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【摘要】高职院校的体育教育是学校教育的重要内容之一，为培养全面发展人才奠定了坚实的基础。本文从高职体育教学存在的主要问题等方面进行了分析探讨，并对高职院校体育教学提出了相关发展对策。
【关键词】职业教育；高职院校；体育课程
【Abstract】Sports education in higher vocational colleges is an important content of school education， which has laid a solid foundation for cultivating all-round talents This paper analyzes the main problems existing in sports teaching and puts forward some development countermeasures for sports teaching in higher vocational colleges
【Key words】vocational education； higher vocational colleges； physical education curriculum
教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教〔2006〕16号）文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”但目前高等职业院校的体育教学模式与普通高等学校的体育教学模式没有明显的区别。伴随高等职业教育的快速发展，高职教育中重要组成部分的体育教学存在一些问题，课程设置不合理，没有体现职业教育的特征等，这些问题有待职业院校的教育工作者重视。本文就高职院校的体育课程现状进行了研究与探讨，期望能为高职院校体育课程改革提供理论参考。
1高职院校体育教学存在的主要问题
11体育教育思想落后化
由于受传统体育思想和观念的影响，高职院校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种思想和观念虽然在一定历史时期适应了时代的需求，却造成了人才培养的片面性。这种思想和观念只重视近期效益，忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育技能、体育习惯的培养，致使他们走向社会仍难以形成长期坚持体育锻炼的能力与习惯。学院内相当数量的体育老师还没有意识到体育课程改革的重要性和紧迫性。在体育课程改革中没有发挥出主导性和主动性。
12体育教学目标、教学内容、教学实施与教学评价还不够清晰
首先，高职学院的体育教学与社会生活脱节，没有反映体育科技的发展和现代教育理念和思想，信息封闭。其次，体育教学内容陈旧繁杂，重点不突出，偏重传统和大众的体育项目，校园体育文化活动开展较少。最后，体育教学方法、手段落后，教学评价标准、体系形式单一。
13体育教学体系职业特征不突出
高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，具有鲜明的职业定向性。高职院校的体育教学模式一直遵循传统的上课方式，一般是按照自然班进行上课，或按照俱乐部的授课方式进行，学生根据自己的兴趣爱好选择项目。这些上课方式及内容还没有体现出发展学生的职业特点。
14同高职院校体育教学资源现状不适应
高职院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约，在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。体育课程开课时间短，每届学生开设一年的体育必修课，并且教师的知识结构单一，科研能力不足，缺乏创新精神与独立研究能力，适应社会能力差等使得体育课程的开展还不能满足学生兴趣和职业的需求，这些因素无法培养现代高素质人才，其知识层次、能力结构和理论结构还很难达到高职体育课程改革的要求。
2高职院校体育课程教学的发展对策
21树立先进的高职体育教学理念和体育课程指导思想
高职高专体育课程要树立“健康第一，终身体育”的指导思想，树立面向全体学生，以促进学生全面发展及提高身体技能的现代体育教学观。〔1〕高职院校的体育教学，除需要在满足学生身心发展的基础上体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高学生从事未来职业有关的身体素质，为提升学生的职业能力服务。必须打破长期以来以竞技项目讲授为主的教育模式这种传统思想，把学生的体育锻炼与职业体能需求有机结合起来，充分发挥职业院校体育资源的整体优势，构建适应社会的“职业体能主导体育教育”新思路。
