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在大学，如果你不是哲学专业学生，通常会有一门选修课，叫做《马克思主义哲学基本原理概论》（以下简称马原），然而说起这门选修课，大多数学生都是“力争过关、考完忘记”。
《人民周刊》记者走进北京多所高校，“潜伏”多节马原课后发现，“宁愿到课，不愿听课”的现象还是比较普遍，个别学生在课堂睡觉、玩手机、背单词……
然而，调查也发现，一些高校的“马原”老师正在改进传统刻板的照本宣科，他们在将深奥的原理课程化枯燥为有趣，上演了一堂堂生动的马原课，被学生们称为“男神”“女神”的马原老师们，究竟做了什么？
“简单通过形式的创新，哗众取宠的语言，只能短暂不能长久。我在课程中非常注意‘还原马克思’。”中国人民大学马克思主义学院讲师张晓萌在接受《人民周刊》记者采访时表示，90后学生关注现实问题，同时内心又有强烈理想主义情怀，要让他们“精神过瘾”是关键。
“我们是以最近距离触摸到理想主义和终极价值。”张晓萌说，每一堂马原课，力图让同学们感受到马的理想魅力，渐渐走进马克思。
马原课昏睡怎么破？
“马原课昏睡怎么破？”——某个中午，中山大学南校区学生会微信号小编，在发出这样一条微信配懒猫昏睡图后，抛出如上问题。“不如思考中午吃什么，”图片后，小编给出了答案，随后更是一连串美食图片登场。
“最怕的是点名呀”，既然不愿上马原课，为什么“到课率”还高居不下呢？一位同学这样回答记者疑问。
宁愿到课，也不愿意听课，又是为什么呢？被访同学告诉《人民周刊》，马原课老师讲课还是比较传统的，基本上可以说是照本宣科，缺乏开拓性和创新性，课堂气氛比较沉闷，老师基本没有和同学互动的意思。
6月5日，地质大学网友kickalone333发帖“大学生听马原课的少之又少怎么破”引起上百共鸣。他在帖中说：这学期阅读了整部毛选和其他的一些阐述马列主义的著作，现在越发地感到马列基本原理的正确性。然而现实是当代大学生信马列的人少之又少，且看马克思课堂上的表现就知道了，自己因为表现出几分对马列的信仰甚至感到有些被孤立。
网友琳路跟帖说，大多数同学对马列都不屑一顾吧，要么觉得太高大上、太晦涩，要么觉得关我毛事。
更多跟帖者表示，自己是大学毕业后对马列感兴趣才开始读马列的书的，大学里的马原课亟待改进。
马原课请睁眼
“马原课请睁眼”——这是中国人民大学马克思主义学院讲师张晓萌课余，动员同学们共同经营维护的微信公众号。泥塑的呆萌马克思头像，就是出自同学课余泥塑的原创。
“‘不幸的皮尔先生，他什么都预见到了，就是忘了把英国的生产关系输出到斯旺河去！’马克思幽默地说。”很难想像，这是一堂马原课。在讲述什么是资本？这一抽象理念时，张晓萌老师引用了马克思在《资本论》第25章《现代殖民地理论》中，转述的一个“不幸的皮尔”的故事，引导学生思考。
同学们告诉记者，这样的讲述让他们了解，原来资本不是物，“而是一定的、社会的、属于一定历史形态社会形态的生产关系，就好像黄金本身并不是货币，砂糖并不是砂糖的价格一样。”
张晓萌先后就读于北京大学、法国巴黎政治学院、清华大学，并公派于哈佛大学肯尼迪学院做访问研究员。在她看来，马克思本人是非常睿智聪慧的学者，写作中非常生动灵动。所以还原，是一切创新的根本。
90后学生反应非常敏捷，有现实关照和国际视野，更有强烈的表达愿望和批判精神。她鼓励学生们课下调研，课上发表自己调研的课堂报告，积极参与到课堂准备中来，同学们拍摄微电影，访谈调研，强调互动式教学。
“我们是以最近距离触摸到理想主义和终极价值。”针对学生们关注现实问题，内心又有强烈理想主义情怀，她在保证理论正确性基础上尽量关照到学生的灵动性。
“你没见过的马原课。”在西北大学，学生骄傲地说，他们的马原老师王强，是男神一枚。
