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摘要：随着教育改革的不断推进，学生综合素养的培养受到更为广泛的关注，体育属于小学阶段教学活动重要的组成部分，对学生各方面能力的培养具有十分重要的作用，为学生今后的学习、生活以及工作打下坚实的基础。就我国传统教育模式下的体育教学来说，有很多问题约束了教学效果的提升，而探究式教学方法的出现给体育教学带来了新的契机。本文将某校八十名学生作为研究对象，经实验分析后对探究式教学的作用以及强化措施做出了简要的探讨。
关键词：探究式教学 小学体育 课堂教学
一、实验研究
（一）实验对象和方法
主要选取某小学二年级两个班的80名学生作为本次实验的研究对象，把两个班分别设置为实验班以及对照班，每个班40名学生，实验班采用探究式教学法，而对照班则采用传统形式的教学方法。
（二）实验结果
运动技能
从表1当中能够看出，经过实验之后两个班的运动技能呈现出了较为明显的差异，说明利用探究式的教学方法比传统教学方法更为有效，能够更好的提升学生的体育成绩。
从表2的统计我们可以知道，对探究式教学方法进行体育教学相比传统教学方法的利用，更能激发学生们的学习兴趣。
二、实验结论
（一）运动技能的提升
探究式的教学模式主要是将学生探究讨论学习的方式作为核心，让每一个学生都能够成为班级群体的中心，学生在对体育知识进行学习的过程中实现了角色的转变，逐渐由传统教育模式之下的被动接受者，转变成为了教学活动当中的主动参与者以及探索者，在小组探讨的过程当中，让每一个成员都能够更为积极的参与进来。学习任务要由集体中所有成员来共同承担，让学生能够更为积极的参与其中，利用自己探索的过程发现并解决问题。而在这样的教学氛围之下，学生间能够实现优势互补，各尽其能，极大的激发了他们的主观能动性，在这个过程中逐渐实现运动技能的有效提升。
（二）探究创新意识能力的培养
在探究式的教学活动当中，体育教师是教学活动的组织者和引导者，要对探究问题、步骤做出合理化设计，继而引导学生们进行自我探讨，相互之间进行讨论。引导学生去主动思考，相互帮助，从而将问题更为准确、及时的找出，具有针对性的将问题解决，从而对所学技能形成更好的掌握。在这样的问题设置和磨练的过程当中对学生的意志形成了良好的培养，在潜移默化当中培养了他们的创新能力。
（三）学习兴趣的提升
在小学阶段的体育教学活动当中，若想获得优质的教学效果，首先需要确保学生对学习内容具有较好的兴趣，这样才能让他们更为积极的投入到课堂教学活动当中，更为认真的对体育知识进行学习。探究式教学的主要宗旨在于：破除传统教育方式所具备的客观性、依赖性以及被动性特征，让学生在教学活动当中呈现出更好的主动性、主体性以及独立性。兴趣是让人们投入体育运动的重要动力，学生对于体育运动所呈现的兴趣将会直接影响到他们在学习过程中所展现的情绪以及最终获得的效果。对探究式教学方法的应用能够有效提升学生参与到体育活动的热情和兴趣，实现教学效果的提升。这也就说明了在小学阶段的体育课堂教学当中，对探究式教学方法的应用可以有效促进学生更好的投身到体育教学活动当中，提升学习兴趣，获得更为优质的教学效果。
（四）合作意识以及能力的培养
在进行探究式教学的过程当中，学生需要随时向体育教师反馈自己目前的学习进度以及情况，同时向教师反映出自己所遇到的问题和产生的疑问，积极跟体育教师对自己的想法进行沟通，提出要体育教师帮助自己解决的问题。这就要求学生具有较为优质的沟通能力，从而跟体育教师间形成更为良好的互动。体育学科的课堂教学中，体育教师不应该只是一味的将知识灌输给学生，对学生加以指导的同时，需要重视跟他们在情感方面的交流。体育教学的过程不应该只是重视教学效率以及效果的提升，更为重要的是对学生发现、思考以及合作解决问题能力的培养，鼓励学生进行独立的思考，对自己的思维进行不断的拓展，跟教师和同学之间形成更好的协作关系，同时积极处理好师生关系。
（五）强化学生的自信心
在探究式教学的过程当中，在对问题进行导入的时候，在体育教师提出问题之后，学生需要做出积极主动的思考。这在一方面可以有效促进学生主动思考意识的形成，另一方面还能有效培养学生对于问题加以分析以及解决的能力。而在探讨总结阶段当中，学生之间相互纠正错误，同时教师也会给予相应的指导，经过纠错之后的结果可能会跟学生自己探索出的答案之间形成歧义，然后教师会引导学生依据自己所出现的问题进行改正，继而做出反复的练习，逐渐形成更为正确的理念以及动作。在这个过程当中，能够有效促进学生自信心的养成，在一定程度上对他们分析以及解决问题的能力形成了培养。对探究式教学方法的利用，教学过程的整体就是学生间相互进行研究、探讨、解疑、论述以及总结的过程。学生可以针对疑问的质疑以及自己主动的思考，将需要学习的体育知识以及技能在心中形成映射，从而在体育课堂教学的过程当中做出具体的展示以及练习。在这样的学习过程当中，学生能够像教师那样将自己的体会以及感受表达出来，让他们获得更大的自信心。
