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摘 要：美术是一种与世界沟通的语言，可以感受世界、 展示自我。作为教师，为幼儿打开与世界沟通的大门，应根据具体情况引导幼儿走向创意的怀抱，激发幼儿的兴趣，带给幼儿另一番景象。与此同时，尊重幼儿的童真心和想象力，给予幼儿一定的自由。本文通过激发幼儿的学习兴趣、尊重幼儿的童真心等方面阐述了如何在幼儿美术教学中培养幼儿的创造力。
关键词：幼儿 美术教学 创造力
教育的作用除了是为幼儿传授丰富的知识以外，还应该挖掘幼儿更多的创造力。根据相关研究可知，幼儿的创造能力是无尽的，而这源源不断的创造力来自于他们的时间之中。美术之于幼儿来说，是打开世界大门的钥匙，为感知这个世界做好了准备。但进入世界之后的道路，需要引路人的指导，教师引导幼儿，带给幼儿对世界美的感受，挖掘幼儿丰富的创造力和想象力。
1 引导好奇心，激发绘画兴趣
在幼儿的世界里，绘画是表达自己想法的一种方式。而这一切的开端，都来自于幼儿对这个世界的好奇，通过探索思考，并着笔表达出自己的看法与感受。作为教师，不要让幼儿局限在教学的框架里，要带领幼儿跳出这个框架，给予一定的自由，让其发挥想象力和创造力，为自己的作品添加童真的色彩。多角度的事物会给幼儿带来不同的体验，让幼儿感受这个世界的不同，感受这个世界的千变万化，打开幼儿思维的窗口，让幼儿尽情的描述他们眼中的世界。引导幼儿从观察身边的事物开始，感受它们每天的变化，让幼儿了解到时间、 地点、 空间等因素都会影响事物的发展，感受到这个世界是多姿多彩的。这时幼儿才能画出不能角度的绘画，作品也会充满魅力。针对如何使幼儿对美术的兴趣长期坚持这一点，教师的作用毋庸置疑。合适的教学手段和教学方法都会激发幼儿对美术的兴趣。 第一，与幼儿相处要有一定的亲和力。 舒适愉快的交流环境，会让幼儿心理更加愉悦，在活动过程当中也不会因为拘谨而害怕表达自己的看法。通过幼儿在美术活动过程中的积极表现，教师要对其及时的进行表扬。这样，拥有足够自信心的孩子，对让他有自信心的美术活动，也会表现得更加有兴趣。第二，教师要站在幼儿的角度思考问题。处在这个年龄段的孩子天性爱玩，所以以做游戏、 讲故事等活动形式去进行美术活动，会让幼儿感觉更加轻松，更富有创造力。
2 尊重童真心，鼓励神奇幻想
童年是最无拘无束的时候，拥有一颗童真的心，便是幼儿最好的创造法宝。他们可以幻想太阳只有在夜晚才会升起，幻想雨水的降落是因为天空与大地的拥抱，幻想自己在云朵上翱翔。这些幻想，在成人看来会用各种科学现象、 物理现象等原因给解释，但这对幼儿来说，这就是世界，是对这个世界美好的向往。因此，作为老师，首先要做的第一件事，是不要打破他们的幻想，尊重幼儿，站在他们的角度去理解这个世界，看待问题，解答问题，才能发现这个世界的美好，创造无尽的想象。
3 注重差异性，鼓励大胆作画
快乐的要求不是一致的，但快乐的感受是一样的。在美术教学中，创造力强的孩子总是能优秀的完成老师的要求，久而久之，便会失去创造的兴趣。同时，创造力较弱的孩子总是很难的完成老师的要求，久而久之，便会失去信心。这不是教师教学的目的。每个幼儿之间都会存在一定的差异性，如果教师不能具体问题具体分析，对每个幼儿的教学方法和判断标准都一致的话，那么幼儿是很难体会到创造的快乐。针对不同的幼儿，教师要根据幼儿自身情况进行教学和提出要求，根据个体情况进行鼓励。哪怕每个人的标准不同，但每个人都能体会到快乐，拥有自信心，从而勇于创造。不要拘束于教师的看法。 幼儿的兴趣爱好才是最好的老师。在面对自己感兴趣的活动事物的时候，幼儿往往会更主动一点。所以作为教师，要根据幼儿的兴趣点来选择绘画内容，通过多角度的观察，激发孩子们的兴趣，从而使其更有创造力。多听听幼儿们的想法，让幼儿在独立思考之后，一起探讨他们的想法，畅所欲言，打开思维的窗户。多看看幼儿们的世界。不同的幼儿有不同的表达方法，不要用统一的标准去评判他们的作品。不要吝啬你的赞美，不要轻易否定幼儿的创作。 在对待孩子的作品的时候，教师不要以一个成年人理性的思维方式去判断一个以想象为基准而描述世界的幼儿的作品。在对待幼儿作品的时候，要站在儿童的角度去欣赏作品，对其进行表扬和赞美，肯定作品。这并不能代表教师的不专业，这只是给予幼儿自信心，鼓励幼儿在创造的路上继续前进。更何况，在对待幼儿的每一件作品时，教师都要有一双善于发现的眼睛，挖掘幼兒幻想中的世界，领悟世界上的事物的魅力，并鼓励幼儿表达出自己作品的初衷，从而提高自信心，提升创造力。
