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一、情境教学法及其作用
（一）情境教学法含义
情境是指为激发积极情感，运用实物、语言、音乐等方法，创设生动真实的环境，提高学生的参与能力，培养学生欣赏美、创造美、感受美的能力。情境教学法已经被中小学教师广为应用，它所代表的现代教育思想具有鲜明的时代特点。
（二）情境教学法的作用
情境教学法的作用表现为以下两点：
第一，通过情境创设，提高学生欣赏能力。音乐的审美特性是所有艺术当中表现最为充分的，它可以凭借具有情感的音乐符号，生动形象地反映现实生活。因此，在小学语文中讲解有关大自然的课文时，教师可以播放一些学生所熟知的“小鸟的叫声”“小溪的潺潺流水声”等有关大自然的音乐，再借以相应的自然景象的图片相配合，可以引导学生对课文的理解、欣赏，同时使单调的课堂气氛变得更加活跃，学生也会积极主动配合教师教学。
第二，通过创设情境，提高学生自主合作精神。小学生的感知记忆力与运动器官在游戏活动中能够更好更快地发展起来。因此教师可以依据不同的教学内容设计游戏情境，如，在语文诗词教学中，将全体学生分为几个小组，让他们通过自己对古诗的理解和掌握，自己编排动作小品，把古诗所讲述的情境表现出来，通过肢体动作和大脑想象，加深对古诗的记忆力。
二、小学语文教学中创设情境教学法的应用
（一）情境导入
教师在备课时做好教学目标，根据教学目标为学生设计生动形象的学习情境，将课本内容和学生的实际理解能力相结合，在教学中采用多媒体插入图片、故事情节等，确保完成教育目标，并在情境导人过程中，发现学生在语文学习方面哪里存在不足，加以指导。
（二）情境分析
小学语文教师把小学生带人已经创造好的情境中，对教材内容难点知识方面，引导学生理解，小学生在教师的引导下把所学知识与自己的想象相结合，真正融入到情境中，增强自己对语文知识的理解。
（三）情境转化
小学语文教师在课堂上运用各种方法启发小学生对语文知识的理解，真正领会语文教材内容的更深层次的含义，让小学生在融入情境后，深刻理解课文，并把所学知识应用到现实写作当中，将情境教学内容转化为现实写作技巧。
三、小学语文教学中创设情境教学法的意义
小学语文教学中创设情境教学法的意义有三方面：
首先，创设情境教学法，可以激发小学生学习的主动性。教学情境模式的创建，使小学语文课堂教学不再单调，小学生愿意主动加入到语文课堂当中，拓展小学生思维方式。小学生的活跃性思维可以在情境教学中得到充分发挥，丰富课堂内容，小学生更愿意主动学习语文课堂知识。
其次，创设情境教学法能够提高小学生对课堂内容的欣赏能力。创设情境教学法的主要特征是创造多种符合小学生实际生活的虚拟环境。利用音乐、图像等在小学生面前展示的虚拟环境，更容易激发小学生的内心情感，在对所处生活环境的二次认识下，可以提高其欣赏能力。
最后，创设情境教学法，有利于加强小学生之间的通力合作。教师通过和小学生一起做游戏的同时增进师生感情，加强小学生在游戏过程中以及讨论问题时相互合作，促进学生团结友爱、互帮互助。
四、情境教学法的教学步骤
运用情境教学法提高学生语文学习能力，需要经历四个阶段：第一阶段，通过创设情境在语言训练中的运用，对学生进行段落或句子训练；第二阶段，在语文作文教学中，创设一个适当的情境，为提高语文作文训练效果，使学生在情境中思考、观察、想象，诱发小学生写作兴趣；第三阶段，情境教学在语文课堂教学中的运用，通过实物、生活、音乐等方法，将学生的思维情感集中在所设情境中，提高学生的学习能力；第四阶段，为促进学生整体发展，在前三个阶段的基础上，以内容上的实践性、形式上的新颖性、方法上的启发性为情境教学法的原则。
“激发学生兴趣”是情境教学法的核心内容，将听说读写训练、字词句篇的知識统一在语文教学的情境创设中，让小学生带着问题进人情境教学，激发小学生语文的学习兴趣，使小学生在情境中提高语文的学习能力。
五、情境教学法的应用
（一）进入情境激发小学生情感，进人情感体验境界
小学语文课本中有大量的优美的文章，这些文章承载着作者丰富的思想感情，为情境教学的创设提供物质基础。这些文章的情境能够引导学生走人作者内心深处，理解作者的思想感情，激发学生内心情感，熏陶学生的高尚情操，提高写作能力。
（二）创设情境导入课文，拉近学生与作者的距离
小学语文教师在讲解课文之前，需要对课文有一段生动的开场白，向学生展示课文的中心思想，引导小学生进入教师创设的情境中，了解作者写文章时的思想感情。因此，教师需要在备课时对所授内容有深刻的理解，并创设相关情境，在课堂授课的开始就吸引学生注意力。
（三）再创情境留下问题，激发探究欲望
下课铃声的响起并不代表语文课堂内容的结束，而是新的学习的开始，因此教师在离开课堂前需要对课文再创情境，为情境的创设留下问题，激发小学生对课文既需要研读的兴趣，将语文延伸至小学生的实际生活中，有利于小学生对语文的学习。
六、结语
在传统的小学语文教学模式中，向来以单一的口上教学或“填鸭式”教学为主，不足以激发小学生对语文学习的积极性，不能顺利实现教学目标，影响了教学质量。情境教学法通过为小学生创设形象生动的教学情境促进小学生学习，因此在小学语文教学中我们应该积极运用情境教学法。
