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[摘 要]随着我国十六届三中全会“以人为本”的科学发展观的提出，我国各个学校逐渐确立起“以人为本”的管理理念，真正做到以教师、学生、家长为本，促进学校整体办学水平的大力提高。分别从“以人为本”的教师管理的内涵、“以人为本”的管理理念在中学学校管理中的运用，两个部分进行阐述。
[关键词]以人为本 学校管理 人本管理
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030094
“以人为本”的科学发展观作为社会发展理论中的核心理念已经逐渐渗透到社会各个领域中。学校要成为有效能的一流学校就必须确立“以人为本”的管理理念，以教师的发展为中心，充分完善“以人为本”的管理机制。本文将对中学学校“以人为本”管理理念的运用进行探讨。
一、“以人为本”的教师管理的内涵
所谓“以人为本”就是把人作为社会主体和中心，摒弃传统的把人作为工具和手段的物本主义倾向，以实现人的全面发展为终极目标。“以人为本”科学发展观的提出是一次历史性的重大突破，因此我们必须将“以人为本”的科学发展观渗透到社会各个领域当中去。经济的快速发展，让人们越来越深刻认识到人的价值和全面自由的发展是社会发展理论中的核心理念。“以人为本”的管理强调尊重人格， 发挥人性， 民主参与， 人情关切；对组织中的非正式组织及小团体的角色与活动特别注意， 尤其重视“士气”的培养和提高。在学校管理系统中，人不仅是管理的主体，还是管理的对象。“以人为本”的学校管理主要是为教师和学生发展服务的。学校管理中的“以人为本”有三方面含义：“以人为本”的管理是激励手段；它为全体教职工都提供了优质服务；其目的是实现学校与师生的共同发展。
二、“以人为本”的管理理念在中学学校管理中的运用
“以人为本”的管理理念最先来自于企业界，学校管理作为一种特殊的管理领域， 它主要具有教育性、创造性、多维性等特性，在学校管理中贯彻“以人为本”的理念效果会更佳。
（一）“以人为本”管理——以教师为本
教师是传道、授业、解惑者，他们用高尚的道德去塑造学生的灵魂。对学生来说，科学文化知识的获得、素质的提高都取决于教师自身的素质水平。在学校管理中，应该运用激励手段充分调动教师的主动性与积极性，真正树立起以教师为本的管理思想。学校管理者应该建立“以人为本”的激励机制，使教师产生一种内驱力，更好地朝着管理者期望的目标前进。因此学校管理者要及时对教师取得的成绩进行肯定，让他们获得更高层次的满足，将物质奖励与情感激励充分结合起来，同时加强沟通与交流， 增强学校的凝聚力。学校管理者可以通过情感激励、目标激励以及成就激励等途径来达到预期的行为结果。一般来说， 教师整体素质较高， 他们有更高的追求， 不仅仅满足于物质需要， 还有发展需要、成就需要、自我实现的需要等。根据这个特点，学校管理者应该从多方面着手，真正做到以教师为本。学校管理者必须实行民主管理，让教师成为学校管理的主人，同时，学校应该让教师参与到学校管理当中。这不仅能真正贯彻民主管理，还能促进学校领导与教师之间的关系更加融洽和谐，让教师的聪明才智在民主、平等的环境下得以展示。学校管理者应该注重教师的培养与提高，实现人的智能价值最大化，有效提升并完善教师的智能系统。
（二）“以人为本”管理——以学生为本
传统学校管理注重的是学校近期目标的实现，从而忽视了学生的全面发展。学生是发展的社会个体，在各方面的发展均未成熟，具有相当大的可塑性及潜能。教师在开展教学的过程中，不能强制性地给学生灌输知识，而应让学生去主动学习知识，充分尊重学生，并根据学生的个性特点去理解学生、关心学生，以此促进学生全面发展。以学生为本必须要摈弃传统教育重智轻德的错误思想，通过灵活的教育方法来提高学生的思想道德素质，加强学生人生观、价值观的教育。此外不断发掘学生的优点，鼓励学生进行大胆创新，尊重学生主体精神，让他们能够自主学习。教师应该为学生营造良好的氛围与学习条件，深入了解学生的实际需求，与学生建立平等、信任的良好关系。把学生当作学习的主人，对学生多引导、少说教、多鼓励、少批评，重视学生个性和谐发展，在学生全面发展的基础上充分培养学生的特长。
