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摘要： 由于国家对卫生教育的重视和对职业教育投入，使中职教育和医学教育得到前所未有的发展，当然护理专业的学生也与日俱增，那么他们的英语学习现状如何？通过笔者调查发现：他们英语基础差，对英语学习缺乏足够的热情和信心，厌学现象十分严重。本研究将对学生的学习动机状况及其形成的原因进行调查，以期有针对性地增强学生的学习动机并最终提高学生的英语水平。
关键词： 护理专业；学习动机；英语学习的现状；成因
【中图分类号】R47—4【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0209-01动机（motive）一词来源于拉丁文，它的意思是激发、推动、维持的意思，后演化成英语的motive一词，由于以往对护理专业的学生关注的只有专业水平，很少关注英语水平，笔者在中职卫校工作已经数十年，能够有机会深入了解中职生的心理特点与学习动机的状况。本文将对笔者所在学校的学生动机状况及其成因进行调查分析，期望能够更好地促进今后的中职学校的英语教学工作。
为全面了解护理专业英语学习动机的现状，加强对学生英语学习的指导，提高毕业生就业质量，现将我校2015年护理专业学生英语学习情况分析如下：
一、调查方式
1.1调查采取问卷调查的方式。
本次调查共发放问卷650份，由班主任老师在QQ群发放电子问卷650份，回收有效问卷640份，合格率为98.5%。
1.2 微信、电话访谈法。访谈是为了了解学生学习动机的现状
二、调查对象
问卷调查对象为15届护理专业毕业生。
本研究以河南省濮阳市卫生学校15毕业生为研究对象。包括2012护一；2012护二；2012级护三；2012级护四；2012级护五共650人。
三、调查结果
从上面的调查可以发现：学生英语学习动机总体偏低，学习习惯不好，造成考试成绩不理想，第一道题调查的中职卫校学生对英语感兴趣的程度，其中48%的学生表示很感兴趣，49%的学生兴趣一般，只有3%的学生表示他们对英语不感兴趣。由于英语在交际中发挥的作用，以及在对口升学所占的分值，学生学习英语的兴趣还行，但学习动机不强。第二题调查的是学生的期末考试成绩，学生的英语期末考试成绩大都徘徊在60——70之间，34%的学生竟然不及格，这对英语老师是一个极大的挑战；三、四道题说明学生的学习习惯极差，42%的学生从来不会自主学习，更有甚者上英语课61%学生看自己的心情，心情好的时候才学，不好则放弃；上课如果都看心情；对英语杂志的阅读的问卷结果可想而知就这个结果是令人堪忧的；而第六题调查表明学生对学习英语已经失，去信心，47%的学生表示自己不能学会英语，则对我们教育者提出挑战，并且表明学生的英语基础是很差的，亟待提高的。
第二部分为7——12题，从7——12题我们不难发现，中职护理专业学生平时学习习惯是令人失望的，这与他们的基础有关，其中73%的学生写作业都是看老师的要求，从来不会主动写作业，27%的学生不管老师如何要求；第九题考察的是学生的英语基础，问卷表明70%的学生英语基础薄弱， 仅有8%的学生表明有一定的英语基础，他们之所以选择中职学校，是因为好一点的高中没考上，父母十分愿意让他们上医学院校， 22%的学生是零基础，所以教师在授课的时候，一定要兼顾基础差的学生；第十题主要考察的是学生的学习习惯，当问及是否上课记笔记时，12%的学生则表示随意；54%学生是看老师要求；35%的学生表示根本听不进，别说记笔记和课后复习了；第十一题考察的是学生是否有英語辅导书，调查发现有4%的学生有有一本以上的英语辅导书，虽然这个数据比较小，但还是令人欣慰的，起码我们的一部分学生知道自己应该干什么，这些学生目的很明确，知道自己目前英语基础差、起点低，想通过自己的努力来对口升学考取自己满意的一所大学；23%的学生有一本英语辅导书，73%的学生一本也没有，可见学习是非常被动的，在学习上得过且过，没有上进心；对于最后一道题考察的是学生的课下复习情况33%的学生偶尔会复习，22%的学生会认真复习，而45%的学生从来不复习，所以老师在进行英语教学的时候，一定想办法调动学生的积极性反复讲重难点，直到他们理解为止，同时和学生探讨如何掌握知识。
四、调查分析
通过调查的结果，经过详细的分析发现， 由于中职卫校护理学生的特殊性，他们英语基础普遍比较低，因为他们没有考试压力，学生对英语学习缺乏足够的热情和信心，厌学现象普遍存在，即使面对对口升学的压力，英语学习动机还是较低。
五、关于学生学习动机低下的原因分析：
导致学生学习动机低下的原因有内因和外因。内因主要包括学生学习基础差、学习目标不明确、无恒定动力、自信心不够、外因主要指的社会因素、家庭因素、同辈群体、以及教师的教学风格等因素。
由于学生以前学生学习习惯差，导致英语的基础薄弱，英语成绩不理想，学习成绩不理想，导致他们不得不选择中专学校，所以上中职学校，他们不但没有自豪感，反而感觉到羞愧，从而挫败了学生的自信心；由于初中差的学习习惯导致他们学习目标的不明确；由于没有升学压力导致学习没有恒定动力；另外同辈群体学习习惯、行为习惯、文明习惯等等对中职学生的行为都没有启迪作用。
我们作为英语教育者要一定不断更新知识结构充实自己，加强生活目的性的教育，从而提高学生的英语水平，实现我们的教学目标。
参考文献
[1]张军.教师招聘考试.首都师范大学出版社，2011.
[2]苏文民.当前中职学生就业存在的主要问题及策略.
