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【摘 要】新课程改革既给初中物理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。在新课程背景下，为了“提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求”，原来那种“填鸭式”的低效课堂教学方式已不能适应时代的要求，构建高效课堂是时代发展的必然要求，高效课堂是一种理念和教学实践，高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此，如何实现初中物理课堂的高效性就成为一个很重大的课题。如何构建初中物理高效课堂呢？
【关键词】初中物理 高效课堂 构建
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体实施高效教学。
一、有效引入，激起浓厚的学习兴趣
引入是课堂教学的重要环节，有效的引入能引起学生强烈的求知欲，使学生以浓厚的学习兴趣，积极的学习态度，饱满的学习热情投入的教学活动中。因此，引入应避免平铺直叙，像用“上一节我们学了什么？这节课我们要学…...内容”等语言。可以用讲故事、小实验，学生熟习的生活现象等方面引入，比如，在上《运动的描述》一节时，讲二战时，一位法国飞行员在2000米高空顺手捉住了一颗飞行的子弹的故事。然后提问，什么情况下，我们也能够顺手捉住一颗飞行的子弹？引起学生的好奇心，从而产生强力的学习愿望。在上大气压强时，演示用纸托住杯中水的实验进行引入，学生也会对本节课很高的兴趣。以生活中的学生熟悉的现象创设问题，引入新课。如在上《焦耳定律》是。以电炉工作是，炉丝热的发红，而与炉丝串联的导线却不太热。对于这种现象，同学们会想到什么问题？课堂的引入也不能千遍一律，要根据课时的具体内容，设计有效的引入方式。
二、妙用“多媒体”，提高高效课堂
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
三、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果
一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下习题册上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示，所以，练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
四、让物理走向生活，学以致用
“从生活走向物理，从物理走向社会”正是新课标的理念之一。因此，我们应该引领学生们走向生活，用他们的慧眼去发现隐含在身边的物理，并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题。近年来，随着科学、技术与社会三者互动关系增加，中考中出现了大量渗透生活的题目。二期课改的教程中，增加了STSE的内容。确实，物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学，它的知识渗透到日常生活中的各个角度，如跷跷板、放气球、骑车等一些生活中随处可见的活动，其中都包含了许多物理知识。故在教学中，要巧妙地运用这些大量生活背景，去感受物理知识，让学生更贴近生活、科技、社会、环保（STSE）从而激发学生学习兴趣、学习动机。如用两手指捏紧细线然后快速滑过，去体验“做功改变物体内能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度时，感受手上的感觉，去探究液体内部压强与什么因素有关；用密闭的塑料瓶逐渐浸入水中，去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材，明白物理就在我们的生活中，物理与我们的生活密切相关，通过利用STSE内容，确实培养学生实践能力和创新意识。
总之，“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、教会学生方法，培养学生学习兴趣，促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。
【关键词】初中物理 高效课堂 构建
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体实施高效教学。
一、有效引入，激起浓厚的学习兴趣
引入是课堂教学的重要环节，有效的引入能引起学生强烈的求知欲，使学生以浓厚的学习兴趣，积极的学习态度，饱满的学习热情投入的教学活动中。因此，引入应避免平铺直叙，像用“上一节我们学了什么？这节课我们要学…...内容”等语言。可以用讲故事、小实验，学生熟习的生活现象等方面引入，比如，在上《运动的描述》一节时，讲二战时，一位法国飞行员在2000米高空顺手捉住了一颗飞行的子弹的故事。然后提问，什么情况下，我们也能够顺手捉住一颗飞行的子弹？引起学生的好奇心，从而产生强力的学习愿望。在上大气压强时，演示用纸托住杯中水的实验进行引入，学生也会对本节课很高的兴趣。以生活中的学生熟悉的现象创设问题，引入新课。如在上《焦耳定律》是。以电炉工作是，炉丝热的发红，而与炉丝串联的导线却不太热。对于这种现象，同学们会想到什么问题？课堂的引入也不能千遍一律，要根据课时的具体内容，设计有效的引入方式。
二、妙用“多媒体”，提高高效课堂
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
三、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果
一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下习题册上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示，所以，练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
四、让物理走向生活，学以致用
“从生活走向物理，从物理走向社会”正是新课标的理念之一。因此，我们应该引领学生们走向生活，用他们的慧眼去发现隐含在身边的物理，并用智慧的大脑尝试解决生活中的问题。近年来，随着科学、技术与社会三者互动关系增加，中考中出现了大量渗透生活的题目。二期课改的教程中，增加了STSE的内容。确实，物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学，它的知识渗透到日常生活中的各个角度，如跷跷板、放气球、骑车等一些生活中随处可见的活动，其中都包含了许多物理知识。故在教学中，要巧妙地运用这些大量生活背景，去感受物理知识，让学生更贴近生活、科技、社会、环保（STSE）从而激发学生学习兴趣、学习动机。如用两手指捏紧细线然后快速滑过，去体验“做功改变物体内能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度时，感受手上的感觉，去探究液体内部压强与什么因素有关；用密闭的塑料瓶逐渐浸入水中，去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材，明白物理就在我们的生活中，物理与我们的生活密切相关，通过利用STSE内容，确实培养学生实践能力和创新意识。
总之，“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、教会学生方法，培养学生学习兴趣，促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。