22丰富和发展体育课程目标，突出高职院校职业特点
高职高专院校的培养目标是为社会提供职业型、技能型和应用型人才。高职体育教育是高职教育课程体系中的基础学科，其课程目标应与高等职业教育目标相一致，围绕高职职业能力特征培养。因此，高职体育教学要以“育人”为最高目标，以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。
23改革高职体育课程结构
推进高职院校体育教学的关键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。高职体育课程体系的构建，应依据教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求，并满足高职体育教育的健康和职业两大属性。〔2〕体育教学的第一学年，体现学生的全面发展和兴趣练习相结合，按照俱乐部形式开设体育选项课（一学年上、下两个学期选择两项体育项目），不分系别、班级，自主选择运动项目，以项目为单位组织上课。第二学年，则体现学生的职业技能培养，按原班级上课，结合学生专业的特点，有针对性地锻炼学生在职业岗位上所需要的身体素质。 24优化高职体育教学内容
（1）开展体育基础理论课，传授健康生活方式、运动与营养、常见运动损伤与防治及各类职业性疾病症状与预防措施等，注重培养学生的体育基本知识和常识，提高学生自我保健及自我锻炼的能力。（2）开展俱乐部式选项课，根据学校的师资、场地，安排丰富多彩的传统体育项目和新兴体育项目。使学生掌握两门以上的运动项目，培养学生的终身体育能力和技能。（3）开展职业体能课，培养职业需要的身体素质、运动技术技能和勇敢顽强的意志品质，应选择与职业相关的体育运动项目和身体素质内容。根据职业岗位的特点和体能的关系，把职业岗位主要分成站立型、伏案型和综合型三个类型。站立型岗位从业人员在体能锻炼中应以发展下肢和腰腹部的力量为主，并练习一些形体操、健美操，使之形成合理的站立姿势与优美的体形，还可以考虑开设野外求生训练、攀岩、自行车运动等项目。伏案型岗位主要以脑力工作为主，容易造成腿脚不灵，颈椎病、腰痛病等职业病，应掌握肩颈部、腰部、背部、腕部的力量练习。综合型职业岗位主要分布在市场调研员、新闻工作者等，工作繁杂，体能消耗大，这就要求从业者具有良好的耐力素质、灵敏素质和心理素质。
25加强课外第二课堂环节，实施课内课外一体化
学校的课外体育活动是体育课程的延续和补充，是高职学校体育教育过程中不可缺少的环节，是实现学校体育目的和任务的一条重要途径。〔3〕将课外体育锻炼纳入体育课程，转变教学组织形式，推行一体化模式，根据学生的兴趣、爱好及专业方向需求制定综合俱乐部和专项俱乐部，提高未来职业的体能素质。同时建立课内外一体化的综合考核评价体系，才能真正实现体育课内外一体化教学改革，真正实现阳光体育运动的最终目标。
26建立学习效果评价体系
学习效果评价是课程教学的重要环节，其根本目的在于促进学生身体、心理和社会适应能力的全面发展。〔4〕目前，高职院校学生的体育成绩评定偏重于结果性评价。这种评价方式对学生来说，激励作用不够明显。学生的学习评价是对学习效果和过程的评价，主要包括运动技术体能、认知、学习态度与行为、参与课外活动、交往与合作精神、情感表现等，通过学生自评、互评和教师评定等形式进行，并把学生的进步幅度纳入评价内容，从而能真正反映出学生学习效果的综合性、教育性、促进性。
27优化师资队伍的知识层次和专业能力
高职教师是贯彻高职教育目标改革的重要桥梁，教师的观念、知识结构、专业素质直接影响高职教育的成果。高职教育的改革向纵深发展，对体育教育在课程目标、课程结构、课程内容等方面提出了新的思考。〔5〕体育教师是新的体育教育改革方案的实施者，与专业教师一样，同样面临与时俱进和因地制宜，不仅要有深厚的理论修养，还必须涉猎其他专业领域的相关知识，具备管理的知识和职业技能。因此，作为高职院校的体育教师，首先，在体育专业素质理论与实践领域要深入研究，提高自身的综合素养。定期参加教育机构的培训与学习，完善自己的知识结构，以适应不断发展的要求。其次，深入研究高职教育改革相关知识，树立体育教学为学生职业能力培养服务的观念。最后，深入研究古代传统的养生与中医健身理论，在传播传统文化的基础上，提升学生的“明心见性和修身养性”的境界。
参考文献
〔1〕李明俊高职院校体育课程建设改革的新思路〔J〕北京工业职业技术学院学报，2010，9（2）：104-105
〔2〕王玉扩，陈庆合高职院校体育课程教学改革与发展研究〔J〕北京体育大学学报，2005，36（9）：28
〔3〕课程模式实践研究—以菏泽学院公共体育教学改革为个案〔J〕首都体育学院学报，2008，20（2）：91-94
〔4〕胡振浩，何健工学结合与高职体育课程建设对策研究〔J〕浙江体育科学，2008，30（5）：41-43