[3]朱智贤.心理学大词典.北京：北京师范大学出版社，1989.
[4]张大均.教育心理学.人民教育出版社，2
作者简介：司青娣：讲师、 1978年5月生于滑县、 教育硕士、 主要从事英语教学研究
关键词： 护理专业；学习动机；英语学习的现状；成因
【中图分类号】R47—4【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0209-01动机（motive）一词来源于拉丁文，它的意思是激发、推动、维持的意思，后演化成英语的motive一词，由于以往对护理专业的学生关注的只有专业水平，很少关注英语水平，笔者在中职卫校工作已经数十年，能够有机会深入了解中职生的心理特点与学习动机的状况。本文将对笔者所在学校的学生动机状况及其成因进行调查分析，期望能够更好地促进今后的中职学校的英语教学工作。
为全面了解护理专业英语学习动机的现状，加强对学生英语学习的指导，提高毕业生就业质量，现将我校2015年护理专业学生英语学习情况分析如下：
一、调查方式
1.1调查采取问卷调查的方式。
本次调查共发放问卷650份，由班主任老师在QQ群发放电子问卷650份，回收有效问卷640份，合格率为98.5%。
1.2 微信、电话访谈法。访谈是为了了解学生学习动机的现状
二、调查对象
问卷调查对象为15届护理专业毕业生。
本研究以河南省濮阳市卫生学校15毕业生为研究对象。包括2012护一；2012护二；2012级护三；2012级护四；2012级护五共650人。
三、调查结果
从上面的调查可以发现：学生英语学习动机总体偏低，学习习惯不好，造成考试成绩不理想，第一道题调查的中职卫校学生对英语感兴趣的程度，其中48%的学生表示很感兴趣，49%的学生兴趣一般，只有3%的学生表示他们对英语不感兴趣。由于英语在交际中发挥的作用，以及在对口升学所占的分值，学生学习英语的兴趣还行，但学习动机不强。第二题调查的是学生的期末考试成绩，学生的英语期末考试成绩大都徘徊在60——70之间，34%的学生竟然不及格，这对英语老师是一个极大的挑战；三、四道题说明学生的学习习惯极差，42%的学生从来不会自主学习，更有甚者上英语课61%学生看自己的心情，心情好的时候才学，不好则放弃；上课如果都看心情；对英语杂志的阅读的问卷结果可想而知就这个结果是令人堪忧的；而第六题调查表明学生对学习英语已经失，去信心，47%的学生表示自己不能学会英语，则对我们教育者提出挑战，并且表明学生的英语基础是很差的，亟待提高的。
第二部分为7——12题，从7——12题我们不难发现，中职护理专业学生平时学习习惯是令人失望的，这与他们的基础有关，其中73%的学生写作业都是看老师的要求，从来不会主动写作业，27%的学生不管老师如何要求；第九题考察的是学生的英语基础，问卷表明70%的学生英语基础薄弱， 仅有8%的学生表明有一定的英语基础，他们之所以选择中职学校，是因为好一点的高中没考上，父母十分愿意让他们上医学院校， 22%的学生是零基础，所以教师在授课的时候，一定要兼顾基础差的学生；第十题主要考察的是学生的学习习惯，当问及是否上课记笔记时，12%的学生则表示随意；54%学生是看老师要求；35%的学生表示根本听不进，别说记笔记和课后复习了；第十一题考察的是学生是否有英語辅导书，调查发现有4%的学生有有一本以上的英语辅导书，虽然这个数据比较小，但还是令人欣慰的，起码我们的一部分学生知道自己应该干什么，这些学生目的很明确，知道自己目前英语基础差、起点低，想通过自己的努力来对口升学考取自己满意的一所大学；23%的学生有一本英语辅导书，73%的学生一本也没有，可见学习是非常被动的，在学习上得过且过，没有上进心；对于最后一道题考察的是学生的课下复习情况33%的学生偶尔会复习，22%的学生会认真复习，而45%的学生从来不复习，所以老师在进行英语教学的时候，一定想办法调动学生的积极性反复讲重难点，直到他们理解为止，同时和学生探讨如何掌握知识。
四、调查分析
通过调查的结果，经过详细的分析发现， 由于中职卫校护理学生的特殊性，他们英语基础普遍比较低，因为他们没有考试压力，学生对英语学习缺乏足够的热情和信心，厌学现象普遍存在，即使面对对口升学的压力，英语学习动机还是较低。
五、关于学生学习动机低下的原因分析：
导致学生学习动机低下的原因有内因和外因。内因主要包括学生学习基础差、学习目标不明确、无恒定动力、自信心不够、外因主要指的社会因素、家庭因素、同辈群体、以及教师的教学风格等因素。
由于学生以前学生学习习惯差，导致英语的基础薄弱，英语成绩不理想，学习成绩不理想，导致他们不得不选择中专学校，所以上中职学校，他们不但没有自豪感，反而感觉到羞愧，从而挫败了学生的自信心；由于初中差的学习习惯导致他们学习目标的不明确；由于没有升学压力导致学习没有恒定动力；另外同辈群体学习习惯、行为习惯、文明习惯等等对中职学生的行为都没有启迪作用。
我们作为英语教育者要一定不断更新知识结构充实自己，加强生活目的性的教育，从而提高学生的英语水平，实现我们的教学目标。
参考文献
[1]张军.教师招聘考试.首都师范大学出版社，2011.
[2]苏文民.当前中职学生就业存在的主要问题及策略.
[3]朱智贤.心理学大词典.北京：北京师范大学出版社，1989.
[4]张大均.教育心理学.人民教育出版社，2
作者简介：司青娣：讲师、 1978年5月生于滑县、 教育硕士、 主要从事英语教学研究