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[摘 要] 高职英语充分重视生活化教学，认真研究教学中存在的问题，并做好改进和创新工作，做好思想教育引导，营造良好的口语应用环境，做到教、学、做相统一，为生活中应用英语奠定基础。创造性地开展口语交际活动，并积极推动口语能力的生活化考核评价，确保教学与现实生活的有机结合，培养学生的口语表达能力，造就全面发展的高素质应用型人才。
[关 键 词] 高职英语；教学生活化；口语能力；问题；改进；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0170-02
英语是一门最为重要的应用交际工具，交际能力是教学的重点和难点。培养学生的口语表达能力，让学生敢于开口讲英语，能够讲一口流利的英语，能够应用英语进行灵活自由地表达交流以及进行交际应酬，是高职英语教学的主要目标，也是培养应用型人才的根本要求。语言与生活关系极为密切，在生活中锻炼口语表达能力，将英语应用到日常生活中，是学好英语的重要途径，也是学习英语的价值所在。生活即课堂，教育即生活，教学生活化是课程改革的必然趋势。生活化教学是新时期课程改革创新的重要体现，也是提高教学效率、促进学生全面发展的重要方式。高职英语重视口语能力培养，积极推动教学生活化，以此促进学生更好地学习和锻炼口语能力，培养应用型高素质人才。
一、高职英语口语教学生活化面临的问题分析
（一）学生英语基础差，生活中缺乏应用口语的信心和能力
高职院校的学生的文化基础较差，在中学阶段，他们的文化课成绩就差，尤其是英语成绩。学生的英语底子薄，在高职院校英语学习过程中，会遇到很多问题。有的学生连最简单的单词都很难读准，英语文章更是一点都理解不了，学习英语对他们而言是非常困难的。部分学生英语读不懂，更不要说利用英语进行口语表达，进行交际交流了。这种现状制约了生活化口语教学的发展。
（二）缺乏英语口语练习的环境，不能在生活中营造口语交际氛围
在高职英语教学中，应用生活化模式开展英语口语教学活动，必须要有一种英语口语练习的环境和氛围。而实际上，整个学校都缺乏英语学习的环境，更缺乏英语口语的氛围，没有交际氛围，学生口语练习的兴趣就不高，学生利用英语进行表达的欲望就不强。没有英语口语练习的氛围，很多学生不习惯说英语，也没有对象进行英语表达，这样，学校缺乏这种英语语境，学生的英语口语水平是很难得到提升的。
（三）教师英语口语水平不高，不能在教学生活中熟练应用口语交际
现代很多高职院校的英语教师，他们本身在英语口语交际上就存在一定的困难。虽然现在很多学校都有外教，但外交数量有限，很难满足整个学校英语口语教学的需要，高职院校教师整体口语水平不理想也是英语口语教學面临的客观问题。
二、教学生活化理念下高职英语培养学生口语能力的改进策略分析
（一）做好思想教育引导，引导学生充分重视
英语教师首先要让学生认识到口语能力的重要性，才能真正落实相关的教学策略，提高口语教学效果，培养学生的口语交际能力。如果学生认识不到口语学习的重要性，一切教学策略的落实都不会得到学生的响应，教学策略实施的效果也不会很理想。因此，成功应用教学生活化理念改善高职英语口语教学，必须使学生认识到口语学习的重要性。高职学生最大的愿望就是能找到一份好工作，只要教师使学生认识到口语交际能力提升与成功就业内在的联系，与一个人发展的联系，学生口语学习的积极性就会得到有效发展，学生的英语口语能力才能在实践中得到有效培养。
（二）营造良好的口语应用环境，激发学生表达欲望和应用热情
对于中国学生而言，缺乏真实的英语语言环境是制约学生英语口语能力发展的最重要的因素。我们都知道，母语对学生的影响是很大的，在高职英语学习中，学生依然会受母语表达方式的影响，难以准确按照西方人的习惯进行表达。另外，在高职英语教学中，教师习惯于借助课本授课，所传授的内容也是课本知识，一旦开始口语教学，失去了对课本的依赖，学生，甚至是教师都很容易回到中式英语教学之中。解决这种问题的最有效方式是推行生活化英语教学，教师积极营造良好的英语练习环境，引导学生能够在仿真的环境中用英语进行表达，这对于提升口语教学效果具有积极的意义。
