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教育本身就是社会与社会成员个体之间的相互需要的产物。按需施教是教育最本质的要求之一。这里的“需要”既包括社会的需要，也包括受教育者个体的需要。按需施教，就是要使教育既符合社会发展的需要，又要符合受教育者的个体需要，实现社会与个体的双重目标。两者既对立又统一。然而，在过去长期的教育教学实践中，由于受教育者（学生）在受教育过程中基本处于被动地位，他们自身的需要往往被忽视。为此，很有必要大力倡导“以生为本、按需施教”。
以生为本、按需施教的必要性
以生为本、按需施教，符合教育教学规律，有利于激发学习兴趣，提高教学质量心理学家马洛斯提出，人的一切行为都是由需要引起的，认为对自己有用的、有价值的，才会想去拥有和参与；认为对自己无益或有害，人自然会避而远之。趋利避害是人的一切行为的基本准则。这就是通常所说的价值取向。教育教学就是不断满足学生个体需要的过程。学生在学习中尝到了“甜头”，才会以更大的热情、更加自觉的状态和最为认真、最为谦恭的态度去对待教师师、教师的劳动和自己的学习。而现实中，很多政治课教师在教学中常遇到这样的困惑：自己在讲台上滔滔不绝，“苦口婆心”，学生却无精打采，昏昏欲睡，有的还嗤之以鼻，不屑一顾，甚至表现出强烈的逆反情绪。辛辛苦苦的教师是“胸有成竹上讲台，垂头丧气出教室”。究其原因，就是教师没有把准学生的脉，没有抓住学生心理需求。只有最大限度地“迎合”学生的“胃口”，学生才会学得自觉，学得有成效；教师教得有劲头，教得有成就。
以生为本、按需施教，有利于实现社会需要，实现教育的社会目标在社会主义条件下，学生个体的基本需要与社会需要在根本上是一致的。如：在对知识、技能、品德等诸多方面，社会对成员个体的要求与成员个体对自身的要求是一致的。从这个意义上说，符合学生个体需要的教育，就是符合社会需要的教育。内因是根本，外因只有通过内因才能起作用。只有符合学生的个体需要，学生才会心悦诚服地接受教育，并将社会对个体（受教育者）的要求内化为学生自身的需要与追求，从而使教育教学的社会目标在满足个体需要的过程中得以实现。不能想象一种对受教育者个体毫无意义的教育如何去实现教育本身的社会价值目标。
以生为本、按需施教，体现以人为本的时代强音，有利于促进学生的全面发展素质教育的本质就是坚持以人为本，促进人的全面发展。按学生需要施教就是这一理念的基本要求。学校不是工厂，教育绝不是简单地按照统一规格制造某种工业品。学生是活生生的有血有肉、有情感、有追求的人，学生的需要才是教育的价值所在。不能很好地满足学生的需要，教师一定是失败的教师，教育也一定是失败的教育。
以生为本、按需施教的教学策略
强调教育教学符合学生需要，并不是要满足所有学生的所有愿望，这也是不可能的。但是应该看到千差万别的学生个体中，存在着共同的需要和愿望。首先就要抓住这些共同的基本需要，运用恰当的方式方法实施教育。
课堂教学要重视知识性，满足学生的求知欲对知识的渴求是学生的最基本需要。知识是培养品格、提高觉悟、增强技能的基本载体。重视知识，也是素质教育的题中之义。但新时期的知识教学，并不是对传统教学的简单照搬，而是要突显以人为本新理念的知识教学，把知识教学与体现学生主体作用相结合，把知识教学与培养实践能力相结合，把知识教学与德育教育相结合。
课堂教学要突现时代性，满足学生与时代同步的强烈愿望把握时代的脉搏，跟上时代的步伐，与时代同步是当代中学生的普遍愿望，也是时代的召唤和社会的需要。学生希望在政治课上能够接受到更多的时代信息，而不是那些陈词老调。与时俱进，常教常新，让课堂充满时代的气息，这才是政治课教学的生命线。为此，教师在教学中首先自己要密切关注现实，了解时政，善于把时政新变化与教材旧知识有机整合，有机渗透在教学中，让学生耳目一新。
