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摘 要：班级管理是每位班主任的重要工作，构建以小组为单位的班级管理的模式，能较全面地实现学生的自我教育和自主管理，培养高职学生团队合作意识，自我管理意识、提高班级管理工作的科学性和实效性。
关键词：高职 班级 团队 管理
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0224-01
当代社会的激烈竞争，使企业越来越注重团队合作。一个富有团队精神的企业必将能够增强企业的凝聚力，减少内耗、提高效率。但是，由于受应试教育的影响，学校对学生强调了竞争教育，却忽视了合作教育。学生的团队合作能力不足的状况亟待通过学校的培养得到改善。高职院校作为为社会培养和输送重要人才资源的教育基地，高职院校要立足于人才发展的时代需求，强化团队意识，加强团队建设，提高班级管理工作的科学性和实效性。下面就以小组为单位进行班级自主管理谈谈几点做法。
1 基本思路
将班级学生分成若干个小组，每个小组有5～6名成员组成。班级以小组为单位，对各小组在学习、劳动、纪律、卫生、集体活动中的表现进行全面考核。通过这些举措，将班级分成若干个小组进行自主管理，将班级各项工作分解，培养学生的自我控制、自我管理的能力，强化学生的责任感、团队意识、班集体荣誉感，营造一个充满活力、不断进取、具有凝聚力的班级集体。
2 合理分配小组成员，选拔合适的组长
以“自由组合、合理分配”为原则，由同学推荐若干名品学兼优的学生担任各小组的组长，然后在组长和组员之间实行双向选择，让组长愿意接受，组员也愿意被组长领导的人组合在一起构成一个小组。组长的人选非常重要，他是小组的核心，全面负责小组工作，应当具备较强的领导能力、责任心和团结合作精神，同时将组长纳入班级管理委员会，进行班级事务管理。当然，一些特殊的因素得稍加考虑，如：各组的男女生比例要大体一致，班干部平均分配到各个小组等。实行双向选择，有利于实现人力资源的优化配置，便于做好各项工作，由于组员是组长选的，它有利于组长管理和安排劳动；组长是组员自己选的，自然也就乐于接受组长的领导，自觉维护本小组的荣誉和利益。这样既调动了管理者，又调动了被管理者的积极性，从而大大减少了班级管理中的矛盾和冲突，也就大大降低了班级管理的难度。
3 构建评比量化制度
对小组和班级成员进行量化评比，符合现阶段学生的年龄特点和心理需求。由班级管理委员会（班干部和各小组组长组成）根据《学校学生管理条例》、《学生德育考核条例》等，从课堂纪律、劳动卫生、仪表仪容、作息规定、活动表现等方面着手制定相关积分细则，并形成学校内部班级考核、班级对小组考核、小组对组员考核和班级对组员考核相结合，每周一小评、每月一大评的考核制度。到每个学期期末将考核分数进行汇总并与学生每个学期的德育考核挂钩。
4 小组自主管理
4.1 小组的卫生管理
班级卫生工作有个小组轮流承包，每小组负责一周，包括每周的大扫除。组长安排小组成员做好卫生清扫保洁工作，并由劳动委员监督检查，如出现卫生问题将扣除该小组的积分。一周结束后，组长根据劳动委员给出的总的积分结合一周以来组员的劳动表现，给出每个组员的一周劳动积分，这个分数将会计入德育考核。这样一来，班级卫生责任到人，一学期以来，基本很少出现问题了，同时小组成员间也形成互帮互助、相互督促的风气。
4.2 小组的集体活动开展
为了进一步增强学生的团队意识，丰富学生的课余生活，班级还将每周的班会课承包给各小组。班会主题可指定和自由选择，由各小组在组长的带领下搜集资料、制作课件、组织开展。最后有班级管理委员会根據班会的内容、组织形式、学生的参与程度等给出小组总的积分，然后由组长结合在班会组织过程中每位组员做出的贡献给出组员的积分，这个分数也将计入考核。在此过程中，组员们需要相互合作、协调才能组织起一堂内容丰富精彩的班会课。同时，班级可以组织开展一些集体活动，如拔河比赛、知识竞赛、辩论赛等，开展丰富多彩的集体活动可以帮助学生找到自信，提高兴趣，增强学习意识，增长才能，强化团队合作意识，也让整个班级在轻松活跃、稳定有序中健康地成长。
5 构建评比激励机制
为了使班级管理更加合理，激发学生的积极性，必须制定合理的班级管理规定。这个可在班主任指导下成立班级管理委员会，由班级管理委员会制定班级管理规定，同时制定量化评比细则。量化评比能切实促进班级自主管理，充分调动学生班级主人意识，有利于班级成员进行自我管理的热情，有利于在班级形成一种良性的竞争风气。在教室设置一个栏目用于张贴宿舍考核表格，使各小组及时了解小组和自己的表现情况。每周公布值日小组及组员得分和学生个人在班级纪律、仪表仪容、作业等各方面的得分情况，每月评优秀小组和每月之星，每学期根据考核情况分配学校各项评优名额，并将这些成绩作为学期德育考核的主要参考内容。当然对于表现不佳的小组，可以要求对他们提出批评并更换组长。
