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一直以来，小学数学都是一门非常重要的学科，因此，小学数学的教学和学习在义务教育阶段受到许多教师、同学甚至是家长的重视。近年来，新课程的改革不断深入，对提高小学数学教学课堂趣味性和提高小学数学教学效率又有了新的标准。教师在教学方式上要有所改变，摆脱传统的课堂上由自己负责讲解，学生被动接受的模式，改变课堂沉闷的气氛。使用什么样的教学方式来增强小学数学教学课堂趣味性，提高小学数学教学效率是许多教师一直在思考的问题，正如我们所知道的那样，充满趣味性的课堂，比较容易调动起师生之间的互动，是比较受学生欢迎的一种教学方式。而教师也能通过学生与自己在课堂上的互动情况，在第一时间了解学生对于该学科知识的掌握程度。因此，教育游戏在小学数学教学中对于教师提高教学效率具有重要意义。
教育 游戏 小学数学 教学
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0104-01
数学是一门非常讲究逻辑的学科，它需要学生具备很强的逻辑思考能力，同时，数学对于很多学生来说也是一门缺乏趣味性的学科，因此，在教学中加入游戏来增强小学教学课堂趣味性提高小学数学教学效率是一项非常重要的工作。在探索数学教学趣味性的过程中，教师要引导学生在数学方面进行正确的思考，帮助学生树立正確的逻辑思维方式，为以后数学的深入学习打下基础。相关的部门也对数学的教学方式和教学效率提出了新的要求，即教师要在教学过程中设置适当的游戏或实践等环节，增加课堂和教学的趣味性，营造轻松的课堂教学氛围，让学生在愉快的课堂气氛中学习书本知识。
1.小学课堂教学和小学数学教学现状
在小学课堂教学中存在教师单方面讲解，学生被动接受的授课模式。这种授课模式非常不利于学生对于知识的理解和吸收。在大多数情况下，教师只是扮演了一个知识传输者的角色，在课堂上把书本中的需要讲解的知识点全部交待完毕，然后布置相应的课后作业，就算完成了自己的教学任务。然而，这种教学模式远远达不到理想的教学效果，在某些情况下甚至会使学生对数学或者其它科目失去学习的兴趣，导致学习的效率下降。这种教学效果不利于教师提高教学效率，因此，在教学过程中适当引入游戏的方式，让课堂活跃起来，以增强小学教学课堂趣味性，提高小学数学教学效率是非常重要的。
2.教育游戏在小学数学教学中的应用措施
（1）在教学中适当设置一些游戏
课堂的游戏环节是了解学生对知识吸收情况的一个重要方法，这个环节也是教师能与学生互动最多的环节。数学本身就是一门非常讲究逻辑的学问，教师如果不在教学中加入适当的游戏环节，容易让学生在数学学习中陷入被动学习的状态。因此，教师可以在教学环节适当设置一些游戏，让学生自觉地去参与课堂学习，然后自己去发现其中某个现象所包含的规律，这不仅有利于增强学生对知识点的记忆能力，还能培养学生认识问题发现问题的能力。这样才能最大限度地激发学生对于数学这门学科的求知欲，积极主动地投入到数学的学习中。比如“平行和相交”这个知识点，可以先提问学生什么是“平行”？什么是“相交”？然后设置一些与此相关的游戏环节，最后根据学生的反馈进行相应的补充，这样学生既能对“平行和相交”的知识点有自己的思考，又能与教师的补充作一个对比，将自己的想法进行查缺补漏，这个过程加深了对这个知识点的理解。
（2）适当增加游戏类的活动环节
在数学教学中，可以适当增加一些数学方面的游戏活动，这对于启发学生的思维具有非常重要的意义。在数学活动中，让学生在实际的情境中将知识应用起来，让抽象的书本知识变得具体而生动，帮助学生尽快掌握数学课本中的知识。教师在教学活动中，可以适当增加一些具有趣味性的环节，充分调动学生的积极性，让学生参与到数学的学习中来，让数学的教学效率得到不断的提高。例如，在学习“克与千克”这一节的知识时，教师就可以适当增加一些教学上的游戏环节，让学生对“克与千克”知识点有一个深入的了解。环节的设计可以是让学生结合自己的日常经验判断哪些物体的重量单位适合用“克”来代表，哪些物体的重量单位适合用“千克”来代表，让学生回答并说出理由，或者让学生列举日常生活中的一些物体的重量，把这些重量换成课堂中的物体展示给数学教师看。这些活动环节可以让知识以直观和具体的方式进入学生的大脑，让学生通过实践的方式更好地掌握书本知识。
小学课堂教学对于教师来说是一项非常重要的任务，在小学期间让学生打好基础，才方便他们以后接触更加深入的知识。教师必须懂得运用各种方式和手段提升课堂的趣味性，帮助学生尽可能在轻松愉快的氛围中接受知识，让数学的教学和学习的教学效率和学习效率得到一个明显的提升。本文对教育游戏在小学数学教学中的应用做了一些简单的介绍，就如何增强小学数学教学课堂趣味性和提高小学数学教学效率提供了一些参考意见，希望以此能对小学教师的数学教学方式有所帮助。
参考文献
[1]舒丽.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（13）：152-153.