“也许你只看到马克思在理论上的建树，其实他在情场上将坚持理论与实践相结合，毕竟理论是为实践服务的。”
让同学印象比较深刻的故事是王强老师讲马克思的一段名言“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践问题”时，王强讲述了上面一段话，生动地讲述马克思的爱情故事：马克思向燕妮表达爱意的时候送了她一面镜子，说自己喜欢的人就在里面。学生们惊呼，马克思原来也是暖男呀。
马克思的故事——老师的故事——同学开口自己讲故事。正是在这样的循循善诱之中，学生们着迷于马原课的精彩和有趣，那些马克思原理也变得活泼可爱起来！
明天马原课，约吗？
理论如何照进现实，这是个问题。
马克思之后的马克思如何发展？马克思主义何处去？在90后学生眼里，理论在168年后今天，如何闪闪发光，更值得关注。
“科学和信仰是统一的，首先理论上要扎实地研究，我们学院一直在打造科研平台，科研和教学相互支撑。”在张晓萌看来，传授理论知识的时候就是理论自然照进现实的过程。
另一方面，注重马克思的时代性和前沿性的追踪与课堂教学结合。90后的国际化视野，要求学校在打造专题教学模式也应补充，有意识把当代国外马克思主义最新进展引入课堂。
而统计数据也指向，马克思理论课程在美国大学受关注的程度——开放课程大纲项目（Open Syllabus Project）（整合所有高校课程大纲数据的平台，拥有超过100万份课程大纲）显示，在所有课程大纲所列的书籍中，《共产党宣言》名列第三，出现在超过3000个大学的课程中，是美国最常使用的三本教材之一。
“我们专门纳入一个专题：国外马克思主义注意发展再关注的问题。”
张晓萌告诉《人民周刊》记者，人民大学及时引进国外对马克思主义研究：“我在课程中反复强调，马克思主义是科学的马克思主义，其中肯定包含价值的纬度，西方的研究没办法规避马克思主义，劳动价值理论，西方经济学是很难反驳的。我们学院注重国际化调研，通过开展海外学者讲坛系列，把国外研究马克思主义的学者请到中国来，让学生看到国外对马克思主义的关注点在哪里。”
明天又有马原课了，约吗？
《人民周刊》记者走进北京多所高校，“潜伏”多节马原课后发现，“宁愿到课，不愿听课”的现象还是比较普遍，个别学生在课堂睡觉、玩手机、背单词……
然而，调查也发现，一些高校的“马原”老师正在改进传统刻板的照本宣科，他们在将深奥的原理课程化枯燥为有趣，上演了一堂堂生动的马原课，被学生们称为“男神”“女神”的马原老师们，究竟做了什么？
“简单通过形式的创新，哗众取宠的语言，只能短暂不能长久。我在课程中非常注意‘还原马克思’。”中国人民大学马克思主义学院讲师张晓萌在接受《人民周刊》记者采访时表示，90后学生关注现实问题，同时内心又有强烈理想主义情怀，要让他们“精神过瘾”是关键。
“我们是以最近距离触摸到理想主义和终极价值。”张晓萌说，每一堂马原课，力图让同学们感受到马的理想魅力，渐渐走进马克思。
马原课昏睡怎么破？
“马原课昏睡怎么破？”——某个中午，中山大学南校区学生会微信号小编，在发出这样一条微信配懒猫昏睡图后，抛出如上问题。“不如思考中午吃什么，”图片后，小编给出了答案，随后更是一连串美食图片登场。
“最怕的是点名呀”，既然不愿上马原课，为什么“到课率”还高居不下呢？一位同学这样回答记者疑问。
宁愿到课，也不愿意听课，又是为什么呢？被访同学告诉《人民周刊》，马原课老师讲课还是比较传统的，基本上可以说是照本宣科，缺乏开拓性和创新性，课堂气氛比较沉闷，老师基本没有和同学互动的意思。
6月5日，地质大学网友kickalone333发帖“大学生听马原课的少之又少怎么破”引起上百共鸣。他在帖中说：这学期阅读了整部毛选和其他的一些阐述马列主义的著作，现在越发地感到马列基本原理的正确性。然而现实是当代大学生信马列的人少之又少，且看马克思课堂上的表现就知道了，自己因为表现出几分对马列的信仰甚至感到有些被孤立。