6 建立竞争监督机制
在班级管理中运用竞争监督机制，能充分发扬民主，调动每个同学参与班级管理的积极性和主动性，能为每个同学提供均等、概率相同的施展才华的机会，使班级管理更具有公平性、竞争性、择优性的特点，有利于优秀人才脱颖而出，有利于实现学生的自律和自治。班级对小组考核由班干部进行监督执行，小组内部考核由组长执行，要保证公平公正必须要引入监督机制。比如：组员对组内考核评分有异议可向班级管理委员会反应；小组表现不佳或组长组织协调能力不够可由小组成员重新投票选举。在这其中，班主任并不是放任不管，要做好宏观调控，协调好班级学生、小组、班干部之间的关系，同时也要做好监督工作，真正实现班级管理的“三放三不”，即放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。
当然，宿舍成员几乎是24小时相处在一起，彼此间的感情也比较好，也比较容易树立宿舍集体荣誉感，只要班主任合理安排好宿舍成员，选拔优秀的宿舍长，对班级各项工作实施自主管理，可行性比较高也操作便捷，班主任也能真正24小时全面掌控班级情况。当然还有不少问题值得进一步深入研究：如何构建宿舍小组动态管理机制，使竞赛具有“可比性”；班主任如何宏观调控好班级等。
当然，需要注意的是，在班级小组化管理的相互监督中，要教育学生正确对待监督和批评，正视自己的缺点和错误。在这种体制下，极大地增强了学生的责任心和团队意识，使学生在民主的基础上自我管理，自我教育，这样就既减轻了班主任的工作负担又提高了班级管理的质量。
在现代教育改革理念下，高职院校必须基于学生身心发展规律和学生爱好兴趣，坚持以人为本，尊重学生人格，充分调动学生参与班级管理的积极性，注重培养学生团结奉献、民主平等的团队合作精神，鼓励学生合作互助、集体创新，共同发展。
参考文献
[1] 郭毅.班级管理学[M].北京：北京人民教育出版社，2002.
[2] 邰海峰.班级学生自主管理模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2011（15）：170-171.
关键词：高职 班级 团队 管理
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0224-01
当代社会的激烈竞争，使企业越来越注重团队合作。一个富有团队精神的企业必将能够增强企业的凝聚力，减少内耗、提高效率。但是，由于受应试教育的影响，学校对学生强调了竞争教育，却忽视了合作教育。学生的团队合作能力不足的状况亟待通过学校的培养得到改善。高职院校作为为社会培养和输送重要人才资源的教育基地，高职院校要立足于人才发展的时代需求，强化团队意识，加强团队建设，提高班级管理工作的科学性和实效性。下面就以小组为单位进行班级自主管理谈谈几点做法。
1 基本思路
将班级学生分成若干个小组，每个小组有5～6名成员组成。班级以小组为单位，对各小组在学习、劳动、纪律、卫生、集体活动中的表现进行全面考核。通过这些举措，将班级分成若干个小组进行自主管理，将班级各项工作分解，培养学生的自我控制、自我管理的能力，强化学生的责任感、团队意识、班集体荣誉感，营造一个充满活力、不断进取、具有凝聚力的班级集体。
2 合理分配小组成员，选拔合适的组长
以“自由组合、合理分配”为原则，由同学推荐若干名品学兼优的学生担任各小组的组长，然后在组长和组员之间实行双向选择，让组长愿意接受，组员也愿意被组长领导的人组合在一起构成一个小组。组长的人选非常重要，他是小组的核心，全面负责小组工作，应当具备较强的领导能力、责任心和团结合作精神，同时将组长纳入班级管理委员会，进行班级事务管理。当然，一些特殊的因素得稍加考虑，如：各组的男女生比例要大体一致，班干部平均分配到各个小组等。实行双向选择，有利于实现人力资源的优化配置，便于做好各项工作，由于组员是组长选的，它有利于组长管理和安排劳动；组长是组员自己选的，自然也就乐于接受组长的领导，自觉维护本小组的荣誉和利益。这样既调动了管理者，又调动了被管理者的积极性，从而大大减少了班级管理中的矛盾和冲突，也就大大降低了班级管理的难度。
3 构建评比量化制度
