目的探讨临床阶段性学习在护理学基础教学中的可行性,使学生在学习专业知识的同时获得职业情感的培养。方法便利抽取北京协和医学院护理学院本科学生共58名为对象,针对临床学习不同阶段对其进行护理知识和职业情感的调查。结果本组学生第1～4阶段的成绩分别为(17.45±2.61)分、(16.00±2.11)分、(13.04±2.62)分和(18.00±2.56)分,不同阶段之间的成绩比较差异有统计学意义(F=7.085,P=0.001)。学生在职业情感得分上,不同阶段在领导、技能和沟通交流上随年级增长而提升,差异有统计学意义(P<0.01);灵活性没有明显改变(P>0.05);满意度随年级增长而下降,差异有统计学意义(P<0.01)。结论临床阶段性学习在学生护理知识掌握和职业情感培养上起到积极作用,在护理临床教学中采取阶段式学习方法可以满足新教学模式的要求,在完成了教学目标的同时,提高了学生的护理经验、思维过程及专业态度。