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【摘要】 在现今中国的教育体制下，每一位初中学生都要直面中考近乎残酷的压力，但实践证明英语学习只要掌握了科学的学习方法，保持端正的学习态度，特别是养成良好的学习习惯，总结出各种实用的技巧和大胆地去尝试实际运用，广大的中学生就可能在雪山之后，踏上学习英语的芬芳草地，等待他们的将是深入学习和熟能生巧甚至是精通运用的一马平川。
【关键词】 良好习惯；英语教学；效率
英语如同语文，也是一门具有明显的工具性的基础学科。它肩负的基本任务是语言文字教学、听说读写训练。据此，结合英语教学中积累的经验和体会，我认为至少应使学生养成如下的良好习惯:
1．良好的听的习惯。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。所以，学习英语一定要用心地多听他人说英语，培养对英语的敏捷反应。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真。经常让学生听有助于培养良好的听的习惯。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，采用种种办法培养学生听英语的习惯。
2．良好的说的习惯。培养学生说英语，是英语学习的重要方面。从心理学、生理学角度来看，七年级学生人虽小，但较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从中学起始年级，培养学生良好的说的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，开刨敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的气氛。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候等等。以此造成说英语睁氛围，激励学生多开口说英语。教师在教学中要特别关注那些性格内向、缺乏自信心的学生，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
3．良好的读的习惯。正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等有利于学生记忆单词，积累词汇，也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先人为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。初中英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
4．良好的寫的习惯。学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练，特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成100角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
当然，良好的学习习惯，因人而异，也还包括其它方方面面，反正一切都是相通的。良好习惯的养成，总要经历一个由量变到质变的过程，总要经过一个由内心被迫接受到自觉执行的过程。它也是一个不断反复、曲折前进的过程，需要持之以恒、坚持不懈的努力。总之，全面养成了学生良好的学习习惯，教学的主体，学生，学习的主动性积极性调动起来了，教师的教学主导作用才能得到充分发挥，“少、慢、差、费”的英语课堂教学现状以及“高耗一低效一多补”的恶性循环才能得以扭转，英语教学的效率和学生的英语运用水平才能大面积、大幅度提高。
【关键词】 良好习惯；英语教学；效率
英语如同语文，也是一门具有明显的工具性的基础学科。它肩负的基本任务是语言文字教学、听说读写训练。据此，结合英语教学中积累的经验和体会，我认为至少应使学生养成如下的良好习惯:
1．良好的听的习惯。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。所以，学习英语一定要用心地多听他人说英语，培养对英语的敏捷反应。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真。经常让学生听有助于培养良好的听的习惯。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，采用种种办法培养学生听英语的习惯。
2．良好的说的习惯。培养学生说英语，是英语学习的重要方面。从心理学、生理学角度来看，七年级学生人虽小，但较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从中学起始年级，培养学生良好的说的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，开刨敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的气氛。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候等等。以此造成说英语睁氛围，激励学生多开口说英语。教师在教学中要特别关注那些性格内向、缺乏自信心的学生，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
3．良好的读的习惯。正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等有利于学生记忆单词，积累词汇，也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先人为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。初中英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
4．良好的寫的习惯。学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练，特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成100角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
当然，良好的学习习惯，因人而异，也还包括其它方方面面，反正一切都是相通的。良好习惯的养成，总要经历一个由量变到质变的过程，总要经过一个由内心被迫接受到自觉执行的过程。它也是一个不断反复、曲折前进的过程，需要持之以恒、坚持不懈的努力。总之，全面养成了学生良好的学习习惯，教学的主体，学生，学习的主动性积极性调动起来了，教师的教学主导作用才能得到充分发挥，“少、慢、差、费”的英语课堂教学现状以及“高耗一低效一多补”的恶性循环才能得以扭转，英语教学的效率和学生的英语运用水平才能大面积、大幅度提高。