〔5〕岳中文高职院校体育课程改革初探〔J〕成都电子机械高等专科学校学报，2007，38（3）：45-47
（责任编辑：李远伟）
【关键词】职业教育；高职院校；体育课程
【Abstract】Sports education in higher vocational colleges is an important content of school education， which has laid a solid foundation for cultivating all-round talents This paper analyzes the main problems existing in sports teaching and puts forward some development countermeasures for sports teaching in higher vocational colleges
【Key words】vocational education； higher vocational colleges； physical education curriculum
教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教〔2006〕16号）文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”但目前高等职业院校的体育教学模式与普通高等学校的体育教学模式没有明显的区别。伴随高等职业教育的快速发展，高职教育中重要组成部分的体育教学存在一些问题，课程设置不合理，没有体现职业教育的特征等，这些问题有待职业院校的教育工作者重视。本文就高职院校的体育课程现状进行了研究与探讨，期望能为高职院校体育课程改革提供理论参考。
1高职院校体育教学存在的主要问题
11体育教育思想落后化
由于受传统体育思想和观念的影响，高职院校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种思想和观念虽然在一定历史时期适应了时代的需求，却造成了人才培养的片面性。这种思想和观念只重视近期效益，忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育技能、体育习惯的培养，致使他们走向社会仍难以形成长期坚持体育锻炼的能力与习惯。学院内相当数量的体育老师还没有意识到体育课程改革的重要性和紧迫性。在体育课程改革中没有发挥出主导性和主动性。
12体育教学目标、教学内容、教学实施与教学评价还不够清晰
首先，高职学院的体育教学与社会生活脱节，没有反映体育科技的发展和现代教育理念和思想，信息封闭。其次，体育教学内容陈旧繁杂，重点不突出，偏重传统和大众的体育项目，校园体育文化活动开展较少。最后，体育教学方法、手段落后，教学评价标准、体系形式单一。
13体育教学体系职业特征不突出
高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，具有鲜明的职业定向性。高职院校的体育教学模式一直遵循传统的上课方式，一般是按照自然班进行上课，或按照俱乐部的授课方式进行，学生根据自己的兴趣爱好选择项目。这些上课方式及内容还没有体现出发展学生的职业特点。
14同高职院校体育教学资源现状不适应
高职院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约，在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。体育课程开课时间短，每届学生开设一年的体育必修课，并且教师的知识结构单一，科研能力不足，缺乏创新精神与独立研究能力，适应社会能力差等使得体育课程的开展还不能满足学生兴趣和职业的需求，这些因素无法培养现代高素质人才，其知识层次、能力结构和理论结构还很难达到高职体育课程改革的要求。
2高职院校体育课程教学的发展对策
21树立先进的高职体育教学理念和体育课程指导思想
高职高专体育课程要树立“健康第一，终身体育”的指导思想，树立面向全体学生，以促进学生全面发展及提高身体技能的现代体育教学观。〔1〕高职院校的体育教学，除需要在满足学生身心发展的基础上体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高学生从事未来职业有关的身体素质，为提升学生的职业能力服务。必须打破长期以来以竞技项目讲授为主的教育模式这种传统思想，把学生的体育锻炼与职业体能需求有机结合起来，充分发挥职业院校体育资源的整体优势，构建适应社会的“职业体能主导体育教育”新思路。
22丰富和发展体育课程目标，突出高职院校职业特点