[2]刘体凤.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].好家长，2017（46）：55-55.
[3]马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017（24）：36-37.
[4]马少惠.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（16）：60-61.
教育 游戏 小学数学 教学
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0104-01
数学是一门非常讲究逻辑的学科，它需要学生具备很强的逻辑思考能力，同时，数学对于很多学生来说也是一门缺乏趣味性的学科，因此，在教学中加入游戏来增强小学教学课堂趣味性提高小学数学教学效率是一项非常重要的工作。在探索数学教学趣味性的过程中，教师要引导学生在数学方面进行正确的思考，帮助学生树立正確的逻辑思维方式，为以后数学的深入学习打下基础。相关的部门也对数学的教学方式和教学效率提出了新的要求，即教师要在教学过程中设置适当的游戏或实践等环节，增加课堂和教学的趣味性，营造轻松的课堂教学氛围，让学生在愉快的课堂气氛中学习书本知识。
1.小学课堂教学和小学数学教学现状
在小学课堂教学中存在教师单方面讲解，学生被动接受的授课模式。这种授课模式非常不利于学生对于知识的理解和吸收。在大多数情况下，教师只是扮演了一个知识传输者的角色，在课堂上把书本中的需要讲解的知识点全部交待完毕，然后布置相应的课后作业，就算完成了自己的教学任务。然而，这种教学模式远远达不到理想的教学效果，在某些情况下甚至会使学生对数学或者其它科目失去学习的兴趣，导致学习的效率下降。这种教学效果不利于教师提高教学效率，因此，在教学过程中适当引入游戏的方式，让课堂活跃起来，以增强小学教学课堂趣味性，提高小学数学教学效率是非常重要的。
2.教育游戏在小学数学教学中的应用措施
（1）在教学中适当设置一些游戏
课堂的游戏环节是了解学生对知识吸收情况的一个重要方法，这个环节也是教师能与学生互动最多的环节。数学本身就是一门非常讲究逻辑的学问，教师如果不在教学中加入适当的游戏环节，容易让学生在数学学习中陷入被动学习的状态。因此，教师可以在教学环节适当设置一些游戏，让学生自觉地去参与课堂学习，然后自己去发现其中某个现象所包含的规律，这不仅有利于增强学生对知识点的记忆能力，还能培养学生认识问题发现问题的能力。这样才能最大限度地激发学生对于数学这门学科的求知欲，积极主动地投入到数学的学习中。比如“平行和相交”这个知识点，可以先提问学生什么是“平行”？什么是“相交”？然后设置一些与此相关的游戏环节，最后根据学生的反馈进行相应的补充，这样学生既能对“平行和相交”的知识点有自己的思考，又能与教师的补充作一个对比，将自己的想法进行查缺补漏，这个过程加深了对这个知识点的理解。
（2）适当增加游戏类的活动环节
在数学教学中，可以适当增加一些数学方面的游戏活动，这对于启发学生的思维具有非常重要的意义。在数学活动中，让学生在实际的情境中将知识应用起来，让抽象的书本知识变得具体而生动，帮助学生尽快掌握数学课本中的知识。教师在教学活动中，可以适当增加一些具有趣味性的环节，充分调动学生的积极性，让学生参与到数学的学习中来，让数学的教学效率得到不断的提高。例如，在学习“克与千克”这一节的知识时，教师就可以适当增加一些教学上的游戏环节，让学生对“克与千克”知识点有一个深入的了解。环节的设计可以是让学生结合自己的日常经验判断哪些物体的重量单位适合用“克”来代表，哪些物体的重量单位适合用“千克”来代表，让学生回答并说出理由，或者让学生列举日常生活中的一些物体的重量，把这些重量换成课堂中的物体展示给数学教师看。这些活动环节可以让知识以直观和具体的方式进入学生的大脑，让学生通过实践的方式更好地掌握书本知识。
小学课堂教学对于教师来说是一项非常重要的任务，在小学期间让学生打好基础，才方便他们以后接触更加深入的知识。教师必须懂得运用各种方式和手段提升课堂的趣味性，帮助学生尽可能在轻松愉快的氛围中接受知识，让数学的教学和学习的教学效率和学习效率得到一个明显的提升。本文对教育游戏在小学数学教学中的应用做了一些简单的介绍，就如何增强小学数学教学课堂趣味性和提高小学数学教学效率提供了一些参考意见，希望以此能对小学教师的数学教学方式有所帮助。
参考文献
[1]舒丽.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（13）：152-153.
[2]刘体凤.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].好家长，2017（46）：55-55.
[3]马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017（24）：36-37.
[4]马少惠.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（16）：60-61.