【摘 要】
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＜正＞原题（人教版必修一4.4.2例3）比较下列各题中两个值的大小:（1） log23.4,log28.5;（2） log0.31.8,log0.3 2.7;（3） loga 5.1,loga 5.9（a＞0且a≠1）.利用对数函数的单调性不难解决这3小题.类似地,我们有log21.0201＞log21.02,再注意到2log21.01=log21.01~2=log21.0201,可以有改编 1.
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＜正＞原题（人教版必修一4.4.2例3）比较下列各题中两个值的大小:（1） log23.4,log28.5;（2） log0.31.8,log0.3 2.7;（3） loga 5.1,loga 5.9（a＞0且a≠1）.利用对数函数的单调性不难解决这3小题.类似地,我们有log21.0201＞log21.02,再注意到2log21.01=log21.01~2=log21.0201,可以有改编 1.改编1若a=2 log21.01,b=log2 1.02,试比较a,b的大小.为了增加问题的隐蔽性,借助于对数的换底公式可以对一些对数式变形化为非同底,
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新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革，通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接，成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点，以目标转换、问题情境、任务驱动、学习评价为支撑，它通过实现教学设计的系统思维、教学过程的核心聚焦、教学模式的多元呈现和教学意义的深度达成，助推课堂教学变革。
＜正＞对于农村地理教师来说，提升自身的专业素养是一个很重要的方面。从当前的实际情况来看，不少农村地理教师不太注重自身的专业成长，这固然有长期形成的应试教育体系导致地理学科相对被边缘化的原因，也有教师自身的原因。不少农村地理教师难以寻找到一条有效的专业素养提升途径，因此，不知不觉当中就囿于自身的教学经验，从而变得止步不前。为了改变这一现状，笔者在教学实践中进行了不懈的探索，发现采用大单元教学能够实现
目的 探讨子宫内膜癌微卫星稳定性检测中不同方法结果差异的原因。方法 收集广州医科大学附属第二医院和南方医科大学南方医院子宫内膜癌标本242例，采用免疫组化（IHC）染色检测错配修复（MMR）蛋白，PCR-毛细管电泳法（PCR-CE）进行微卫星不稳定性（MSI）基因片段分析，探讨两种方法检测结果不匹配的原因。结果 IHC染色和PCR-CE检测结果的不一致率为7.02%（P＜0.01）。10/36的M
目的 探索基于学习通的翻转课堂教学模式在高职临床医学专业生物化学教学中的应用效果。方法 选取某高职院校2020级临床医学专业150名学生，随机分成两组，每组75人。对照组采用传统多媒体教学模式，试验组采用基于学习通的翻转课堂教学模式，要求两组在相同时间内完成案例分析，教师进行评分。同时，对试验组进行问卷调查，结合校内督导、高年资教师以及生物化学课程教师的反馈，对翻转课堂教学效果进行评价。结果 试验
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＜正＞唐玄宗李隆基是是唐睿宗第三子,他在李氏诸王中曾被封为临淄王、平王。因联合太平公主诛灭韦氏,拥父亲睿宗复辟立大功,被立为太子。李隆基初登帝位,就在二月庚子夜,开门燃灯"千百","大合伎乐",与其父"御门楼临观",有时通宵达旦,持续一个多月。显露出其爱好音乐及铺张的苗头。他前期励精图治、纳谏听贤、治国身瘦,创"开元之治"。后期奢靡,用奸相李林甫等,导致"安史之乱"。