课堂教学要增强实践性，满足学生学以致用、提高实践能力的现实需要学以致用，就业创业，创造幸福生活，是当代中学生的强烈愿望。高中政治课以研究当代社会经济、政治、思想为目标，本身具有很强的时代性和实践性。在教学中，应充分利用这一点，巧妙设计实践性问题或课题，启发学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。如：在讲到农业产业化问题时，笔者让学生运用这一理论去对本县的农业发展现状进行考察，并提出创新性建议。在这些实践性课题的研究中，学生切切实实地感受到知识的用处，进一步激发他们的学习兴趣。
课堂教学要凸现主体参与性，强化学生主动探求意识，满足学生表现自我、渴望成功的心理需要主动探求、渴望成功，是当代中学生的一大特質。而这一特质同时也为素质教育所提倡的主体性教学理念提供了绝好的契机。课堂上一定要让学生都动起来，在动中思，动中学，学中做，做中学，广泛地参与教学的全过程，要搞群言堂，不唱独角戏。
课堂教学要增强趣味性，满足学生对学习的享受性需要一个充满智慧的教师，总是能给学生在紧张中营造出轻松，在沉重中创造出欢乐，寓教于乐。学有享受，方能乐学。为此，教师可以利用寓言、传奇、笑话、漫画等多种形式，让教学多一些“笑料”；可以运用幽默诙谐的语言和灵动的教学机智，给课堂平添一些乐的点缀；或讨论，或辩论，或游戏，或竞赛，可以导演出一幕幕充满乐趣的学生活动，让课堂充满活力。
课堂教学要增强教育性，满足学生学会做人、健康成长的需要学会做人、学会做事、学会相处，是中学生健康成长的需要。对学生加强思想教育是思想政治课教学的本质任务。教师在教学中要充分挖掘教材的德育内涵，充分发挥教学的育人功能。重视知识性，寓教于智；突现时代性，寓教于时；增强实践性，寓教于“做”；凸现主体性，寓教于动；增强趣味性，寓教于乐。
（作者单位：河北省井陉县第一中学）
以生为本、按需施教的必要性
以生为本、按需施教，符合教育教学规律，有利于激发学习兴趣，提高教学质量心理学家马洛斯提出，人的一切行为都是由需要引起的，认为对自己有用的、有价值的，才会想去拥有和参与；认为对自己无益或有害，人自然会避而远之。趋利避害是人的一切行为的基本准则。这就是通常所说的价值取向。教育教学就是不断满足学生个体需要的过程。学生在学习中尝到了“甜头”，才会以更大的热情、更加自觉的状态和最为认真、最为谦恭的态度去对待教师师、教师的劳动和自己的学习。而现实中，很多政治课教师在教学中常遇到这样的困惑：自己在讲台上滔滔不绝，“苦口婆心”，学生却无精打采，昏昏欲睡，有的还嗤之以鼻，不屑一顾，甚至表现出强烈的逆反情绪。辛辛苦苦的教师是“胸有成竹上讲台，垂头丧气出教室”。究其原因，就是教师没有把准学生的脉，没有抓住学生心理需求。只有最大限度地“迎合”学生的“胃口”，学生才会学得自觉，学得有成效；教师教得有劲头，教得有成就。
以生为本、按需施教，有利于实现社会需要，实现教育的社会目标在社会主义条件下，学生个体的基本需要与社会需要在根本上是一致的。如：在对知识、技能、品德等诸多方面，社会对成员个体的要求与成员个体对自身的要求是一致的。从这个意义上说，符合学生个体需要的教育，就是符合社会需要的教育。内因是根本，外因只有通过内因才能起作用。只有符合学生的个体需要，学生才会心悦诚服地接受教育，并将社会对个体（受教育者）的要求内化为学生自身的需要与追求，从而使教育教学的社会目标在满足个体需要的过程中得以实现。不能想象一种对受教育者个体毫无意义的教育如何去实现教育本身的社会价值目标。
