论文部分内容阅读
摘 要
作为初中教师，提高学生的写作水平是工作的重要部分。但有些同学提到写作就觉得无从下笔，为了改变这种现象，本文从三个方面对初中语文作文教学进行了阐释。首先要从生活细节和文章摘录入手，积累素材，而后形成写作的习惯，最后通过对作文的改正真正达到写作水平的提升。
【关键词】初中；语文；积累；写作；提高
对于初中语文来说，作文有着举足轻重的地位。一说到作文，有些同学下笔如有神，无论是文章结构还是遣词造句都值得效仿和学习。与此相对，有些同学谈“文”色变，往往不能在规定的时间里完成一篇合格的文章，即使勉强凑够字数，整个文章读起来也毫无亮点，让人觉得无聊乏味。为了提升学生的写作水平，语文教师需要对学生进行引导和训练，让学生找到提升之法，走出一条适合自己的提升之路，以燃烧起对写作的热情。
1 素材积累，夯实初中语文作文基础
正如唐朝诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话点出了写作的根本要求——积累。脑子中没有知识，在看到一個作文题目时就会感到茫然无所适从，即使勉强写出一篇文章，质量也非上乘。因此，作为教师，要注重培养学生的积累习惯，让学生养成从各个方面获取素材、记录素材的意识，这样在写作时才能灵活运用，使自己的文章得到润色。
1.1 记录生活
生活是产生灵感的源泉，然而很多学生都不能把握住这一来源。其实，无论是一些有意思的小事，还是四季变幻，都值得被记录。教师要跟学生强调生活细节的重要性，让学生能够随手记录下身边有意思的人或事。另外，教师也可以带领学生走出课堂，在校园中领略美景，让看得见的事物成为写作素材。这个过程不单是对素材的把握，还能培养学生的细心程度，让学生对生活中发生的事有所判定，产生更多的理解和心得。
1.2 摘录佳句
首先，教师可以要求每个学生准备一个摘录本，每天有固定的时间摘抄一些名言佳句，或者仅仅是一些优美的语句。不要求多，但要保证质量。除此之外，在课堂上，教师也要及时引导学生进行记录，例如点评试卷时遇到的一些美句、学生回答问题时说出的好的想法、课本上写出的典型事例等，只要有心，这些都能成为写作中的素材。
其次，要让学生养成自主阅读，自主摘录的习惯。每天固定的时间是针对不进行课下阅读的学生做的硬性要求，但大部分学生还会利用课余时间汲取知识。这就要求学生应该随身携带摘录本，能够随时摘抄看到的名人名言、好词好句以及动人的事例。
2 写作练习，强化初中语文作文方法
学生通过对素材的积累提升了自己的文学素养，写作便是整合素材、展现技巧的过程。只靠考试时的练习不足以让学生产生会用、会写的感觉，在教学过程中，教师也要经常让学生进行写作练习，写的多了，运用的水平才能逐步提升。
2.1 运用素材，修饰语言
首先，在对名言进行使用时，不能滥用，要根据文章的语境选取语句，并且能在恰当的位置使用，不给人生搬硬套照搬照抄的感觉。但名言佳句也不能使用过多，这样就不能突显出文章的亮点，这些内容的使用是为了展现文学素养，体现写作水平，但不能急于求成，过犹不及。
其次，为了吸引读者的眼球，最好能加入具体的案例。对于这些事例，要学会摘取和修改，不能原封不动的直接使用。例子的存在是为了增加真实感，让文章更感人，更具说服力，从而起到画龙点睛的作用。因此在写作时，要对词句进行斟酌，对语言进行修饰和加工，使其符合文章基调，这样才能不突兀并且精炼地烘托出文章的中心思想。