4 加强实践性，培养创新意识
勤动手和勤动脑，是幼儿通过实践所得经验的重要途径。 在美术教学中，可通过剪纸、 折叠、 橡皮泥等手工艺活动，让幼儿去了解事物的千变万化。 不同的手法，不同的方式都能创造出不同的作品。无论是用纸折叠的飞机，还是贴在窗户上的剪纸，这都是幼儿通过实践所创造出来的作品，是幼儿对这个世界最童真的感悟。
幼儿的认知范围是有一定限度的，所以作为教师要激发幼儿的创造力离不开适当的实践活动，只有加强对事物的实践性，对事物亲身体会，才能加强对事物的判断和感知，从而激发创造力。与此同时，增强幼儿的实践性，还能巩固幼儿对事物的记忆力，这对美术教育奠定了一定的基础。
5 结语
对幼儿而言，美术教学并不只是一门课程，美术教学是打开幼儿沟通世界的钥匙，是与自然相处的语言，是挖掘幼儿创造力和激发想象力的地方，是让幼儿表达对这个世界的好奇心的活动。 尊重幼儿的童真，激发幼儿的兴趣，给予幼儿一定的空间，通过一定的实践和教学方法，才能让幼儿的创造力和想象力得以培养。
参考文献
1.董建宜. 论幼儿美术教学中艺术创造力的培养[J]. 北方文学（下旬）（9）：179-179.
2.徐樱株. 浅谈幼儿美术活动中创造力的培养[J]. 中华少年， 2018（7）.
3.何晓霞. 浅谈美术教学中幼儿艺术创造力的培养[J]. 中华少年， 2019（10）.
4.黄立安. 综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D]. 上海师范大学， 2015.
5.黄晓敏. 浅谈幼儿美术课学生创造能力的培养[J]. 大江周刊（论坛）（3）：104.
关键词：幼儿 美术教学 创造力
教育的作用除了是为幼儿传授丰富的知识以外，还应该挖掘幼儿更多的创造力。根据相关研究可知，幼儿的创造能力是无尽的，而这源源不断的创造力来自于他们的时间之中。美术之于幼儿来说，是打开世界大门的钥匙，为感知这个世界做好了准备。但进入世界之后的道路，需要引路人的指导，教师引导幼儿，带给幼儿对世界美的感受，挖掘幼儿丰富的创造力和想象力。
1 引导好奇心，激发绘画兴趣
在幼儿的世界里，绘画是表达自己想法的一种方式。而这一切的开端，都来自于幼儿对这个世界的好奇，通过探索思考，并着笔表达出自己的看法与感受。作为教师，不要让幼儿局限在教学的框架里，要带领幼儿跳出这个框架，给予一定的自由，让其发挥想象力和创造力，为自己的作品添加童真的色彩。多角度的事物会给幼儿带来不同的体验，让幼儿感受这个世界的不同，感受这个世界的千变万化，打开幼儿思维的窗口，让幼儿尽情的描述他们眼中的世界。引导幼儿从观察身边的事物开始，感受它们每天的变化，让幼儿了解到时间、 地点、 空间等因素都会影响事物的发展，感受到这个世界是多姿多彩的。这时幼儿才能画出不能角度的绘画，作品也会充满魅力。针对如何使幼儿对美术的兴趣长期坚持这一点，教师的作用毋庸置疑。合适的教学手段和教学方法都会激发幼儿对美术的兴趣。 第一，与幼儿相处要有一定的亲和力。 舒适愉快的交流环境，会让幼儿心理更加愉悦，在活动过程当中也不会因为拘谨而害怕表达自己的看法。通过幼儿在美术活动过程中的积极表现，教师要对其及时的进行表扬。这样，拥有足够自信心的孩子，对让他有自信心的美术活动，也会表现得更加有兴趣。第二，教师要站在幼儿的角度思考问题。处在这个年龄段的孩子天性爱玩，所以以做游戏、 讲故事等活动形式去进行美术活动，会让幼儿感觉更加轻松，更富有创造力。
