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[摘 要]教师有了幸福感，教师的积极性、创造性才能最大限度地发掘出来。笔者认为，要想让教师过得更幸福，学校必须变“管”教师为“爱”教师。丰富多彩的创造性活动能够满足不同教师的不同需求。“四不四要”原则可使活动收到很好的效果。
[关键词]幸福 教师 尊重 差异 活动
一、教师过得更幸福，意义重大
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话明确指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。”[1]
怎样才能真正做到把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来呢？笔者认为：以人为本，以师为本，大力改革学校对教师的管理制度，让教师这一职业真正成为“阳光下最令人羡慕的职业”，真正让教师过得更幸福，才是解决问题的根本。
二、从“管”教师，变为“爱”教师
学校管理制度是国家和地方教育行政部门对学校实施领导和管理的根本制度。旧的学校管理体制，是“没有人”的管理体制——只有分数、钱和“名声”。德国文化教育学家威廉·狄尔泰认为，传统教育学是“没有人的教育学理论”，这种教育理论是“扼杀人的生命的教育”。而教育的根本目的是造就人格，使人成为独一无二的“完全的自己”。
学校教育要想出成果，必须做到以人为本，而这个“人”首先应是教师，因为只有有了好教师，才会出好学生。同样，只有好校长，才可能培养出好教师。
我们知道：最好的人才是创造型的人才。只有创造型的教师，才可能培养出创造型的学生。
心理学家和哲学家告诉我们：人只有在完全无拘无束，完全自由，完全放松，最好是半睡眠状态时，才是创造性思维最活跃的时刻。
由此可见，好教师不是“管”出来的，而是“爱”出来的。只有让教师过得更幸福，才可能真正让他们中的绝大多数把教师这一职业当作事业来做，他们才可能为自己的事业而贡献毕生精力。
三、承认差异性，满足不同教师的不同需求
四年前，笔者曾在教师中作了一项调查，结果惊奇地发现：很多教师没有感到自己职业的幸福，少数教师还说：“如果不是生活所迫，我早就跳槽了！”干一行厌一行的大有人在！有一位教师对我说：“今天上午我上了三节课，嗓子都喊哑了，可仍有部分学生不听！下午班上两学生又打架，家长来扯皮，我下班后还必须家访，可我四岁的儿子还在幼儿园等我去接呢，真不想干了！”
我们每位教师都清醒地认识到幸福是人的权利。幸福的教师才能培育出幸福的人才。共产党就是为人民谋幸福的。
恩格斯说：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以说明的……，例如，每个人都追求幸福。”
怎样才能使每位教师都幸福起来呢？领导应承认教师的差异性，通过改革管理制度、开展丰富多彩的创造性活动，来满足不同教师的不同需求。
（1）改革不合理的制度，变“管”为“爱”。如：过去一贯强调纸质备课，现在倡导电子备课、书上备课、非物质性备课，结果教师负担减轻了，教学效果上去了。
（2）思想工作做到“三贴近”，不要一提到“思想工作”，前面就加上“政治”二字。工作努力做到贴近生活，贴近实际，贴近群众。群众工作“三慢三快”：批评人慢一点，先快调查；惩罚性行为慢一点，先快做工作；大的改革决策慢一点，先快做调查摸底工作。同时对群众坚持“四谈四访”：老师有情绪先谈心，群众出了错误先谈话，对学校有意见先开座谈会，学校建立“校长接谈日”主动接受群众的访谈；群众生病必访到病床前，群众家中有大事必家访，群众有大的困难必访，群众有大的思想及家庭问题必访。
（3）通过丰富多彩的创造性活动来丰富教师生活，提升教师人格，感受教师幸福，促进工作发展。
四、“四不四要”原则，使工作收到实效
（1）不搞一刀切，要因人而异；
（2）不随便上纲上线，要做到“三贴近”；
（3）不光上“政治课”，要在活动中进行，寓教于乐；
（4）不要忽视人的正当的物质、精神要求，要尽可能创造条件，满足不同人的不同需求。
参考文献