对小组和班级成员进行量化评比，符合现阶段学生的年龄特点和心理需求。由班级管理委员会（班干部和各小组组长组成）根据《学校学生管理条例》、《学生德育考核条例》等，从课堂纪律、劳动卫生、仪表仪容、作息规定、活动表现等方面着手制定相关积分细则，并形成学校内部班级考核、班级对小组考核、小组对组员考核和班级对组员考核相结合，每周一小评、每月一大评的考核制度。到每个学期期末将考核分数进行汇总并与学生每个学期的德育考核挂钩。
4 小组自主管理
4.1 小组的卫生管理
班级卫生工作有个小组轮流承包，每小组负责一周，包括每周的大扫除。组长安排小组成员做好卫生清扫保洁工作，并由劳动委员监督检查，如出现卫生问题将扣除该小组的积分。一周结束后，组长根据劳动委员给出的总的积分结合一周以来组员的劳动表现，给出每个组员的一周劳动积分，这个分数将会计入德育考核。这样一来，班级卫生责任到人，一学期以来，基本很少出现问题了，同时小组成员间也形成互帮互助、相互督促的风气。
4.2 小组的集体活动开展
为了进一步增强学生的团队意识，丰富学生的课余生活，班级还将每周的班会课承包给各小组。班会主题可指定和自由选择，由各小组在组长的带领下搜集资料、制作课件、组织开展。最后有班级管理委员会根據班会的内容、组织形式、学生的参与程度等给出小组总的积分，然后由组长结合在班会组织过程中每位组员做出的贡献给出组员的积分，这个分数也将计入考核。在此过程中，组员们需要相互合作、协调才能组织起一堂内容丰富精彩的班会课。同时，班级可以组织开展一些集体活动，如拔河比赛、知识竞赛、辩论赛等，开展丰富多彩的集体活动可以帮助学生找到自信，提高兴趣，增强学习意识，增长才能，强化团队合作意识，也让整个班级在轻松活跃、稳定有序中健康地成长。
5 构建评比激励机制
为了使班级管理更加合理，激发学生的积极性，必须制定合理的班级管理规定。这个可在班主任指导下成立班级管理委员会，由班级管理委员会制定班级管理规定，同时制定量化评比细则。量化评比能切实促进班级自主管理，充分调动学生班级主人意识，有利于班级成员进行自我管理的热情，有利于在班级形成一种良性的竞争风气。在教室设置一个栏目用于张贴宿舍考核表格，使各小组及时了解小组和自己的表现情况。每周公布值日小组及组员得分和学生个人在班级纪律、仪表仪容、作业等各方面的得分情况，每月评优秀小组和每月之星，每学期根据考核情况分配学校各项评优名额，并将这些成绩作为学期德育考核的主要参考内容。当然对于表现不佳的小组，可以要求对他们提出批评并更换组长。
6 建立竞争监督机制
在班级管理中运用竞争监督机制，能充分发扬民主，调动每个同学参与班级管理的积极性和主动性，能为每个同学提供均等、概率相同的施展才华的机会，使班级管理更具有公平性、竞争性、择优性的特点，有利于优秀人才脱颖而出，有利于实现学生的自律和自治。班级对小组考核由班干部进行监督执行，小组内部考核由组长执行，要保证公平公正必须要引入监督机制。比如：组员对组内考核评分有异议可向班级管理委员会反应；小组表现不佳或组长组织协调能力不够可由小组成员重新投票选举。在这其中，班主任并不是放任不管，要做好宏观调控，协调好班级学生、小组、班干部之间的关系，同时也要做好监督工作，真正实现班级管理的“三放三不”，即放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。
当然，宿舍成员几乎是24小时相处在一起，彼此间的感情也比较好，也比较容易树立宿舍集体荣誉感，只要班主任合理安排好宿舍成员，选拔优秀的宿舍长，对班级各项工作实施自主管理，可行性比较高也操作便捷，班主任也能真正24小时全面掌控班级情况。当然还有不少问题值得进一步深入研究：如何构建宿舍小组动态管理机制，使竞赛具有“可比性”；班主任如何宏观调控好班级等。
当然，需要注意的是，在班级小组化管理的相互监督中，要教育学生正确对待监督和批评，正视自己的缺点和错误。在这种体制下，极大地增强了学生的责任心和团队意识，使学生在民主的基础上自我管理，自我教育，这样就既减轻了班主任的工作负担又提高了班级管理的质量。
在现代教育改革理念下，高职院校必须基于学生身心发展规律和学生爱好兴趣，坚持以人为本，尊重学生人格，充分调动学生参与班级管理的积极性，注重培养学生团结奉献、民主平等的团队合作精神，鼓励学生合作互助、集体创新，共同发展。
参考文献
[1] 郭毅.班级管理学[M].北京：北京人民教育出版社，2002.
[2] 邰海峰.班级学生自主管理模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2011（15）：170-171.