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摘 要：阅读在高中思想政治教学中十分重要，但长期以来教师和学生对其认识存在偏差。在课改的新形势下，必须要纠正学生对政治课阅读学习的认识误区，为学生创造政治课阅读学习的机会，培养学生良好的政治课阅读习惯，帮助学生掌握正确的阅读方法。
关键词：政治课阅读能力；思想政治课；阅读策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-059-1
阅读是学生从事学习的基本活动，是获取知识和发展学生智力的重要途径。阅读教学应该是高中政治课堂的有机组成部分，对学生进行阅读政治教材、时政材料的指导应该是高中政治课堂重要环节。可是当前高中政治课堂上仍然存在着教学过程简单化、教学目标应试化问题，教师在课堂上进行灌输式教学，给学生划一划重点知识，然后学生进行死记硬背，再后是进行理科化训练与讲解。这样的政治课堂教学不重视阅读教学，忽视了对学生阅读能力的培养与提高，剥夺了学生阅读、思考的机会。
一、提高學生政治课阅读能力的重要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“必须教会少年阅读！”。语文、历史、英语学科有阅读教学，高中思想政治教学同样需要阅读教学，把阅读融入高中思想政治课教学具有重要意义。
1.提高学生政治学习的兴趣
兴趣是最好的老师。传统的思想政治课教学中，学生常感枯燥无味、兴趣索然究其原因，一是政治课理论性较强，内容枯燥，与现实落差较大，二与部分教师的应试教学、简单教学有关。学生书本背了一遍又一遍，试卷做了一张又一张，教师习题讲解了一次又一次，学生学得很累，教师教得苦，但考试成绩往往也不咋样，更不要谈学生的学习兴趣和学科素养的提升。如果在课堂上，教师努力为学生创造一种积极参与的氛围，进行有效的阅读指导，放手让学生去阅读，让学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让他们在自主阅读中满足求知的欲望，尝试成功的喜悦，政治学习的兴趣自然会产生。
2.提高政治课堂教学的有效性
提高教学的有效性是课堂教学改革目的，教学的有效性直接体现在学生的学习状态上。传统“满堂灌”式的课堂是老师讲、学生听，教师把学生当作是盛放知识容器的课堂，教学结果与教师的教学预计目标相差甚远，这样的课堂谈不上有效。在思想政治课堂教学中，教师要让学生围绕教学目标去阅读教材，让学生带着问题去阅读材料，去寻找问题的答案，这样的课堂才真正体现学生的主体地位，这样的课堂才会真正的有效。
二、提高学生政治课阅读能力的策略
1.纠正学生阅读学习的认识误区
没有正确的认识，就没有正确的行动。很多学生对思想政治课的阅读学习存在着认识误区，他们常常认为只有在语文、英语、历史教学中才需要阅读，思想政治课只需要要记、听、背、做，课上阅读纯粹是浪费时间。面对学生的这种认识，政治教师除了利用政治课堂教学的机会强调阅读学习的重要性，还应该充分利用考试评讲的机会给学生强化阅读要求。材料分析、情境探究是高中政治试题的基本题型，有些学生答题时缺少阅读材料的意识，导致答案的无效性。笔者在进行政治试卷评讲时，有意识把这部分学生喊起来，把材料阅读两遍以上，在此基础上让他们重新组织答案。通过答案的前后对比，学生明显感觉到自己认真阅读材料后做的答案要比以前做的答案正确率高。通过这样的对比，学生亲身体验到了阅读的作用，阅读意识也会慢慢形成。
2.为学生创造阅读学习的机会
传统“满堂灌”式的课堂下，教师没有给多少阅读的机会，久而久之，学生逐渐形成了一种“等、靠、要”的惰性的意识。在教学过程中，教师一定要转变教学观念，要充分发挥学生的主体性，给学生阅读、思考、交流的空间。在具体教学过程中，可以运用阅读导学的教学方法，教师对教学内容不做详细讲解，仅作点拨，让学生通过阅读去提取信息、发现问题，在学生自主阅读的基础上，教师根据教材设计有层次的的问题，引导学生利用教材资源分析、讨论，在此过程中教师进行及时点评并帮助学生进行相应方法的总结与反思。高中政治教材每一单元都有优美的引言，正式内容中也有大量的哲理小语。教师对此资源不应忽视，教学中可以配上音乐让学生带感情的朗读，让学生从阅读中感觉到美的享受，体悟出相关道理。
3.帮助学生掌握正确的阅读方法
阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅是流于形式，也很难起到良好的效果。阅读方法需要教师潜移默化地传授，需要学生长期感悟、体验、总结。在高中政治课教学中，教师要有目的地利用课本加强对学生阅读方法的指导。具体可以从这几个方面进行：（1）引导学生学会理书，掌握教材基本内容。所谓理书，就是理清课本的内容、结构层次。要充分利用现行教材可读性强的特点，引导学生从目录读起，分析章节结构，包括每一课分几节、每节有几框、全书内容可分几个部分、重点内容大致有哪些等等。完成这些任务，可使学生对本学期的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。（2）指导学生咬文嚼字，精读课本。首先要让学生精读课题，可以说，每一框题的课题就是这部分的中心论点，这一部分的教材内容就是论述这个论点的。其次要让学生注意课本上的相似概念和易混词，准确地把握每一个知识点。最后还要让学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，这样才能有效抓住教材的知识重点。（3）引导学生前后联想，读透课本。高中政治教材包括主文和辅助文，引导学生有效利用辅助文，有助于吃透相关知识点。教学中还要引导学生探寻教材知识点之间的内在联系，建立起一定的知识网络和体系。（4）指导学生归纳整理，读薄课本。学生把课本知识归纳成很少一部分内容，甚至归纳为几句话或几个关键词或字，这是阅读的最高境界，也是对记忆、理解、归纳能力的很好锻炼。
