《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境；应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧，充满生机与活力的新型课堂教学。
　　一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，教师在课堂教学中应巧设问题，引导和点拨学生的思路，让学生通过自己的活动获取知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能取得高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，让他们自己去发现问题和解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求学习的最佳状态。”如在教学《群鸟学艺》时，笔者写出课文标题后，先让学生围绕课文标题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用直线划出找到的答案，用问号标出不明白的地方。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。因此，教师只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与度，使语文课堂充满活力。
　　二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中构建语义的理解、体会，教师应引导学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，并因势利导，让学生充分思考问题后，再根据已有的经验和知识讨论有分歧的问题。通过讨论，学生可以进一步理解和感悟教学内容，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。这样的课堂教学是活跃的，给了学生更多的自主学习空间，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，为课堂教学注入了生机。
　　三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师可以采用朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等多种形式，让学生反复朗读，既能发掘学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长，又能使学生在理解内容、积累词句的过程中逐步提高阅读能力和写作能力。如在教学《群鸟学艺》时，笔者让学生在阅读中抓住重点，引导学生反复诵读各种鸟的语言，以悟出它们内心的想法和学艺的态度，同时让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧。那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，无不体现出学生对课文内容的理解。
　　四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　热爱学生，平等地对待每一位学生，才能使学生感受到教师的关心，构建良好的师生关系。在日常教学活动中，教师应善用一双发现美的眼睛去注意学生的一言一行，留心学生的优点、亮点，尤其要注意观察学困生的言行。在教学实践中，笔者尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基础题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在训练中不断获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，教师还应经常给予学困生一些激励性的评价，如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价不但承认了学生的进步，而且激励学生进步，使他们喜欢上语文课，使语文课堂更具活力。
　　要让语文课堂充满活力，教师就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们真正成为学习的主体。
　　（作者单位：福建省安溪县湖上中心学校慈恩小学）