● 依托信息技术，化静为动，点燃学生创新思维的火花
　　在数学教学中，教师应依托信息技术，化静为动，让学生感受知识形成的过程，有效调动学生主动参与教学活动，点燃学生创新思维的火花，为培养学生的创新能力提供更多的机会。
　　例如，在教学《用字母表示数》一课时，笔者首先用多媒体播放了一段青蛙的动画，并配上歌谣，将数学思想融入其中；赏心悦目的动画大大激发了学生的兴趣，随着青蛙的增多，学生的跟唱也越来越起劲；最后笔者提出“n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿”的问题，学生纷纷举手回答，他们在不知不觉中掌握了用字母表示数的意义和方法。
　　● 运用信息技术，改变传统教学模式，提高学生创新能力
　　在教学中，教师不仅可以是立体的、丰富的、生动有趣地呈现教学信息，还可以把复杂的数学问题具体化、简单化，让学生欣赏到数学的美。
　　例如，在教学《平移与旋转》一课时，笔者创设了活动化的教学情境，并提出了图案设计任务：从一个简单的图形出发，将它进行若干次的平移和旋转后，得到一系列新的图案。这样不仅培养了学生的创新意识和创新能力，而且让他们感受到了图案的美，享受到了数学带来的乐趣。
　　● 使用信息技术，整合学习资源，拓展教学创新空间
　　在数学教学中，笔者把传统教学过程中用的黑板、教具模型等媒体与信息技术有效结合，生成崭新的学习资源，拓展了教学空间。
　　例如，在教学《两位数减一位数退位减法》一课时，笔者课件展示：2捆小棒和5根小棒，是25；5减7不够减，那么将1捆小棒打开和5根小棒合起来是15根，从里面拿出7根，剩下8根；再把它与另一捆小棒合起来共18根，最后得到25-7=18。学生通过观看课件，很容易就明白了退位减法的原理和计算方法。在数学课堂中，信息技术教学和数学学科的有效整合，可以超越教材、超越思维想象的空间。
　　● 利用信息技术，鼓励质疑，培养学生创新思维
　　人的创新思维离不开思考问题的良好习惯，因此，教师应鼓励学生敢提问题、善提问题，这是培养学习创新思维的重要条件和必要前提。
　　例如，在教学《梯形的面积》一课时，有学生提出问题：梯形的面积公式是S=（a b）h÷2，三角形的面积公式是S=ah÷2，那么长方形、正方形的面积是不是也能用同一种公式推导呢？之后，笔者用多媒体展示了几种不同的平面图形都有的共性，即任何规则的平面图形的面积都等于上、下两底之和与高的乘积的一半。动态图形的演示，使学生的质疑及时得到解答，使其对知识有了更深层次的了解。
　　总之，信息技术的发展，给新课程改革带来了新的机遇和挑战，教师应积极地把信息技术应用于数学学科的教学实践中，让学生感受、理解知识产生和形成的过程，激发他们的思维，让其数学思维能力、创新精神、创新意识在数学学习中得到充分发展。