我县初步探索高效课堂教学综合改革以来，各学校及教师都极力钻研切合实际的高效课堂教学模式，把自己置于模式之中去教学，我们在高效课堂教学改革实施以来，深有感触，认为模式仅仅是一种形式，更重要的应该在模式里灵活施以方法，了解学生，以达到最好的教学效果。
　　学习小组建设完成以后，小组合作学习成为一种重要的教学策略，但是如何让小组发挥到应有的作用，我们都应该深入的思考，在不同程度的听课过程中和指导学生小组合作学习时，常常发现，很多活动的组织流于形式，如何在活动中有效的指导学生的合作学习，我经过两年高效課堂改革以来的探索与学习，现就初中低年级学生的学习指导提出以下几点建议：
　　一、培养学生的合作意识
　　教师要通过适时地点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个独立的群体，每一个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长要每一个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
　　实践中发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生;当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观的看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
　　二、培养学生学会倾听和表达
　　“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，在开始的时候，学生之间最大的问题是不能容纳别人的意见。对此，教师要日积月累，逐步要求学生在课堂上学会“三听”：一是认真听每个同学的发言，不插嘴、不扯嘴、不多嘴;二是能听出同伴的发言要点，培养获取信息的能力;三是听后能通过自己的思考，提出自己的见解，提高处理信息、反思评价的能力。
　　语言表达是人与人之间交往互动的基础，也是各个人实际能力的重要指标，小组合作学习时需要每个学生清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，教师要指导学生在小组合作学习中该讲时就得讲，做到七嘴八舌、畅所欲言，有话则长、无话则短，要做“小嗽叭”、不做“小哑巴”，你发言他补充，把小组合作学习搞得“热轰轰”。
　　三、指导学生讨论
　　讨论是小组合作学习中解决问题的关键，每个成员表达了自己的观点后，可能会出现不一致的状况，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。讨论中既不迷信权威、茫目服从;也不信口雌簧、东扯西拉;更不鹦鹉学舌、人云亦云。教师要在关键处给予指导，让学生逐步学会讨论的步骤、方法和技巧。同时，教师应成为小组讨论的一员，参与其中。关注讨论的进程，了解讨论的情况，做到心中有数，及时点拨。另外，要关注个别胆小或有自卑心理的学生，用微笑的神情、关爱的目光、真诚的鼓励、适度的表扬，让其能大胆地说出自己的想法的做法。让学生知道，小组讨论也是学习，让学生在讨论中互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高，使学生在讨论中求得认知的统一，在争论中求得智能的发展。
　　四、动员学生积极参与
　　在小组合作学习中，要指导学生主动参与，积极投入，要有主人翁的意识，切不可事不关己，高高挂起，更不能无所事事，自己把自己关在合作学习的大门之外。要指导学生在小组合作学习中找到自己的位置，知道自己在小组合作学习中的职责，形成整体联动、同步共振;事事有人干、人人有事干;事事大家干、人人干给大家看的良好合作氛围。
　　五、确定好小组合作学习的规模
　　关于小组合作学习时，小组内4到6人的座位安排，可围成圆圈，也可围成空方阵。关于小组合作学习时小组成员的组合，应采用异质分组，因为学生间是存在差异的，每个学生的特长也各不相同，实行异质分组，有利于学生间的合作，有助于倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获。
　　总之，一切从实际出发，不留于形式、不搞花架子、不做表面文章、不走过场。“给学生一些权利，让他们自己去选择;给学生一些机会，让他们自己去体验;给学生一片空间，让他们自己向前走。”
　　（陕西省定边县继续教育中心）