三、强化小学体育课堂探究式教学有效性的措施
（一）抛出悬念，进行分层设计
在探究式教学活动当中，把体育知识设计成为相关的问题，能够有效激发学生们的學习积极性，协助学生对学习目标加以明确，引导学生将自己的注意力放在针对体育知识和技能的重难点方面。也就是说，让学生能够在学习的过程当中发现、提出并解决问题，属于学生进行学习和再创造的关键，这也是提升教学活动探究性最为重要的手段。就悬念的设置来说，体育教师最先要做的就是对教学内容做出深入的研究，对学生所呈现的发展规律以及学习需求做出有效的了解与掌握。需要分析教材内容是否适合用于探究，然后跟学生们整体的实际情况之间相互结合。 （二）关注教学过程，强化互动性
在对探究式教学法加以利用的过程中，在将探究问题提出之后，并不意味着探究式教学就结束了，最为重要的应该是体育教师对学生探究的过程加以关注。教师要对教学方案做出更为精心的设计，从而对教学任务加以确认，给学生的思维活动形成更为优质的环境。而随着体育教学当中探究活动的逐渐增多，体育教师需要对教学安排所具备的统筹性做出强化，结合教学大纲的要求让教学活动更加具有侧重性，防止为了探究而探究的情况出现。探究式教学最为主要的流程主要包括：问题的提出、问题的讨论、分析事件以及得出结论。比如在对前滚翻的内容进行教学的过程当中，教师可以向学生们进行提问：如果一张纸被我们团成了一团，那么它会滚得更远，这跟前滚翻这个动作之间有什么相似的地方呢？怎么做才能将这个动作做得更好呢？在相互交流和互动的过程当中，体育教师可以跟学生一同对其中的要点加以总结，接下来组织大家进行实践操作，把之前所总结的技术要领应用在对前滚翻动作的学习过程当中。在训练的过程当中，体育教师应该引导学生之间做出相互的点评以及指点，让每一个学生都可以在实时的信息反馈当中对自己的动作做出不断的反思以及改进。与此同时，教师需要在这个过程当中适当的给学生以鼓励，从而有效激发他们对体育知识学习的积极性。探究式教学不是说将课堂完全交给学生，也需要在体育教师合理的引导之下让学生做出自主的探究。在教学实践当中，体育教师需要在同学之间巡视，进行具有针对性的指导，时刻提醒以及强调前滚翻过程中需要注意的事项和问题。利用这种探究式的教学方式，不但能够给学生留出更多的探究空间以及探究时间，而且能够让学生在体育教师的正确引导之下更为巧妙的让探究式学习跟接受式学习之间做出有机的融合，从而更好的凸显出探究式学习所具备的教学价值。
（三）关注学生个体，提高探究度
要切实做到因材施教。每一个学生都是一个相对独立的个体，他们在性格、家庭、性别等各个方面都具有一定的差异，都具有属于自己的特征。这就需要体育教师在教学活动当中树立正确的理念，不但要重视班级整体的教学，还要关注到每一个学生个体的发展，针对教学内容做出合理化的调整，给每个学生提供参与探究学习活动的机会。在进行探究式教学的过程中，教师需要及时向学生抛出问题，并做出高效的点拨以及解答，对学习能力较差的学生需要表现出足够的耐心，继而让每一个学生都能够在自己原有的基础之上得到提升。
四、结束语
总而言之，在小学体育课堂教学当中对探究式教学方法加以利用能够获得非常优质的教学效果，可以更好的培养学生的综合能力，符合目前我国教育改革所提出的要求。相关教育工作者需要在日常工作当中不断探索，对国内外其他教师的优秀教学方法加以借鉴，继而与自己的实际教学情况相结合，对探究式教学方法的应用做出不断的改进，为国家教育事业的发展贡献出自己的力量，培养出一批又一批具有良好综合素质的人才。
参考文献：
[1]王雷.目标式教学在小学体育教学中的运用[J].知识窗（教师版），2016（10）：77.
[2]靳永.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].高考，2016（30）：175.
[3]陆欢.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].新课程（小学），2016 （09）：166.