2 尊重童真心，鼓励神奇幻想
童年是最无拘无束的时候，拥有一颗童真的心，便是幼儿最好的创造法宝。他们可以幻想太阳只有在夜晚才会升起，幻想雨水的降落是因为天空与大地的拥抱，幻想自己在云朵上翱翔。这些幻想，在成人看来会用各种科学现象、 物理现象等原因给解释，但这对幼儿来说，这就是世界，是对这个世界美好的向往。因此，作为老师，首先要做的第一件事，是不要打破他们的幻想，尊重幼儿，站在他们的角度去理解这个世界，看待问题，解答问题，才能发现这个世界的美好，创造无尽的想象。
3 注重差异性，鼓励大胆作画
快乐的要求不是一致的，但快乐的感受是一样的。在美术教学中，创造力强的孩子总是能优秀的完成老师的要求，久而久之，便会失去创造的兴趣。同时，创造力较弱的孩子总是很难的完成老师的要求，久而久之，便会失去信心。这不是教师教学的目的。每个幼儿之间都会存在一定的差异性，如果教师不能具体问题具体分析，对每个幼儿的教学方法和判断标准都一致的话，那么幼儿是很难体会到创造的快乐。针对不同的幼儿，教师要根据幼儿自身情况进行教学和提出要求，根据个体情况进行鼓励。哪怕每个人的标准不同，但每个人都能体会到快乐，拥有自信心，从而勇于创造。不要拘束于教师的看法。 幼儿的兴趣爱好才是最好的老师。在面对自己感兴趣的活动事物的时候，幼儿往往会更主动一点。所以作为教师，要根据幼儿的兴趣点来选择绘画内容，通过多角度的观察，激发孩子们的兴趣，从而使其更有创造力。多听听幼儿们的想法，让幼儿在独立思考之后，一起探讨他们的想法，畅所欲言，打开思维的窗户。多看看幼儿们的世界。不同的幼儿有不同的表达方法，不要用统一的标准去评判他们的作品。不要吝啬你的赞美，不要轻易否定幼儿的创作。 在对待孩子的作品的时候，教师不要以一个成年人理性的思维方式去判断一个以想象为基准而描述世界的幼儿的作品。在对待幼儿作品的时候，要站在儿童的角度去欣赏作品，对其进行表扬和赞美，肯定作品。这并不能代表教师的不专业，这只是给予幼儿自信心，鼓励幼儿在创造的路上继续前进。更何况，在对待幼儿的每一件作品时，教师都要有一双善于发现的眼睛，挖掘幼兒幻想中的世界，领悟世界上的事物的魅力，并鼓励幼儿表达出自己作品的初衷，从而提高自信心，提升创造力。
4 加强实践性，培养创新意识
勤动手和勤动脑，是幼儿通过实践所得经验的重要途径。 在美术教学中，可通过剪纸、 折叠、 橡皮泥等手工艺活动，让幼儿去了解事物的千变万化。 不同的手法，不同的方式都能创造出不同的作品。无论是用纸折叠的飞机，还是贴在窗户上的剪纸，这都是幼儿通过实践所创造出来的作品，是幼儿对这个世界最童真的感悟。
幼儿的认知范围是有一定限度的，所以作为教师要激发幼儿的创造力离不开适当的实践活动，只有加强对事物的实践性，对事物亲身体会，才能加强对事物的判断和感知，从而激发创造力。与此同时，增强幼儿的实践性，还能巩固幼儿对事物的记忆力，这对美术教育奠定了一定的基础。
5 结语
对幼儿而言，美术教学并不只是一门课程，美术教学是打开幼儿沟通世界的钥匙，是与自然相处的语言，是挖掘幼儿创造力和激发想象力的地方，是让幼儿表达对这个世界的好奇心的活动。 尊重幼儿的童真，激发幼儿的兴趣，给予幼儿一定的空间，通过一定的实践和教学方法，才能让幼儿的创造力和想象力得以培养。
参考文献
1.董建宜. 论幼儿美术教学中艺术创造力的培养[J]. 北方文学（下旬）（9）：179-179.
2.徐樱株. 浅谈幼儿美术活动中创造力的培养[J]. 中华少年， 2018（7）.
3.何晓霞. 浅谈美术教学中幼儿艺术创造力的培养[J]. 中华少年， 2019（10）.
4.黄立安. 综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D]. 上海师范大学， 2015.
5.黄晓敏. 浅谈幼儿美术课学生创造能力的培养[J]. 大江周刊（论坛）（3）：104.