摘要：随着现代教育思想的改变与开放性试题的增加，要求学生要有很强的概括与总结能力，在平时的教学过程中重视阅读教学能培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力，同时提高学生的数学应用能力。
　　关键词：数学教学；阅读能力；培养
　　提到阅读教学，很多人认为只有在文科教学中才应注意培养学生这方面的能力，而我认为在数学教学中，更应重视培养学生阅读能力，因为这是当前数学教学中不可忽视的问题，我国新的《全日制义务教育数学课程标准》对学生参与实践活动提出了具体的要求，并将阅读理解题纳入教材内容，随着数学在生活中的广泛应用与开放性试题的出现，这方面的能力显得特别重要，同时阅读是思考也是理解，而且数学对于培养人的分析能力，提高人的思维品质，有极高的教育价值。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。那么在数学教学过程中如何进行阅读理解教学，我认为在平时的教学中应该从以下几方面去做。
　　一、培养学生数学阅读的兴趣，激发学生数学阅读的热情
　　皮亚杰认为，“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”因此教师在数学课的教学过程中要创设一定的问题情境，激发学生的探究兴趣，特别在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。这样可以激发他们的阅读热情，激发了他们对数学占有的欲望。例如；我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读的兴趣。
　　二、让学生明确阅读的任务，带着任务进行数学阅读
　　数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，因为数学语言具有高度的抽象性，所以数学阅读需要较强的逻辑思维能力，如果学生不能够对所阅读的材料进行整理、概括，就达不到阅读的效果。数学阅读又要求认真细致，不能象阅读小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，否则也达不到阅读的效果。因此教师在学生阅读前可以先提出问题，让学生明确任务，同时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后再让学生带着任务阅读。例如：在有理数加法的教学中，教师可以在阅读前给学生提供以下阅读任务：1.有理数加法的法则中，和的符号和绝对值是如何变化的？2.互为相反数的两个数它们的和是多少？等问题，让学生围绕问题进行阅读、积极思维，抓住知识的实质，达到理解深化。
　　三、坚持课内阅读。让阅读走进数学课堂
　　课内阅读是在教师指导下进行。对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容教师都要给予学生足够的机会让他们阅读，合理安排出学生阅读的时间和阅读方法，针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思题目，让学生有目的的带着问题去阅读、思考，根据学生阅读时的情绪，及时进行组织教学，调动学生阅读时的注意力。选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，还要控制时间，因为学生还没有完全养成阅读的习惯，学生的有意注意坚持的时间不长，容易疲劳，无选择的将每一节课的内容都让学生阅读，或者长时间的阅读，并都安排在新课的讲解前，久而久之，形成一种死板的模式，会起到一定的反作用，是学生感到厌烦。
　　四、重视教师在数学阅读过程的指导作用
　　数学阅读时，要求学生认真仔细、反复阅读。而初中学生由于缺乏必要的指导，以极低的学习效率辛辛苦苦地学习数学，不少学生数学阅读无法深入，教师的指导作用显得特别重要，首先，教师应该要求学生对新出现的数学定义，定理一般不能一遍过理解的要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同，对于公式、法则要理顺思路，分清步骤。另外，学生在练习中的错误多数是概念不清，推理不明造成的。因而，在教学过程中，第一；教师要设计好阅读内容；第二；要指导学生运用什么样的阅读方法，精读还是浏览；第三要求学生在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字、词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯。第四应该及时的纠正学生在阅读过程中出现的一些对意义的错误理解，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”
　　总之，数学教学中的阅读教学，是一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识。同时，数学阅读又能拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，培养学生的理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使创新能力得到充分地发挥。参考文献：
　　[1]鹿焕武 《新课改实用教学策略》 中国文联出版社 2006.2
　　[2]陈大伟 《有效教学的理念与实践》 天津教育出版社 2012.6
　　（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县贾桥初中745114）