一、 教学目标设计
　　 1.运用圈点勾画法默读课文，感知文章内容。
　　 2.探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
　　 3.理解牧羊人行为的意义，体会其人生价值追求。
　　 确定目标的依据：
　　 1.文本价值。《植树的牧羊人》一文，以时间为线，安排了“我”与牧羊人的三次会面，线索明晰，牧羊人形象鲜明，其人格力量令读者感动，内涵非常深厚。
　　 2.教材定位。统编版七年级上册第四单元的人文主题是“人生之舟”。《植树的牧羊人》是本单元第二篇课文，语言质朴，故事却震撼人心，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。本课要进一步指导学生运用圈点勾画的方法默读课文，理清行文思路，探究文章主旨。
　　 3.学情分析。通过自主阅读，学生能初步把握文章大意。但是，要让学生去探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵，必然受人生阅历和文化积累上的限制。这就需要我们进行适当的点拨和引导。
　　 二、 教学活动规划
　　 为实现教学目标，我规划了把书读“薄”、把人读“厚”、把情读“透”三个教学活动。
　　 （一）把书读“薄”——进入文本，梳理情节（课前活动）
　　 课前分发“学习任务单”，并作详细要求。
　　 【设计意图】培养学生的自主学习能力。通过理清文章思路，梳理情节，把握文章整体内容，为在课堂上的深入学习做好准备。
　　 （二）把人读“厚”——细读文本，分析人物
　　 1.品味对比——读“厚”人物的伟大形象
　　 假如你是一名导演，以课文的相关文段作为剧本，以时间为切入点，把三见牧羊人的情景拍摄成电影。请以小组为单位进行交流，并跟同学们分享你们组的拍摄构思。
　　 【设计意图】引导学生把握文章中的写作顺序，对比描写，总体感受牧羊人普通而伟大的人物形象。
　　 2.细究文本——读“厚”人物的生活态度
　　 根据你们小组的拍摄构思，你们最想将哪个场景进行特写拍摄，来体现牧羊人的生活态度？
　　 【设计意图】结合课后思考探究第二题，用“特写拍摄”活动引导学生细读文本，深挖人物更细致的形象特征。
　　 3.适度拓展——读“厚”人物的高尚灵魂
　　 假设你拍摄的影片引起轰动，媒体来采访你塑造牧羊人这个形象的意义，你会怎样告诉记者，以“这是一个