[4]朱江红.在小學体育教学中引导式教学方法的应用[J].留学生，2016（06）：269.
[5]陈占福.浅析引导式教学方法在小学体育教学中的应用[J].新课程（小学），2015（02）：89.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张沐中心小学）
关键词：探究式教学 小学体育 课堂教学
一、实验研究
（一）实验对象和方法
主要选取某小学二年级两个班的80名学生作为本次实验的研究对象，把两个班分别设置为实验班以及对照班，每个班40名学生，实验班采用探究式教学法，而对照班则采用传统形式的教学方法。
（二）实验结果
运动技能
从表1当中能够看出，经过实验之后两个班的运动技能呈现出了较为明显的差异，说明利用探究式的教学方法比传统教学方法更为有效，能够更好的提升学生的体育成绩。
从表2的统计我们可以知道，对探究式教学方法进行体育教学相比传统教学方法的利用，更能激发学生们的学习兴趣。
二、实验结论
（一）运动技能的提升
探究式的教学模式主要是将学生探究讨论学习的方式作为核心，让每一个学生都能够成为班级群体的中心，学生在对体育知识进行学习的过程中实现了角色的转变，逐渐由传统教育模式之下的被动接受者，转变成为了教学活动当中的主动参与者以及探索者，在小组探讨的过程当中，让每一个成员都能够更为积极的参与进来。学习任务要由集体中所有成员来共同承担，让学生能够更为积极的参与其中，利用自己探索的过程发现并解决问题。而在这样的教学氛围之下，学生间能够实现优势互补，各尽其能，极大的激发了他们的主观能动性，在这个过程中逐渐实现运动技能的有效提升。
（二）探究创新意识能力的培养
在探究式的教学活动当中，体育教师是教学活动的组织者和引导者，要对探究问题、步骤做出合理化设计，继而引导学生们进行自我探讨，相互之间进行讨论。引导学生去主动思考，相互帮助，从而将问题更为准确、及时的找出，具有针对性的将问题解决，从而对所学技能形成更好的掌握。在这样的问题设置和磨练的过程当中对学生的意志形成了良好的培养，在潜移默化当中培养了他们的创新能力。
（三）学习兴趣的提升
在小学阶段的体育教学活动当中，若想获得优质的教学效果，首先需要确保学生对学习内容具有较好的兴趣，这样才能让他们更为积极的投入到课堂教学活动当中，更为认真的对体育知识进行学习。探究式教学的主要宗旨在于：破除传统教育方式所具备的客观性、依赖性以及被动性特征，让学生在教学活动当中呈现出更好的主动性、主体性以及独立性。兴趣是让人们投入体育运动的重要动力，学生对于体育运动所呈现的兴趣将会直接影响到他们在学习过程中所展现的情绪以及最终获得的效果。对探究式教学方法的应用能够有效提升学生参与到体育活动的热情和兴趣，实现教学效果的提升。这也就说明了在小学阶段的体育课堂教学当中，对探究式教学方法的应用可以有效促进学生更好的投身到体育教学活动当中，提升学习兴趣，获得更为优质的教学效果。
（四）合作意识以及能力的培养
在进行探究式教学的过程当中，学生需要随时向体育教师反馈自己目前的学习进度以及情况，同时向教师反映出自己所遇到的问题和产生的疑问，积极跟体育教师对自己的想法进行沟通，提出要体育教师帮助自己解决的问题。这就要求学生具有较为优质的沟通能力，从而跟体育教师间形成更为良好的互动。体育学科的课堂教学中，体育教师不应该只是一味的将知识灌输给学生，对学生加以指导的同时，需要重视跟他们在情感方面的交流。体育教学的过程不应该只是重视教学效率以及效果的提升，更为重要的是对学生发现、思考以及合作解决问题能力的培养，鼓励学生进行独立的思考，对自己的思维进行不断的拓展，跟教师和同学之间形成更好的协作关系，同时积极处理好师生关系。
（五）强化学生的自信心
在探究式教学的过程当中，在对问题进行导入的时候，在体育教师提出问题之后，学生需要做出积极主动的思考。这在一方面可以有效促进学生主动思考意识的形成，另一方面还能有效培养学生对于问题加以分析以及解决的能力。而在探讨总结阶段当中，学生之间相互纠正错误，同时教师也会给予相应的指导，经过纠错之后的结果可能会跟学生自己探索出的答案之间形成歧义，然后教师会引导学生依据自己所出现的问题进行改正，继而做出反复的练习，逐渐形成更为正确的理念以及动作。在这个过程当中，能够有效促进学生自信心的养成，在一定程度上对他们分析以及解决问题的能力形成了培养。对探究式教学方法的利用，教学过程的整体就是学生间相互进行研究、探讨、解疑、论述以及总结的过程。学生可以针对疑问的质疑以及自己主动的思考，将需要学习的体育知识以及技能在心中形成映射，从而在体育课堂教学的过程当中做出具体的展示以及练习。在这样的学习过程当中，学生能够像教师那样将自己的体会以及感受表达出来，让他们获得更大的自信心。