网友琳路跟帖说，大多数同学对马列都不屑一顾吧，要么觉得太高大上、太晦涩，要么觉得关我毛事。
更多跟帖者表示，自己是大学毕业后对马列感兴趣才开始读马列的书的，大学里的马原课亟待改进。
马原课请睁眼
“马原课请睁眼”——这是中国人民大学马克思主义学院讲师张晓萌课余，动员同学们共同经营维护的微信公众号。泥塑的呆萌马克思头像，就是出自同学课余泥塑的原创。
“‘不幸的皮尔先生，他什么都预见到了，就是忘了把英国的生产关系输出到斯旺河去！’马克思幽默地说。”很难想像，这是一堂马原课。在讲述什么是资本？这一抽象理念时，张晓萌老师引用了马克思在《资本论》第25章《现代殖民地理论》中，转述的一个“不幸的皮尔”的故事，引导学生思考。
同学们告诉记者，这样的讲述让他们了解，原来资本不是物，“而是一定的、社会的、属于一定历史形态社会形态的生产关系，就好像黄金本身并不是货币，砂糖并不是砂糖的价格一样。”
张晓萌先后就读于北京大学、法国巴黎政治学院、清华大学，并公派于哈佛大学肯尼迪学院做访问研究员。在她看来，马克思本人是非常睿智聪慧的学者，写作中非常生动灵动。所以还原，是一切创新的根本。
90后学生反应非常敏捷，有现实关照和国际视野，更有强烈的表达愿望和批判精神。她鼓励学生们课下调研，课上发表自己调研的课堂报告，积极参与到课堂准备中来，同学们拍摄微电影，访谈调研，强调互动式教学。
“我们是以最近距离触摸到理想主义和终极价值。”针对学生们关注现实问题，内心又有强烈理想主义情怀，她在保证理论正确性基础上尽量关照到学生的灵动性。
“你没见过的马原课。”在西北大学，学生骄傲地说，他们的马原老师王强，是男神一枚。
“也许你只看到马克思在理论上的建树，其实他在情场上将坚持理论与实践相结合，毕竟理论是为实践服务的。”
让同学印象比较深刻的故事是王强老师讲马克思的一段名言“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践问题”时，王强讲述了上面一段话，生动地讲述马克思的爱情故事：马克思向燕妮表达爱意的时候送了她一面镜子，说自己喜欢的人就在里面。学生们惊呼，马克思原来也是暖男呀。
马克思的故事——老师的故事——同学开口自己讲故事。正是在这样的循循善诱之中，学生们着迷于马原课的精彩和有趣，那些马克思原理也变得活泼可爱起来！
明天马原课，约吗？
理论如何照进现实，这是个问题。
马克思之后的马克思如何发展？马克思主义何处去？在90后学生眼里，理论在168年后今天，如何闪闪发光，更值得关注。
“科学和信仰是统一的，首先理论上要扎实地研究，我们学院一直在打造科研平台，科研和教学相互支撑。”在张晓萌看来，传授理论知识的时候就是理论自然照进现实的过程。
另一方面，注重马克思的时代性和前沿性的追踪与课堂教学结合。90后的国际化视野，要求学校在打造专题教学模式也应补充，有意识把当代国外马克思主义最新进展引入课堂。
而统计数据也指向，马克思理论课程在美国大学受关注的程度——开放课程大纲项目（Open Syllabus Project）（整合所有高校课程大纲数据的平台，拥有超过100万份课程大纲）显示，在所有课程大纲所列的书籍中，《共产党宣言》名列第三，出现在超过3000个大学的课程中，是美国最常使用的三本教材之一。
“我们专门纳入一个专题：国外马克思主义注意发展再关注的问题。”
张晓萌告诉《人民周刊》记者，人民大学及时引进国外对马克思主义研究：“我在课程中反复强调，马克思主义是科学的马克思主义，其中肯定包含价值的纬度，西方的研究没办法规避马克思主义，劳动价值理论，西方经济学是很难反驳的。我们学院注重国际化调研，通过开展海外学者讲坛系列，把国外研究马克思主义的学者请到中国来，让学生看到国外对马克思主义的关注点在哪里。”
明天又有马原课了，约吗？