创设良好的口语环境的方式有很多，比如，教师借助多媒体创设，通过多媒体播放一些英语视频，然后引导学生针对视频中的观点、问题，或者是视频中反映的问题进行讨论、分析，引导学生积极就视频开展交流活动。这样，能够有效地把学生引入逼真的情景中，促进学生积极进行口语表达，发展学生的口语能力。
（三）做到教、学、做相统一，为生活中应用英语奠定基础
高职学生要想在生活中应用英语，能够将英语口语应用到日常生活之中，需要课堂教学做好强化模拟，能够让学生逐步养成良好的习惯。英语口语教学做到教、学、做相统一，让学生能够养成良好的应用习惯，培养他们的应用思维，强化生活化学习理念，为应用英语奠定较好的基础。英语口语教学能够实现教、学、做的统一，是教学生活化理念的重要要求。所谓教，是指在口语教学中，教师要指导学生口语表达的方式，指导学生掌握最基本的口语表达技巧。所谓学，是指学生的口语学习，其实，对于高职学生而言，他们口语能力较差，很多学生不愿意开口讲英语的，他们都怕出丑。因此，在口语教学练习中，教师要能够留出一定的时间，让学生自己进行口语学习，学生可以把相关内容在心中默念出来，进行口语表达自我设计，在这个基础上，教师引导学生进行口语交流，这样，学生有了口语自学的基础，他们对口语所要表达的内容有了一定的了解，甚至有的学生已经自我示范了多次，这样，进行相关内容的口语交际活动，就能消除学生的畏难心理，增加学生口语表达的自信，口语教学效果可以得到有效提升。所谓做，就是要为学生创造口语表达的机会，使学生能够进行多方面的口语表达实践活动，在实践中培养学生的口语交际能力。在口语教学中，要注意教、学、做的统一，这既是教学生活化的要求，也是发展学生口语交际能力的需要。
（四）结合专业学习和生活实际，创造性开展口语交际活动
在口语教学中，教师可以依据学生情况，结合他们的专业学习和行业发展，围绕他们的未来工作和生活，创造性地开展口语交际活动，通过活动激发学生参与口语表达的兴趣。高职教院校设置有不同的专业，高职生活丰富多彩，教师可以根据学生专业和生活情况，设置一些口语交际活动，使学生进行表演练习，这样可以有效地丰富口语交际的内容和形式，既能够让学生学好英语口语，又能激发他们的应用热情，还能更好地学会生活。比如，在旅游专业英语教学中，教师可以设置一个活动，假设一群来自世界各地的人们来到中国旅游，报了某一旅行团，你作为导游，要向大家介绍相关的景点，需要回答游客的要求。教师组织学生进行角色扮演，一个学生做导游，其他学生做游客，大家共同设计口语交际内容，进行口语表达活动，这种活动形式能够激发学生参与的欲望、活动内容联系学生的专业，学生更容易生发联想都有话可说，这是口语表达成功的基础。
（五）确立生活化评价方式，重视口语能力考核
在高职英语教育中，都是学校教师对学生英语学习情境进评价，这种评价方式需要进行改革。英语口语生活化教学，需要制定科学的学生评价方式，突出学生的主体地位，这对于增加学生的口语练习兴趣具有积极的意义。教师引导学生制定口语评价标准，对自己和其他学生的口语交际情况进行及时评价。口语评价标准要包括以下内容：美文朗读情况，48个音标认读情况，学生小组自编对话情况等，要增加发展性评价的分值比重，提升学生自我发展的意识和能力。要能够通过有效的评价方式，激发每个学生口语表达的愿望，以有效的评价增加学生发展前进的动力，实现英语口语教学效果的提升。
总之，教学生活化是人本思想理念的重要体现，也是素质教育的重要方式，口语能力是学生学习英语的核心能力，是培養应用型人才的重要保障。高职英语实施生活化教学，确保教学与现实生活的有机结合，让学生真正学好英语，锻炼口语，造就全面发展的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]宋园园.高职院校英语口语教学中语用能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]霍丽蓉.高校英语教学中的口语能力培养策略[J].英语广场（学术研究），2014（11）.