[1] 胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[DB/OL]. http://politics.people.com.cn
[关键词]幸福 教师 尊重 差异 活动
一、教师过得更幸福，意义重大
2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话明确指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。”[1]
怎样才能真正做到把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来呢？笔者认为：以人为本，以师为本，大力改革学校对教师的管理制度，让教师这一职业真正成为“阳光下最令人羡慕的职业”，真正让教师过得更幸福，才是解决问题的根本。
二、从“管”教师，变为“爱”教师
学校管理制度是国家和地方教育行政部门对学校实施领导和管理的根本制度。旧的学校管理体制，是“没有人”的管理体制——只有分数、钱和“名声”。德国文化教育学家威廉·狄尔泰认为，传统教育学是“没有人的教育学理论”，这种教育理论是“扼杀人的生命的教育”。而教育的根本目的是造就人格，使人成为独一无二的“完全的自己”。
学校教育要想出成果，必须做到以人为本，而这个“人”首先应是教师，因为只有有了好教师，才会出好学生。同样，只有好校长，才可能培养出好教师。
我们知道：最好的人才是创造型的人才。只有创造型的教师，才可能培养出创造型的学生。
心理学家和哲学家告诉我们：人只有在完全无拘无束，完全自由，完全放松，最好是半睡眠状态时，才是创造性思维最活跃的时刻。
由此可见，好教师不是“管”出来的，而是“爱”出来的。只有让教师过得更幸福，才可能真正让他们中的绝大多数把教师这一职业当作事业来做，他们才可能为自己的事业而贡献毕生精力。
三、承认差异性，满足不同教师的不同需求
四年前，笔者曾在教师中作了一项调查，结果惊奇地发现：很多教师没有感到自己职业的幸福，少数教师还说：“如果不是生活所迫，我早就跳槽了！”干一行厌一行的大有人在！有一位教师对我说：“今天上午我上了三节课，嗓子都喊哑了，可仍有部分学生不听！下午班上两学生又打架，家长来扯皮，我下班后还必须家访，可我四岁的儿子还在幼儿园等我去接呢，真不想干了！”
我们每位教师都清醒地认识到幸福是人的权利。幸福的教师才能培育出幸福的人才。共产党就是为人民谋幸福的。
恩格斯说：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以说明的……，例如，每个人都追求幸福。”
怎样才能使每位教师都幸福起来呢？领导应承认教师的差异性，通过改革管理制度、开展丰富多彩的创造性活动，来满足不同教师的不同需求。
（1）改革不合理的制度，变“管”为“爱”。如：过去一贯强调纸质备课，现在倡导电子备课、书上备课、非物质性备课，结果教师负担减轻了，教学效果上去了。
（2）思想工作做到“三贴近”，不要一提到“思想工作”，前面就加上“政治”二字。工作努力做到贴近生活，贴近实际，贴近群众。群众工作“三慢三快”：批评人慢一点，先快调查；惩罚性行为慢一点，先快做工作；大的改革决策慢一点，先快做调查摸底工作。同时对群众坚持“四谈四访”：老师有情绪先谈心，群众出了错误先谈话，对学校有意见先开座谈会，学校建立“校长接谈日”主动接受群众的访谈；群众生病必访到病床前，群众家中有大事必家访，群众有大的困难必访，群众有大的思想及家庭问题必访。
（3）通过丰富多彩的创造性活动来丰富教师生活，提升教师人格，感受教师幸福，促进工作发展。
四、“四不四要”原则，使工作收到实效
（1）不搞一刀切，要因人而异；
（2）不随便上纲上线，要做到“三贴近”；
（3）不光上“政治课”，要在活动中进行，寓教于乐；
（4）不要忽视人的正当的物质、精神要求，要尽可能创造条件，满足不同人的不同需求。
参考文献
[1] 胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[DB/OL]. http://politics.people.com.cn