高职高专院校的培养目标是为社会提供职业型、技能型和应用型人才。高职体育教育是高职教育课程体系中的基础学科，其课程目标应与高等职业教育目标相一致，围绕高职职业能力特征培养。因此，高职体育教学要以“育人”为最高目标，以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。
23改革高职体育课程结构
推进高职院校体育教学的关键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。高职体育课程体系的构建，应依据教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求，并满足高职体育教育的健康和职业两大属性。〔2〕体育教学的第一学年，体现学生的全面发展和兴趣练习相结合，按照俱乐部形式开设体育选项课（一学年上、下两个学期选择两项体育项目），不分系别、班级，自主选择运动项目，以项目为单位组织上课。第二学年，则体现学生的职业技能培养，按原班级上课，结合学生专业的特点，有针对性地锻炼学生在职业岗位上所需要的身体素质。 24优化高职体育教学内容
（1）开展体育基础理论课，传授健康生活方式、运动与营养、常见运动损伤与防治及各类职业性疾病症状与预防措施等，注重培养学生的体育基本知识和常识，提高学生自我保健及自我锻炼的能力。（2）开展俱乐部式选项课，根据学校的师资、场地，安排丰富多彩的传统体育项目和新兴体育项目。使学生掌握两门以上的运动项目，培养学生的终身体育能力和技能。（3）开展职业体能课，培养职业需要的身体素质、运动技术技能和勇敢顽强的意志品质，应选择与职业相关的体育运动项目和身体素质内容。根据职业岗位的特点和体能的关系，把职业岗位主要分成站立型、伏案型和综合型三个类型。站立型岗位从业人员在体能锻炼中应以发展下肢和腰腹部的力量为主，并练习一些形体操、健美操，使之形成合理的站立姿势与优美的体形，还可以考虑开设野外求生训练、攀岩、自行车运动等项目。伏案型岗位主要以脑力工作为主，容易造成腿脚不灵，颈椎病、腰痛病等职业病，应掌握肩颈部、腰部、背部、腕部的力量练习。综合型职业岗位主要分布在市场调研员、新闻工作者等，工作繁杂，体能消耗大，这就要求从业者具有良好的耐力素质、灵敏素质和心理素质。
25加强课外第二课堂环节，实施课内课外一体化
学校的课外体育活动是体育课程的延续和补充，是高职学校体育教育过程中不可缺少的环节，是实现学校体育目的和任务的一条重要途径。〔3〕将课外体育锻炼纳入体育课程，转变教学组织形式，推行一体化模式，根据学生的兴趣、爱好及专业方向需求制定综合俱乐部和专项俱乐部，提高未来职业的体能素质。同时建立课内外一体化的综合考核评价体系，才能真正实现体育课内外一体化教学改革，真正实现阳光体育运动的最终目标。
26建立学习效果评价体系
学习效果评价是课程教学的重要环节，其根本目的在于促进学生身体、心理和社会适应能力的全面发展。〔4〕目前，高职院校学生的体育成绩评定偏重于结果性评价。这种评价方式对学生来说，激励作用不够明显。学生的学习评价是对学习效果和过程的评价，主要包括运动技术体能、认知、学习态度与行为、参与课外活动、交往与合作精神、情感表现等，通过学生自评、互评和教师评定等形式进行，并把学生的进步幅度纳入评价内容，从而能真正反映出学生学习效果的综合性、教育性、促进性。
27优化师资队伍的知识层次和专业能力
高职教师是贯彻高职教育目标改革的重要桥梁，教师的观念、知识结构、专业素质直接影响高职教育的成果。高职教育的改革向纵深发展，对体育教育在课程目标、课程结构、课程内容等方面提出了新的思考。〔5〕体育教师是新的体育教育改革方案的实施者，与专业教师一样，同样面临与时俱进和因地制宜，不仅要有深厚的理论修养，还必须涉猎其他专业领域的相关知识，具备管理的知识和职业技能。因此，作为高职院校的体育教师，首先，在体育专业素质理论与实践领域要深入研究，提高自身的综合素养。定期参加教育机构的培训与学习，完善自己的知识结构，以适应不断发展的要求。其次，深入研究高职教育改革相关知识，树立体育教学为学生职业能力培养服务的观念。最后，深入研究古代传统的养生与中医健身理论，在传播传统文化的基础上，提升学生的“明心见性和修身养性”的境界。
参考文献
〔1〕李明俊高职院校体育课程建设改革的新思路〔J〕北京工业职业技术学院学报，2010，9（2）：104-105
〔2〕王玉扩，陈庆合高职院校体育课程教学改革与发展研究〔J〕北京体育大学学报，2005，36（9）：28
〔3〕课程模式实践研究—以菏泽学院公共体育教学改革为个案〔J〕首都体育学院学报，2008，20（2）：91-94
〔4〕胡振浩，何健工学结合与高职体育课程建设对策研究〔J〕浙江体育科学，2008，30（5）：41-43
〔5〕岳中文高职院校体育课程改革初探〔J〕成都电子机械高等专科学校学报，2007，38（3）：45-47
（责任编辑：李远伟）