论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程标准的不断变革，学生核心素养的体现成为课堂教学的目标和评价标准。高中英语教师也注重在课堂上培养学生的语言表达能力与思维创造能力，力求全面提升学生的整体素质。本文就核心素养下高中教学进行研究。
关键词：核心素养;高中英语;教学情境;思维活力;情感体验
在传统的课堂之中，教师一直坚信“学习是为了考试”的理念进行教学，并没有致力于满足学生的心理需求，这就导致了教学的缺失。学生在课堂上只是学习到了相对较多的理论知识，而且并不能将这些知识运用在生活之中。另外，英语作为一种语言，与学生的生活之间本身就存在着一些差距。学生没有任何途径运用所学的语言，学校的教学方式渐渐的让英语失去了原本的意义。本文就高中英语教学如何提升学生的核心素养进行探究。
一、创设教学情境
当我们身处于一片较为嘈杂的环境之中时，常常会扰乱原本平静的内心而难以全心全意的做一件事。然而，当我们身处在一片安静的环境之中，常常会平复原本杂乱的心情而达到心境的平和。这就是环境所赋予的魔力。教师创造情境能够为学生营造一个良好的环境。如果学生在一个良好的环境之中进行学习，这必然会有利于他们学习成绩的提高。作为高中英语教师，一定要把生活与教材的内容连接起来，为学生营造各种有趣的情境，让学生能够在情境之中感染欢乐的气氛。例如，在《my first ride on a train》一课中，教师可以以“In china，railway has been one of the most important transportation……”等话语作为导入。学生必须仔细倾听教师的英语发音并且猜测说出的是哪一个单词，才能够准确的听出教师所说的话语含义。教师可以进行把这节课作为英语交流课，让学生与教师在课堂上只能用英语进行对话，而不能使用汉语。在这种形式下，一些学生可能由于害羞或者英语基础薄弱，而不敢表现自己。教师则要鼓励学生勇敢的发表自己的见解，哪怕是最简单的或者错的句子都要给予学生正面的评价。在这样的英语情境之中，大大提高了学生的英语交流能力。
二、增强思维活力
学校的教育绝对不是仅仅为了学生一时的发展，而是要对学生的一生都有所帮助。而学生只有具备了独立创作的思维能力，才能够应对生活中潜在的任何困难，同时能够在学术上也能够取得很好的发展。现代社会所缺失的就是创造型人才。所以，高中英语教师一定要让学生在课堂上根据各种问题进行思考。教师可以为学生设计各种与教材相关的问题启发学生的思维活力，让学生学会运用大脑的各种潜力。例如，在《Developing and developed》一课中，教师要让学生学会“hunger，poverty，goal，household”等单词，并且让学生掌握一些必要的句子。教师可以以“How many continents are there in the world？ ”、“Who can match the countries with their continents？”等问题引导学生去一步一步进行思考。学生可以跟随教师的引导而组织自己的语言，从而进行回答。最后，教师可以让学生自己运用本节课所学习的词汇以及语法知识写一篇广告体裁的短文来介绍自己的家乡。随着教学的不断深入，学生的能力逐渐得到了最大的发挥。
三、强化情感体验
任何知识都是来源于我们的现实生活，也必须与现实生活结合在一起才能够取得很好的效果。同时，学生只有在情感的帮助下才能够理解文章的内容。虽然英语学科与我们的生活有一些差距，但是仍然可以使其具有真实感。作为高中英语教师，则更要建立学生与教材之间的连接点，帮助学生将自身的情绪融入在教学情境之中，从而培养学生的核心素养。例如，在《Newspapers and magazines 》一课中，教师要让学生了解与报刊、杂志有关的词汇，并且让学生了解新闻体裁的特点。教师可以在多媒体上展示杨利伟遨游太空的报道以及当时的杂志图片，让学生认识报道的特定语言以及特定格式。另外，教师可以让学生观看非典或者海啸等灾难的纪录片，学生能够感受到人们的渺小和脆弱。教師可以以“What happened？Who would like to tell us？”引导学生回答这些问题并且进行仔细的讲解。通过这样的形式，能够增强学生的情感体验。
综上所述，我们的生活每天都在发生着非常大的变化，也在不断适应着新的未知的挑战。在课堂上提高学生的核心素养就是教育工作者在新时代背景下的挑战。然而，当我们面对一些从未曾见过的新生事物时，应该满怀期待的欣然接受这时代的赋予。高中英语教师作为奋斗在一线的工作者，更应该肩负起这份沉甸甸的责任，致力于学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1]柯彩贝.核心素养下高中英语课堂词汇教学策略研究[J].文理导航，2018（31）：50-50.