2.2 形式多样，养成习惯
课上作文往往形式单一，主题也存在一定的局限性。这虽然符合教育需求，却在一定程度上使学生写作的积极性受到了打击，因此，在教学时，应注意写作形式的多样化，从内容以及难易程度上改变，让学生不会感觉枯燥，不至于丧失了写作兴趣。
首先，要充分利用多媒体技术，这不但能够使讲课方式变得丰富多样，还能活跃气氛，让学生能主动参与到教学中来。教师可以适时插入图片或播放小短片，激起学生的兴趣，让学生对写作不再排斥，有身临其境之感。这样的教学方式能够让学生的情感找到表达渠道，寄情感于文字，写出来的作文才会吸引人，可读性才会增加。
其次，在教学过程中，要让学生养成写作的习惯。可以让学生从小篇幅写起，从点滴抓起，一步步形成写作框架。例如，可以根据每节课所讲的主要内容，让学生写二三百字的读后感，或者就某一热点话题写一则简短的评论。除此之外，书写日记也是一个提高写作能力的好方式，教师要鼓励学生们每天记录生活，不要求篇幅的长度，但一定要有内容，能够准确记录下每日发生的有意思的事，日积月累，写作能力必然会发生质的飞跃。
3 能力提升，优化初中语文作文思路
通过素材的积累和写作的训练，学生能在一定程度上燃烧起对写作的热情，但能力要提高，必然需要后期对作文内容进行修改批示，这个环节主要包括四个步骤。
第一步，当一篇作文完成后，学生首先要进行自我阅读和修改。这一过程实际上是对自我的认知。很多错误在写作时很难发现，因此第一步需要学生自己进行改正，通读全文，查漏补缺。这一环节中修改的往往都是语句、字词，不涉及到结构的改变。
第二步，学生自我修改完毕，要在同学之间相互批改。教师可以带领同学成立5人左右的批改小组，组间成员的写作水平应该有所不同。而后学生通过相互阅读，提出修改意见，再交由作者本人，让作者自己筛选出中肯有指导意义的建议，对作文进行修改。这一环节可以集思广益，群体的智慧是无穷的，要善于聆听其他成员的看法。即使有些建议不能完全采纳，也能带来启发，有所收获。
第三步，学生修改完毕，最后交由教师进行批改。此时应该本着“由大到小”的原则，首先修改文章的主旨以及整体结构，若是框架没有问题再看文章中的材料、事实以及段落。最后再修改语句、字词等细节之处。教师在批改过程中，可以清晰地洞察到学生本人的修改思路以及组内成员的想法，这其实也是一种了解和学习。
第四步，修改过程完成后，要对作文及时进行点评。点评主要包括两方面，一方面是对学生们所修改的内容进行评价，指出优点和不足；另一方面要对教师的修改进行解释，让学生“知其然还要知其所以然”，只有明确修改的目的及方法，在以后的写作中学生才能更有方向感。
总而言之，教师应该遵循以上几点，使学生逐步摆脱写作的困境，增强写作的信心。这样他们才能够理解写作的真正意义和内涵，从而爱上写作，提升写作水平。
参考文献
[1]李文梅.初中语文写作素材的积累与运用[J].中国校外教育，2015（05）：116-117.
[2]刘化丽.初中语文作文教学初探[J].教育科学，2012（09）：39-40.
[3]李连江.浅谈初中语文作文批改[J].学周刊，2015（02）：106-107.