[关 键 词] 高职英语；教学生活化；口语能力；问题；改进；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0170-02
英语是一门最为重要的应用交际工具，交际能力是教学的重点和难点。培养学生的口语表达能力，让学生敢于开口讲英语，能够讲一口流利的英语，能够应用英语进行灵活自由地表达交流以及进行交际应酬，是高职英语教学的主要目标，也是培养应用型人才的根本要求。语言与生活关系极为密切，在生活中锻炼口语表达能力，将英语应用到日常生活中，是学好英语的重要途径，也是学习英语的价值所在。生活即课堂，教育即生活，教学生活化是课程改革的必然趋势。生活化教学是新时期课程改革创新的重要体现，也是提高教学效率、促进学生全面发展的重要方式。高职英语重视口语能力培养，积极推动教学生活化，以此促进学生更好地学习和锻炼口语能力，培养应用型高素质人才。
一、高职英语口语教学生活化面临的问题分析
（一）学生英语基础差，生活中缺乏应用口语的信心和能力
高职院校的学生的文化基础较差，在中学阶段，他们的文化课成绩就差，尤其是英语成绩。学生的英语底子薄，在高职院校英语学习过程中，会遇到很多问题。有的学生连最简单的单词都很难读准，英语文章更是一点都理解不了，学习英语对他们而言是非常困难的。部分学生英语读不懂，更不要说利用英语进行口语表达，进行交际交流了。这种现状制约了生活化口语教学的发展。
（二）缺乏英语口语练习的环境，不能在生活中营造口语交际氛围
在高职英语教学中，应用生活化模式开展英语口语教学活动，必须要有一种英语口语练习的环境和氛围。而实际上，整个学校都缺乏英语学习的环境，更缺乏英语口语的氛围，没有交际氛围，学生口语练习的兴趣就不高，学生利用英语进行表达的欲望就不强。没有英语口语练习的氛围，很多学生不习惯说英语，也没有对象进行英语表达，这样，学校缺乏这种英语语境，学生的英语口语水平是很难得到提升的。
（三）教师英语口语水平不高，不能在教学生活中熟练应用口语交际
现代很多高职院校的英语教师，他们本身在英语口语交际上就存在一定的困难。虽然现在很多学校都有外教，但外交数量有限，很难满足整个学校英语口语教学的需要，高职院校教师整体口语水平不理想也是英语口语教學面临的客观问题。
二、教学生活化理念下高职英语培养学生口语能力的改进策略分析
（一）做好思想教育引导，引导学生充分重视
英语教师首先要让学生认识到口语能力的重要性，才能真正落实相关的教学策略，提高口语教学效果，培养学生的口语交际能力。如果学生认识不到口语学习的重要性，一切教学策略的落实都不会得到学生的响应，教学策略实施的效果也不会很理想。因此，成功应用教学生活化理念改善高职英语口语教学，必须使学生认识到口语学习的重要性。高职学生最大的愿望就是能找到一份好工作，只要教师使学生认识到口语交际能力提升与成功就业内在的联系，与一个人发展的联系，学生口语学习的积极性就会得到有效发展，学生的英语口语能力才能在实践中得到有效培养。
（二）营造良好的口语应用环境，激发学生表达欲望和应用热情
对于中国学生而言，缺乏真实的英语语言环境是制约学生英语口语能力发展的最重要的因素。我们都知道，母语对学生的影响是很大的，在高职英语学习中，学生依然会受母语表达方式的影响，难以准确按照西方人的习惯进行表达。另外，在高职英语教学中，教师习惯于借助课本授课，所传授的内容也是课本知识，一旦开始口语教学，失去了对课本的依赖，学生，甚至是教师都很容易回到中式英语教学之中。解决这种问题的最有效方式是推行生活化英语教学，教师积极营造良好的英语练习环境，引导学生能够在仿真的环境中用英语进行表达，这对于提升口语教学效果具有积极的意义。
创设良好的口语环境的方式有很多，比如，教师借助多媒体创设，通过多媒体播放一些英语视频，然后引导学生针对视频中的观点、问题，或者是视频中反映的问题进行讨论、分析，引导学生积极就视频开展交流活动。这样，能够有效地把学生引入逼真的情景中，促进学生积极进行口语表达，发展学生的口语能力。
