几年的语文教学，让我深刻认识到：学生的写作能力是素质教育的一个薄弱点。如何提高小学生的写作能力成了当前亟待解决的问题。现就这个话题与大家共同探讨。
　　一、学会用心观察
　　观察是作文的基础，没有观察能力，也就没有作文能力，所以作文训练首先就应培养学生的观察能力。只有学生的观察能力提高了，才能提高作文能力。因此我常指导学生用心去观察身边发生的、发现的事物。如：课间同学们的活动，既可以抓住整个场面，按照一定的顺序抓住特点去观察。又可以就一个人来观察，观察他的动作、表情、神态、语言，并在观察中积极思考，用心去发现。在上学路上会发现一些你感兴趣的事，如路边的小河，街口卖糖葫芦的老人等。如果你用心去观察，小河什么时候结冰了，结冰后是什么样子，河两岸有什么变化……你会发现你看到了平时看不到的事物。还有那街口卖糖葫芦的老人，你用心去观察，你会发现老人的脸是一张饱经苍桑的脸，他的衣服，他的叫卖声，还有他那晶莹剔透诱人的冰糖葫芦。
　　二、阅读欣赏，注重积累
　　一篇好的文学作品会给学生带来身心愉悦的感受，同时会提高学生的欣赏能力，激发他们学习写作的欲望。
　　多读好的作品，学生不仅可以领略到文中优美的语句，还能学到一些独特的写作方法。如：我常根据教学的需要把相关的文章介绍给学生，让他们拓展思维，多领略一些好的作品。在讲毛泽东诗词《菩萨蛮·大柏地》时，讲完后我又将另一首毛泽东的诗词《沁园春·雪》朗诵给他们，增长了他们的知识开扩了学生的视野。
　　课余时间，我常介绍一些好的作品让他们阅读。如《现代文学赏析》、《名家名作八十篇》、《小学作文分类指导》。让他们在欣赏的同时要学会一些作品的写作方法，像插叙的作用，巧妙的过渡，精彩的开头，含蓄的结尾，并适当地运用到自己的写作中去。
　　单单学会欣赏阅读是远远不够的，还要学会积累，将有价值的字词、语句、精彩描写、写作方法，积累到自己固定的本子上，为自己的写作，创造一个丰富的资料库，常言道：“好脑筋不如烂笔头”。
　　三、融写作于教学中
　　写作能力的培养与平时教学不能单独而行，应将写作融于教学之中。可以说每一篇课文都是一篇很好的写作范文，我们在讲课时就应让学生领会其中的写作要点及方法。如在讲小学语文十一册《第一场雪》一课时，除了大纲要求学生掌握的知识外，还应知道这一课在写作上的特点。如静态描写与动态描写在这一课中运用的恰到好处，使第一场雪不仅给了人们静态美，还使人们感受到了运动的旋律。除此之外，这一课写下雪时的大，也从两方面来入笔。一是从视觉来写：“不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来”、“地上一会儿就白了”；一是从听觉入手：“冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花籁籁地不断往下落。”“偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。”这些细节地方能注意领会，并将学到的写作方法用于自己的写作之中，久而久之必将提高学生的写作能力。
　　四、把握结构，形象教学
　　我的作文教学常常是生动而形象的，孩子们喜欢作文课，其原因是我将死板的作文教学变成了卡通动画城。无论哪方面的知识只要能联系上的，能变成孩子们喜欢接受的知识，我就去变个讲法。如在讲作文结构时，文章的开头，中间部分和文章的结尾，我就把它生动形象化，让学生易于接受和理解。文章的开头应是新颖的、是美丽的，它要引起大家的注意，于是作文的开头是“凤头”，像一只凤凰的头那样高贵、美丽；文章的结尾是有力的、是简短的，我们就叫它“豹尾”；那文章中间这一部分，是文章的重点，它应详细而丰富，就像大肥猪的肚子于是它就成了“猪肚”。
　　这样形象的教学使学生对作文结构有了深刻的认识。在写作时，他们便知作文几部分的特点和作用并能合理运用。
　　五、综合运用，整体提高
　　“学以致用”，将学生自己积累的知识和教师传授的写作方法融于一体，综合运用。在写作的练习中逐步提高。
　　开始可以做一些片段练习，有针对性的练习一种写作方法，然后扩展到几种方法合用，近而做整篇文章的练习，包括中心的确定、材料的组织、文章的结构、叙述的条理、前后的照应等。使学生写作做到综合运用，整体提高。
　　总而言之，写作能力的提高不是一朝一夕所能完成的，必须长时间的持久去学习积累，练习，才能收到理想的效果。