以生为本、按需施教，体现以人为本的时代强音，有利于促进学生的全面发展素质教育的本质就是坚持以人为本，促进人的全面发展。按学生需要施教就是这一理念的基本要求。学校不是工厂，教育绝不是简单地按照统一规格制造某种工业品。学生是活生生的有血有肉、有情感、有追求的人，学生的需要才是教育的价值所在。不能很好地满足学生的需要，教师一定是失败的教师，教育也一定是失败的教育。
以生为本、按需施教的教学策略
强调教育教学符合学生需要，并不是要满足所有学生的所有愿望，这也是不可能的。但是应该看到千差万别的学生个体中，存在着共同的需要和愿望。首先就要抓住这些共同的基本需要，运用恰当的方式方法实施教育。
课堂教学要重视知识性，满足学生的求知欲对知识的渴求是学生的最基本需要。知识是培养品格、提高觉悟、增强技能的基本载体。重视知识，也是素质教育的题中之义。但新时期的知识教学，并不是对传统教学的简单照搬，而是要突显以人为本新理念的知识教学，把知识教学与体现学生主体作用相结合，把知识教学与培养实践能力相结合，把知识教学与德育教育相结合。
课堂教学要突现时代性，满足学生与时代同步的强烈愿望把握时代的脉搏，跟上时代的步伐，与时代同步是当代中学生的普遍愿望，也是时代的召唤和社会的需要。学生希望在政治课上能够接受到更多的时代信息，而不是那些陈词老调。与时俱进，常教常新，让课堂充满时代的气息，这才是政治课教学的生命线。为此，教师在教学中首先自己要密切关注现实，了解时政，善于把时政新变化与教材旧知识有机整合，有机渗透在教学中，让学生耳目一新。
课堂教学要增强实践性，满足学生学以致用、提高实践能力的现实需要学以致用，就业创业，创造幸福生活，是当代中学生的强烈愿望。高中政治课以研究当代社会经济、政治、思想为目标，本身具有很强的时代性和实践性。在教学中，应充分利用这一点，巧妙设计实践性问题或课题，启发学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。如：在讲到农业产业化问题时，笔者让学生运用这一理论去对本县的农业发展现状进行考察，并提出创新性建议。在这些实践性课题的研究中，学生切切实实地感受到知识的用处，进一步激发他们的学习兴趣。
课堂教学要凸现主体参与性，强化学生主动探求意识，满足学生表现自我、渴望成功的心理需要主动探求、渴望成功，是当代中学生的一大特質。而这一特质同时也为素质教育所提倡的主体性教学理念提供了绝好的契机。课堂上一定要让学生都动起来，在动中思，动中学，学中做，做中学，广泛地参与教学的全过程，要搞群言堂，不唱独角戏。
课堂教学要增强趣味性，满足学生对学习的享受性需要一个充满智慧的教师，总是能给学生在紧张中营造出轻松，在沉重中创造出欢乐，寓教于乐。学有享受，方能乐学。为此，教师可以利用寓言、传奇、笑话、漫画等多种形式，让教学多一些“笑料”；可以运用幽默诙谐的语言和灵动的教学机智，给课堂平添一些乐的点缀；或讨论，或辩论，或游戏，或竞赛，可以导演出一幕幕充满乐趣的学生活动，让课堂充满活力。
课堂教学要增强教育性，满足学生学会做人、健康成长的需要学会做人、学会做事、学会相处，是中学生健康成长的需要。对学生加强思想教育是思想政治课教学的本质任务。教师在教学中要充分挖掘教材的德育内涵，充分发挥教学的育人功能。重视知识性，寓教于智；突现时代性，寓教于时；增强实践性，寓教于“做”；凸现主体性，寓教于动；增强趣味性，寓教于乐。
（作者单位：河北省井陉县第一中学）