（一）情境教学法含义
情境是指为激发积极情感，运用实物、语言、音乐等方法，创设生动真实的环境，提高学生的参与能力，培养学生欣赏美、创造美、感受美的能力。情境教学法已经被中小学教师广为应用，它所代表的现代教育思想具有鲜明的时代特点。
（二）情境教学法的作用
情境教学法的作用表现为以下两点：
第一，通过情境创设，提高学生欣赏能力。音乐的审美特性是所有艺术当中表现最为充分的，它可以凭借具有情感的音乐符号，生动形象地反映现实生活。因此，在小学语文中讲解有关大自然的课文时，教师可以播放一些学生所熟知的“小鸟的叫声”“小溪的潺潺流水声”等有关大自然的音乐，再借以相应的自然景象的图片相配合，可以引导学生对课文的理解、欣赏，同时使单调的课堂气氛变得更加活跃，学生也会积极主动配合教师教学。
第二，通过创设情境，提高学生自主合作精神。小学生的感知记忆力与运动器官在游戏活动中能够更好更快地发展起来。因此教师可以依据不同的教学内容设计游戏情境，如，在语文诗词教学中，将全体学生分为几个小组，让他们通过自己对古诗的理解和掌握，自己编排动作小品，把古诗所讲述的情境表现出来，通过肢体动作和大脑想象，加深对古诗的记忆力。
二、小学语文教学中创设情境教学法的应用
（一）情境导入
教师在备课时做好教学目标，根据教学目标为学生设计生动形象的学习情境，将课本内容和学生的实际理解能力相结合，在教学中采用多媒体插入图片、故事情节等，确保完成教育目标，并在情境导人过程中，发现学生在语文学习方面哪里存在不足，加以指导。
（二）情境分析
小学语文教师把小学生带人已经创造好的情境中，对教材内容难点知识方面，引导学生理解，小学生在教师的引导下把所学知识与自己的想象相结合，真正融入到情境中，增强自己对语文知识的理解。
（三）情境转化
小学语文教师在课堂上运用各种方法启发小学生对语文知识的理解，真正领会语文教材内容的更深层次的含义，让小学生在融入情境后，深刻理解课文，并把所学知识应用到现实写作当中，将情境教学内容转化为现实写作技巧。
三、小学语文教学中创设情境教学法的意义
小学语文教学中创设情境教学法的意义有三方面：
首先，创设情境教学法，可以激发小学生学习的主动性。教学情境模式的创建，使小学语文课堂教学不再单调，小学生愿意主动加入到语文课堂当中，拓展小学生思维方式。小学生的活跃性思维可以在情境教学中得到充分发挥，丰富课堂内容，小学生更愿意主动学习语文课堂知识。
其次，创设情境教学法能够提高小学生对课堂内容的欣赏能力。创设情境教学法的主要特征是创造多种符合小学生实际生活的虚拟环境。利用音乐、图像等在小学生面前展示的虚拟环境，更容易激发小学生的内心情感，在对所处生活环境的二次认识下，可以提高其欣赏能力。
最后，创设情境教学法，有利于加强小学生之间的通力合作。教师通过和小学生一起做游戏的同时增进师生感情，加强小学生在游戏过程中以及讨论问题时相互合作，促进学生团结友爱、互帮互助。
四、情境教学法的教学步骤
运用情境教学法提高学生语文学习能力，需要经历四个阶段：第一阶段，通过创设情境在语言训练中的运用，对学生进行段落或句子训练；第二阶段，在语文作文教学中，创设一个适当的情境，为提高语文作文训练效果，使学生在情境中思考、观察、想象，诱发小学生写作兴趣；第三阶段，情境教学在语文课堂教学中的运用，通过实物、生活、音乐等方法，将学生的思维情感集中在所设情境中，提高学生的学习能力；第四阶段，为促进学生整体发展，在前三个阶段的基础上，以内容上的实践性、形式上的新颖性、方法上的启发性为情境教学法的原则。
“激发学生兴趣”是情境教学法的核心内容，将听说读写训练、字词句篇的知識统一在语文教学的情境创设中，让小学生带着问题进人情境教学，激发小学生语文的学习兴趣，使小学生在情境中提高语文的学习能力。
五、情境教学法的应用
（一）进入情境激发小学生情感，进人情感体验境界
小学语文课本中有大量的优美的文章，这些文章承载着作者丰富的思想感情，为情境教学的创设提供物质基础。这些文章的情境能够引导学生走人作者内心深处，理解作者的思想感情，激发学生内心情感，熏陶学生的高尚情操，提高写作能力。
（二）创设情境导入课文，拉近学生与作者的距离
小学语文教师在讲解课文之前，需要对课文有一段生动的开场白，向学生展示课文的中心思想，引导小学生进入教师创设的情境中，了解作者写文章时的思想感情。因此，教师需要在备课时对所授内容有深刻的理解，并创设相关情境，在课堂授课的开始就吸引学生注意力。
（三）再创情境留下问题，激发探究欲望
下课铃声的响起并不代表语文课堂内容的结束，而是新的学习的开始，因此教师在离开课堂前需要对课文再创情境，为情境的创设留下问题，激发小学生对课文既需要研读的兴趣，将语文延伸至小学生的实际生活中，有利于小学生对语文的学习。
六、结语
在传统的小学语文教学模式中，向来以单一的口上教学或“填鸭式”教学为主，不足以激发小学生对语文学习的积极性，不能顺利实现教学目标，影响了教学质量。情境教学法通过为小学生创设形象生动的教学情境促进小学生学习，因此在小学语文教学中我们应该积极运用情境教学法。