，丰富学生的想象力。
一、拓宽认知，丰富体验
写作是个人“经历”的再创造，小学阶段是练习写作的阶段，限于学生年龄特点，经历少是事实。“灵感”是积累的火花，“创新”是生活的萌芽，为了让学生有话说，有东西可写，丰富“参与生活的直接体验”和“多阅读的间接体验”是很必要的。
（一）观察生活，丰富积累
写作内容来自学生生活，生活现象要成为学生写作材料，需要敏锐的观察力。我教给学生观察方法，引导其观察周围美好的人和事。如观察教室布置、同学活动等，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草，虫鱼鸟兽，通过观察，学生提高了观察能力，掌握了常用观察方法，积累写作素材，增强了留心生活、热爱生活的意识。
（二）共写日记，培养习惯和思维
魏书生说，坚持写日记是道德长跑。坚持写日记能提高观察、感受生活的敏锐力，還能提高表达能力。师生共写日记是一种受欢迎的日记形式，可以写班级活动，写读书心得，写身边人和事，坚持“我手写我见”，“我手写我心”，激发了师生的习作热情以及潜能。
（三）小练笔优化习作技能
小练笔安排合理，可以优化习作技能。根据不同年级和语文要素知识点，每学期低年级8篇小练笔，中高年级12篇小练笔的数量要求，根据习作要求，科学、合理安排小练笔训练，分解习作方法，通过小练笔运用方法，一篇一方法，一练一得。
（四）加强阅读，丰富“间接经历”
小学语文学习要务在大量积累，灵活运用。多读、多写解决思维输入与输出。根据学生阅读不够，积累少的现象，加强听说读写教学，指导学生跟随名师张祖庆、何捷阅读听书，祖庆老师《名家名篇里的写作密码》把阅读和写作相结合，很受学生欢迎，激发了学生阅读兴趣，又学到了不同类型作文的写作方法。
二、探索创新策略，提升习作能力
（一）掌握创新思维方法
习作教学，努力开拓学生思维，改变思维方式，教会学生用多种思维方法思维。如多向思维，作文时对同一问题、同一题材等，训练学生做不同处理。如《我的自画像》，通常用第一人称“我”从外貌到性格自我介绍。可以发散思维，“猜猜我是谁”，或者变化人称，把“我”改为“你”、“他”。纵向思维可以想想能否把“你我他”三个人称都放在一篇文章里来？
（二）运用创新思维进行创新审题
审题宜准宜活宜新宜快，妙用创新思维方法帮助学生快速有效地进行有创意地审题。摸索出常见有创意的审题方法，运用此法进行拓展审题思维方式、路子和角度的有效训练。例如《我的说明书》可以从双关意义，比喻义的角度审题。
（三）运用创新思维进行创新立意
有意识地进行创新思维训练，引导学生努力追求立意的“高”与“新”。总结作文立意创新的方法，并在实践中运用。诗歌是创新立意最常用的习作方式，新鲜奇特的语言，循环往复、一唱三叹的形式，丰富奇特的想象。比如“风婆婆”“哪个世界更大”;正反互推抒情化;平常事物拟人化;常见人物拟物化，是创新立意常用的策略。例如“玩转说明书”的方法，由实实在在的产品说明到人物说明书：妈妈说明书，孩子说明书……
（四）运用创新思维进行创新选材
生动的语言来自于丰富的生活体验。好玩的游戏，可以充分打开我们身体感官，激活快乐细胞，让笔下文字有料又有趣。如：词语游戏玩起来，通过词语接龙，选择其中3-4个给人视觉冲击的词语，用这几个词语虚构一个完整、有趣的故事，虚构一个特别的主人公，进行合情合理的虚构与编织，就像夏洛用蜘丝编织了一张特别的网，然后这张网救了威尔伯的命运一样。
（五）运用创新思维进行创新结构
在谋篇布局方面，除了做到结构完整之外，还能对传统的文章结构形式合理改造，以求创新和发展。习作中，掌握文章常用的总分、分总、总分总、并列结构是基础，在此基础上，我们探究总结了开头、结尾的多种方式、结构。
1.文章开头巧设计
万事开头难，作文的开头也如此。我们知道教材是学生学习语言和表达的好例子，引导学生从语文书“淘宝”，归纳总结出“开头十式”：
第一式：点题式;第二式：介绍式。第三式;描绘式;第四式;引用式;第五式：先声夺人式;第六式：追问式;第七式;环境衬托式;第八式;排比式;第九式：抒情式;第十式：感慨式。
这样总结提炼，好处是平时对开头根本不在意的同学，从此兴趣大增。在平时的习作中，我们还鼓励学生自己写不一样的开头。
2.漂亮结尾回味长
好的开头令人赞美，好的结尾使人印象深刻。我们由课外到课内，通过学习感受名著特别的结尾，回归课文，归纳出结尾十招。（1）异峰突起法：（2）抒发情感法;（3）自然结尾法;（4）首尾呼应法;（5）升华主题法;（6）问句结尾法;（7）引用名言法;（8）描写景物法;（9）虚构情境法;（10）议论明旨法。
（六）运用创新思维进行语言表达
去除作文中陈词滥调的现象，力求语言的创新，让学生作文有自己的个性特征和独特的语言魅力。语言是文章的外在形式，语言是否生动、独特、新颖，或者幽默诙谐，很大程度与选材以及内容有很大的联系。例如：荒唐故事正经编，吹个牛皮好好玩，编个谎话逗逗你，正话反说别上当等创新策略，往往能引出有趣的话题，语言往往搞笑好玩。
三、结语
培养学生创新思维能力，训练学生创新作文能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让意识成为习惯，让方法成为能力，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强创新能力，提高写作水平。
湛江市第五小学 王秀春