三、强化小学体育课堂探究式教学有效性的措施
（一）抛出悬念，进行分层设计
在探究式教学活动当中，把体育知识设计成为相关的问题，能够有效激发学生们的學习积极性，协助学生对学习目标加以明确，引导学生将自己的注意力放在针对体育知识和技能的重难点方面。也就是说，让学生能够在学习的过程当中发现、提出并解决问题，属于学生进行学习和再创造的关键，这也是提升教学活动探究性最为重要的手段。就悬念的设置来说，体育教师最先要做的就是对教学内容做出深入的研究，对学生所呈现的发展规律以及学习需求做出有效的了解与掌握。需要分析教材内容是否适合用于探究，然后跟学生们整体的实际情况之间相互结合。 （二）关注教学过程，强化互动性
在对探究式教学法加以利用的过程中，在将探究问题提出之后，并不意味着探究式教学就结束了，最为重要的应该是体育教师对学生探究的过程加以关注。教师要对教学方案做出更为精心的设计，从而对教学任务加以确认，给学生的思维活动形成更为优质的环境。而随着体育教学当中探究活动的逐渐增多，体育教师需要对教学安排所具备的统筹性做出强化，结合教学大纲的要求让教学活动更加具有侧重性，防止为了探究而探究的情况出现。探究式教学最为主要的流程主要包括：问题的提出、问题的讨论、分析事件以及得出结论。比如在对前滚翻的内容进行教学的过程当中，教师可以向学生们进行提问：如果一张纸被我们团成了一团，那么它会滚得更远，这跟前滚翻这个动作之间有什么相似的地方呢？怎么做才能将这个动作做得更好呢？在相互交流和互动的过程当中，体育教师可以跟学生一同对其中的要点加以总结，接下来组织大家进行实践操作，把之前所总结的技术要领应用在对前滚翻动作的学习过程当中。在训练的过程当中，体育教师应该引导学生之间做出相互的点评以及指点，让每一个学生都可以在实时的信息反馈当中对自己的动作做出不断的反思以及改进。与此同时，教师需要在这个过程当中适当的给学生以鼓励，从而有效激发他们对体育知识学习的积极性。探究式教学不是说将课堂完全交给学生，也需要在体育教师合理的引导之下让学生做出自主的探究。在教学实践当中，体育教师需要在同学之间巡视，进行具有针对性的指导，时刻提醒以及强调前滚翻过程中需要注意的事项和问题。利用这种探究式的教学方式，不但能够给学生留出更多的探究空间以及探究时间，而且能够让学生在体育教师的正确引导之下更为巧妙的让探究式学习跟接受式学习之间做出有机的融合，从而更好的凸显出探究式学习所具备的教学价值。
（三）关注学生个体，提高探究度
要切实做到因材施教。每一个学生都是一个相对独立的个体，他们在性格、家庭、性别等各个方面都具有一定的差异，都具有属于自己的特征。这就需要体育教师在教学活动当中树立正确的理念，不但要重视班级整体的教学，还要关注到每一个学生个体的发展，针对教学内容做出合理化的调整，给每个学生提供参与探究学习活动的机会。在进行探究式教学的过程中，教师需要及时向学生抛出问题，并做出高效的点拨以及解答，对学习能力较差的学生需要表现出足够的耐心，继而让每一个学生都能够在自己原有的基础之上得到提升。
四、结束语
总而言之，在小学体育课堂教学当中对探究式教学方法加以利用能够获得非常优质的教学效果，可以更好的培养学生的综合能力，符合目前我国教育改革所提出的要求。相关教育工作者需要在日常工作当中不断探索，对国内外其他教师的优秀教学方法加以借鉴，继而与自己的实际教学情况相结合，对探究式教学方法的应用做出不断的改进，为国家教育事业的发展贡献出自己的力量，培养出一批又一批具有良好综合素质的人才。
参考文献：
[1]王雷.目标式教学在小学体育教学中的运用[J].知识窗（教师版），2016（10）：77.
[2]靳永.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].高考，2016（30）：175.
[3]陆欢.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].新课程（小学），2016 （09）：166.
[4]朱江红.在小學体育教学中引导式教学方法的应用[J].留学生，2016（06）：269.
[5]陈占福.浅析引导式教学方法在小学体育教学中的应用[J].新课程（小学），2015（02）：89.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张沐中心小学）