关键词：政治课阅读能力；思想政治课；阅读策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-059-1
阅读是学生从事学习的基本活动，是获取知识和发展学生智力的重要途径。阅读教学应该是高中政治课堂的有机组成部分，对学生进行阅读政治教材、时政材料的指导应该是高中政治课堂重要环节。可是当前高中政治课堂上仍然存在着教学过程简单化、教学目标应试化问题，教师在课堂上进行灌输式教学，给学生划一划重点知识，然后学生进行死记硬背，再后是进行理科化训练与讲解。这样的政治课堂教学不重视阅读教学，忽视了对学生阅读能力的培养与提高，剥夺了学生阅读、思考的机会。
一、提高學生政治课阅读能力的重要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“必须教会少年阅读！”。语文、历史、英语学科有阅读教学，高中思想政治教学同样需要阅读教学，把阅读融入高中思想政治课教学具有重要意义。
1.提高学生政治学习的兴趣
兴趣是最好的老师。传统的思想政治课教学中，学生常感枯燥无味、兴趣索然究其原因，一是政治课理论性较强，内容枯燥，与现实落差较大，二与部分教师的应试教学、简单教学有关。学生书本背了一遍又一遍，试卷做了一张又一张，教师习题讲解了一次又一次，学生学得很累，教师教得苦，但考试成绩往往也不咋样，更不要谈学生的学习兴趣和学科素养的提升。如果在课堂上，教师努力为学生创造一种积极参与的氛围，进行有效的阅读指导，放手让学生去阅读，让学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让他们在自主阅读中满足求知的欲望，尝试成功的喜悦，政治学习的兴趣自然会产生。
2.提高政治课堂教学的有效性
提高教学的有效性是课堂教学改革目的，教学的有效性直接体现在学生的学习状态上。传统“满堂灌”式的课堂是老师讲、学生听，教师把学生当作是盛放知识容器的课堂，教学结果与教师的教学预计目标相差甚远，这样的课堂谈不上有效。在思想政治课堂教学中，教师要让学生围绕教学目标去阅读教材，让学生带着问题去阅读材料，去寻找问题的答案，这样的课堂才真正体现学生的主体地位，这样的课堂才会真正的有效。
二、提高学生政治课阅读能力的策略
1.纠正学生阅读学习的认识误区
没有正确的认识，就没有正确的行动。很多学生对思想政治课的阅读学习存在着认识误区，他们常常认为只有在语文、英语、历史教学中才需要阅读，思想政治课只需要要记、听、背、做，课上阅读纯粹是浪费时间。面对学生的这种认识，政治教师除了利用政治课堂教学的机会强调阅读学习的重要性，还应该充分利用考试评讲的机会给学生强化阅读要求。材料分析、情境探究是高中政治试题的基本题型，有些学生答题时缺少阅读材料的意识，导致答案的无效性。笔者在进行政治试卷评讲时，有意识把这部分学生喊起来，把材料阅读两遍以上，在此基础上让他们重新组织答案。通过答案的前后对比，学生明显感觉到自己认真阅读材料后做的答案要比以前做的答案正确率高。通过这样的对比，学生亲身体验到了阅读的作用，阅读意识也会慢慢形成。
2.为学生创造阅读学习的机会
传统“满堂灌”式的课堂下，教师没有给多少阅读的机会，久而久之，学生逐渐形成了一种“等、靠、要”的惰性的意识。在教学过程中，教师一定要转变教学观念，要充分发挥学生的主体性，给学生阅读、思考、交流的空间。在具体教学过程中，可以运用阅读导学的教学方法，教师对教学内容不做详细讲解，仅作点拨，让学生通过阅读去提取信息、发现问题，在学生自主阅读的基础上，教师根据教材设计有层次的的问题，引导学生利用教材资源分析、讨论，在此过程中教师进行及时点评并帮助学生进行相应方法的总结与反思。高中政治教材每一单元都有优美的引言，正式内容中也有大量的哲理小语。教师对此资源不应忽视，教学中可以配上音乐让学生带感情的朗读，让学生从阅读中感觉到美的享受，体悟出相关道理。
3.帮助学生掌握正确的阅读方法
阅读其实是一个相当复杂的过程，如果没有正确的阅读方法，阅读教学估计仅是流于形式，也很难起到良好的效果。阅读方法需要教师潜移默化地传授，需要学生长期感悟、体验、总结。在高中政治课教学中，教师要有目的地利用课本加强对学生阅读方法的指导。具体可以从这几个方面进行：（1）引导学生学会理书，掌握教材基本内容。所谓理书，就是理清课本的内容、结构层次。要充分利用现行教材可读性强的特点，引导学生从目录读起，分析章节结构，包括每一课分几节、每节有几框、全书内容可分几个部分、重点内容大致有哪些等等。完成这些任务，可使学生对本学期的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。（2）指导学生咬文嚼字，精读课本。首先要让学生精读课题，可以说，每一框题的课题就是这部分的中心论点，这一部分的教材内容就是论述这个论点的。其次要让学生注意课本上的相似概念和易混词，准确地把握每一个知识点。最后还要让学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，这样才能有效抓住教材的知识重点。（3）引导学生前后联想，读透课本。高中政治教材包括主文和辅助文，引导学生有效利用辅助文，有助于吃透相关知识点。教学中还要引导学生探寻教材知识点之间的内在联系，建立起一定的知识网络和体系。（4）指导学生归纳整理，读薄课本。学生把课本知识归纳成很少一部分内容，甚至归纳为几句话或几个关键词或字，这是阅读的最高境界，也是对记忆、理解、归纳能力的很好锻炼。