[2]佚名.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：76-78.
关键词：核心素养;高中英语;教学情境;思维活力;情感体验
在传统的课堂之中，教师一直坚信“学习是为了考试”的理念进行教学，并没有致力于满足学生的心理需求，这就导致了教学的缺失。学生在课堂上只是学习到了相对较多的理论知识，而且并不能将这些知识运用在生活之中。另外，英语作为一种语言，与学生的生活之间本身就存在着一些差距。学生没有任何途径运用所学的语言，学校的教学方式渐渐的让英语失去了原本的意义。本文就高中英语教学如何提升学生的核心素养进行探究。
一、创设教学情境
当我们身处于一片较为嘈杂的环境之中时，常常会扰乱原本平静的内心而难以全心全意的做一件事。然而，当我们身处在一片安静的环境之中，常常会平复原本杂乱的心情而达到心境的平和。这就是环境所赋予的魔力。教师创造情境能够为学生营造一个良好的环境。如果学生在一个良好的环境之中进行学习，这必然会有利于他们学习成绩的提高。作为高中英语教师，一定要把生活与教材的内容连接起来，为学生营造各种有趣的情境，让学生能够在情境之中感染欢乐的气氛。例如，在《my first ride on a train》一课中，教师可以以“In china，railway has been one of the most important transportation……”等话语作为导入。学生必须仔细倾听教师的英语发音并且猜测说出的是哪一个单词，才能够准确的听出教师所说的话语含义。教师可以进行把这节课作为英语交流课，让学生与教师在课堂上只能用英语进行对话，而不能使用汉语。在这种形式下，一些学生可能由于害羞或者英语基础薄弱，而不敢表现自己。教师则要鼓励学生勇敢的发表自己的见解，哪怕是最简单的或者错的句子都要给予学生正面的评价。在这样的英语情境之中，大大提高了学生的英语交流能力。
二、增强思维活力
学校的教育绝对不是仅仅为了学生一时的发展，而是要对学生的一生都有所帮助。而学生只有具备了独立创作的思维能力，才能够应对生活中潜在的任何困难，同时能够在学术上也能够取得很好的发展。现代社会所缺失的就是创造型人才。所以，高中英语教师一定要让学生在课堂上根据各种问题进行思考。教师可以为学生设计各种与教材相关的问题启发学生的思维活力，让学生学会运用大脑的各种潜力。例如，在《Developing and developed》一课中，教师要让学生学会“hunger，poverty，goal，household”等单词，并且让学生掌握一些必要的句子。教师可以以“How many continents are there in the world？ ”、“Who can match the countries with their continents？”等问题引导学生去一步一步进行思考。学生可以跟随教师的引导而组织自己的语言，从而进行回答。最后，教师可以让学生自己运用本节课所学习的词汇以及语法知识写一篇广告体裁的短文来介绍自己的家乡。随着教学的不断深入，学生的能力逐渐得到了最大的发挥。
三、强化情感体验
任何知识都是来源于我们的现实生活，也必须与现实生活结合在一起才能够取得很好的效果。同时，学生只有在情感的帮助下才能够理解文章的内容。虽然英语学科与我们的生活有一些差距，但是仍然可以使其具有真实感。作为高中英语教师，则更要建立学生与教材之间的连接点，帮助学生将自身的情绪融入在教学情境之中，从而培养学生的核心素养。例如，在《Newspapers and magazines 》一课中，教师要让学生了解与报刊、杂志有关的词汇，并且让学生了解新闻体裁的特点。教师可以在多媒体上展示杨利伟遨游太空的报道以及当时的杂志图片，让学生认识报道的特定语言以及特定格式。另外，教师可以让学生观看非典或者海啸等灾难的纪录片，学生能够感受到人们的渺小和脆弱。教師可以以“What happened？Who would like to tell us？”引导学生回答这些问题并且进行仔细的讲解。通过这样的形式，能够增强学生的情感体验。
综上所述，我们的生活每天都在发生着非常大的变化，也在不断适应着新的未知的挑战。在课堂上提高学生的核心素养就是教育工作者在新时代背景下的挑战。然而，当我们面对一些从未曾见过的新生事物时，应该满怀期待的欣然接受这时代的赋予。高中英语教师作为奋斗在一线的工作者，更应该肩负起这份沉甸甸的责任，致力于学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1]柯彩贝.核心素养下高中英语课堂词汇教学策略研究[J].文理导航，2018（31）：50-50.
[2]佚名.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：76-78.