总之，学校必须坚持“以人为本”的管理理念，以教师为本，以学生为本，以家长为本，实行民主管理，将学生全面发展作为学校工作的出发点，让学生做学习的主人，充分尊重学生、理解学生，更好地促进学生各方面的发展，最大限度地实现学校目标。同时注重教师的培养与提高，采用鼓励机制来激发教师的工作积极性，充分肯定教师的成绩。此外，努力提高教师的素质水平，以使“以人为本”理念更好地贯彻在学校管理工作中。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]以人为本 学校管理 人本管理
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030094
“以人为本”的科学发展观作为社会发展理论中的核心理念已经逐渐渗透到社会各个领域中。学校要成为有效能的一流学校就必须确立“以人为本”的管理理念，以教师的发展为中心，充分完善“以人为本”的管理机制。本文将对中学学校“以人为本”管理理念的运用进行探讨。
一、“以人为本”的教师管理的内涵
所谓“以人为本”就是把人作为社会主体和中心，摒弃传统的把人作为工具和手段的物本主义倾向，以实现人的全面发展为终极目标。“以人为本”科学发展观的提出是一次历史性的重大突破，因此我们必须将“以人为本”的科学发展观渗透到社会各个领域当中去。经济的快速发展，让人们越来越深刻认识到人的价值和全面自由的发展是社会发展理论中的核心理念。“以人为本”的管理强调尊重人格， 发挥人性， 民主参与， 人情关切；对组织中的非正式组织及小团体的角色与活动特别注意， 尤其重视“士气”的培养和提高。在学校管理系统中，人不仅是管理的主体，还是管理的对象。“以人为本”的学校管理主要是为教师和学生发展服务的。学校管理中的“以人为本”有三方面含义：“以人为本”的管理是激励手段；它为全体教职工都提供了优质服务；其目的是实现学校与师生的共同发展。
二、“以人为本”的管理理念在中学学校管理中的运用
“以人为本”的管理理念最先来自于企业界，学校管理作为一种特殊的管理领域， 它主要具有教育性、创造性、多维性等特性，在学校管理中贯彻“以人为本”的理念效果会更佳。
（一）“以人为本”管理——以教师为本
教师是传道、授业、解惑者，他们用高尚的道德去塑造学生的灵魂。对学生来说，科学文化知识的获得、素质的提高都取决于教师自身的素质水平。在学校管理中，应该运用激励手段充分调动教师的主动性与积极性，真正树立起以教师为本的管理思想。学校管理者应该建立“以人为本”的激励机制，使教师产生一种内驱力，更好地朝着管理者期望的目标前进。因此学校管理者要及时对教师取得的成绩进行肯定，让他们获得更高层次的满足，将物质奖励与情感激励充分结合起来，同时加强沟通与交流， 增强学校的凝聚力。学校管理者可以通过情感激励、目标激励以及成就激励等途径来达到预期的行为结果。一般来说， 教师整体素质较高， 他们有更高的追求， 不仅仅满足于物质需要， 还有发展需要、成就需要、自我实现的需要等。根据这个特点，学校管理者应该从多方面着手，真正做到以教师为本。学校管理者必须实行民主管理，让教师成为学校管理的主人，同时，学校应该让教师参与到学校管理当中。这不仅能真正贯彻民主管理，还能促进学校领导与教师之间的关系更加融洽和谐，让教师的聪明才智在民主、平等的环境下得以展示。学校管理者应该注重教师的培养与提高，实现人的智能价值最大化，有效提升并完善教师的智能系统。
（二）“以人为本”管理——以学生为本
传统学校管理注重的是学校近期目标的实现，从而忽视了学生的全面发展。学生是发展的社会个体，在各方面的发展均未成熟，具有相当大的可塑性及潜能。教师在开展教学的过程中，不能强制性地给学生灌输知识，而应让学生去主动学习知识，充分尊重学生，并根据学生的个性特点去理解学生、关心学生，以此促进学生全面发展。以学生为本必须要摈弃传统教育重智轻德的错误思想，通过灵活的教育方法来提高学生的思想道德素质，加强学生人生观、价值观的教育。此外不断发掘学生的优点，鼓励学生进行大胆创新，尊重学生主体精神，让他们能够自主学习。教师应该为学生营造良好的氛围与学习条件，深入了解学生的实际需求，与学生建立平等、信任的良好关系。把学生当作学习的主人，对学生多引导、少说教、多鼓励、少批评，重视学生个性和谐发展，在学生全面发展的基础上充分培养学生的特长。
总之，学校必须坚持“以人为本”的管理理念，以教师为本，以学生为本，以家长为本，实行民主管理，将学生全面发展作为学校工作的出发点，让学生做学习的主人，充分尊重学生、理解学生，更好地促进学生各方面的发展，最大限度地实现学校目标。同时注重教师的培养与提高，采用鼓励机制来激发教师的工作积极性，充分肯定教师的成绩。此外，努力提高教师的素质水平，以使“以人为本”理念更好地贯彻在学校管理工作中。
（责任编辑 袁 妮）