（三）做到教、学、做相统一，为生活中应用英语奠定基础
高职学生要想在生活中应用英语，能够将英语口语应用到日常生活之中，需要课堂教学做好强化模拟，能够让学生逐步养成良好的习惯。英语口语教学做到教、学、做相统一，让学生能够养成良好的应用习惯，培养他们的应用思维，强化生活化学习理念，为应用英语奠定较好的基础。英语口语教学能够实现教、学、做的统一，是教学生活化理念的重要要求。所谓教，是指在口语教学中，教师要指导学生口语表达的方式，指导学生掌握最基本的口语表达技巧。所谓学，是指学生的口语学习，其实，对于高职学生而言，他们口语能力较差，很多学生不愿意开口讲英语的，他们都怕出丑。因此，在口语教学练习中，教师要能够留出一定的时间，让学生自己进行口语学习，学生可以把相关内容在心中默念出来，进行口语表达自我设计，在这个基础上，教师引导学生进行口语交流，这样，学生有了口语自学的基础，他们对口语所要表达的内容有了一定的了解，甚至有的学生已经自我示范了多次，这样，进行相关内容的口语交际活动，就能消除学生的畏难心理，增加学生口语表达的自信，口语教学效果可以得到有效提升。所谓做，就是要为学生创造口语表达的机会，使学生能够进行多方面的口语表达实践活动，在实践中培养学生的口语交际能力。在口语教学中，要注意教、学、做的统一，这既是教学生活化的要求，也是发展学生口语交际能力的需要。
（四）结合专业学习和生活实际，创造性开展口语交际活动
在口语教学中，教师可以依据学生情况，结合他们的专业学习和行业发展，围绕他们的未来工作和生活，创造性地开展口语交际活动，通过活动激发学生参与口语表达的兴趣。高职教院校设置有不同的专业，高职生活丰富多彩，教师可以根据学生专业和生活情况，设置一些口语交际活动，使学生进行表演练习，这样可以有效地丰富口语交际的内容和形式，既能够让学生学好英语口语，又能激发他们的应用热情，还能更好地学会生活。比如，在旅游专业英语教学中，教师可以设置一个活动，假设一群来自世界各地的人们来到中国旅游，报了某一旅行团，你作为导游，要向大家介绍相关的景点，需要回答游客的要求。教师组织学生进行角色扮演，一个学生做导游，其他学生做游客，大家共同设计口语交际内容，进行口语表达活动，这种活动形式能够激发学生参与的欲望、活动内容联系学生的专业，学生更容易生发联想都有话可说，这是口语表达成功的基础。
（五）确立生活化评价方式，重视口语能力考核
在高职英语教育中，都是学校教师对学生英语学习情境进评价，这种评价方式需要进行改革。英语口语生活化教学，需要制定科学的学生评价方式，突出学生的主体地位，这对于增加学生的口语练习兴趣具有积极的意义。教师引导学生制定口语评价标准，对自己和其他学生的口语交际情况进行及时评价。口语评价标准要包括以下内容：美文朗读情况，48个音标认读情况，学生小组自编对话情况等，要增加发展性评价的分值比重，提升学生自我发展的意识和能力。要能够通过有效的评价方式，激发每个学生口语表达的愿望，以有效的评价增加学生发展前进的动力，实现英语口语教学效果的提升。
总之，教学生活化是人本思想理念的重要体现，也是素质教育的重要方式，口语能力是学生学习英语的核心能力，是培養应用型人才的重要保障。高职英语实施生活化教学，确保教学与现实生活的有机结合，让学生真正学好英语，锻炼口语，造就全面发展的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]宋园园.高职院校英语口语教学中语用能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]霍丽蓉.高校英语教学中的口语能力培养策略[J].英语广场（学术研究），2014（11）.