作为初中教师，提高学生的写作水平是工作的重要部分。但有些同学提到写作就觉得无从下笔，为了改变这种现象，本文从三个方面对初中语文作文教学进行了阐释。首先要从生活细节和文章摘录入手，积累素材，而后形成写作的习惯，最后通过对作文的改正真正达到写作水平的提升。
【关键词】初中；语文；积累；写作；提高
对于初中语文来说，作文有着举足轻重的地位。一说到作文，有些同学下笔如有神，无论是文章结构还是遣词造句都值得效仿和学习。与此相对，有些同学谈“文”色变，往往不能在规定的时间里完成一篇合格的文章，即使勉强凑够字数，整个文章读起来也毫无亮点，让人觉得无聊乏味。为了提升学生的写作水平，语文教师需要对学生进行引导和训练，让学生找到提升之法，走出一条适合自己的提升之路，以燃烧起对写作的热情。
1 素材积累，夯实初中语文作文基础
正如唐朝诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话点出了写作的根本要求——积累。脑子中没有知识，在看到一個作文题目时就会感到茫然无所适从，即使勉强写出一篇文章，质量也非上乘。因此，作为教师，要注重培养学生的积累习惯，让学生养成从各个方面获取素材、记录素材的意识，这样在写作时才能灵活运用，使自己的文章得到润色。
1.1 记录生活
生活是产生灵感的源泉，然而很多学生都不能把握住这一来源。其实，无论是一些有意思的小事，还是四季变幻，都值得被记录。教师要跟学生强调生活细节的重要性，让学生能够随手记录下身边有意思的人或事。另外，教师也可以带领学生走出课堂，在校园中领略美景，让看得见的事物成为写作素材。这个过程不单是对素材的把握，还能培养学生的细心程度，让学生对生活中发生的事有所判定，产生更多的理解和心得。
1.2 摘录佳句
首先，教师可以要求每个学生准备一个摘录本，每天有固定的时间摘抄一些名言佳句，或者仅仅是一些优美的语句。不要求多，但要保证质量。除此之外，在课堂上，教师也要及时引导学生进行记录，例如点评试卷时遇到的一些美句、学生回答问题时说出的好的想法、课本上写出的典型事例等，只要有心，这些都能成为写作中的素材。
其次，要让学生养成自主阅读，自主摘录的习惯。每天固定的时间是针对不进行课下阅读的学生做的硬性要求，但大部分学生还会利用课余时间汲取知识。这就要求学生应该随身携带摘录本，能够随时摘抄看到的名人名言、好词好句以及动人的事例。
2 写作练习，强化初中语文作文方法
学生通过对素材的积累提升了自己的文学素养，写作便是整合素材、展现技巧的过程。只靠考试时的练习不足以让学生产生会用、会写的感觉，在教学过程中，教师也要经常让学生进行写作练习，写的多了，运用的水平才能逐步提升。
2.1 运用素材，修饰语言
首先，在对名言进行使用时，不能滥用，要根据文章的语境选取语句，并且能在恰当的位置使用，不给人生搬硬套照搬照抄的感觉。但名言佳句也不能使用过多，这样就不能突显出文章的亮点，这些内容的使用是为了展现文学素养，体现写作水平，但不能急于求成，过犹不及。
其次，为了吸引读者的眼球，最好能加入具体的案例。对于这些事例，要学会摘取和修改，不能原封不动的直接使用。例子的存在是为了增加真实感，让文章更感人，更具说服力，从而起到画龙点睛的作用。因此在写作时，要对词句进行斟酌，对语言进行修饰和加工，使其符合文章基调，这样才能不突兀并且精炼地烘托出文章的中心思想。
2.2 形式多样，养成习惯
课上作文往往形式单一，主题也存在一定的局限性。这虽然符合教育需求，却在一定程度上使学生写作的积极性受到了打击，因此，在教学时，应注意写作形式的多样化，从内容以及难易程度上改变，让学生不会感觉枯燥，不至于丧失了写作兴趣。
首先，要充分利用多媒体技术，这不但能够使讲课方式变得丰富多样，还能活跃气氛，让学生能主动参与到教学中来。教师可以适时插入图片或播放小短片，激起学生的兴趣，让学生对写作不再排斥，有身临其境之感。这样的教学方式能够让学生的情感找到表达渠道，寄情感于文字，写出来的作文才会吸引人，可读性才会增加。
其次，在教学过程中，要让学生养成写作的习惯。可以让学生从小篇幅写起，从点滴抓起，一步步形成写作框架。例如，可以根据每节课所讲的主要内容，让学生写二三百字的读后感，或者就某一热点话题写一则简短的评论。除此之外，书写日记也是一个提高写作能力的好方式，教师要鼓励学生们每天记录生活，不要求篇幅的长度，但一定要有内容，能够准确记录下每日发生的有意思的事，日积月累，写作能力必然会发生质的飞跃。
3 能力提升，优化初中语文作文思路
通过素材的积累和写作的训练，学生能在一定程度上燃烧起对写作的热情，但能力要提高，必然需要后期对作文内容进行修改批示，这个环节主要包括四个步骤。
第一步，当一篇作文完成后，学生首先要进行自我阅读和修改。这一过程实际上是对自我的认知。很多错误在写作时很难发现，因此第一步需要学生自己进行改正，通读全文，查漏补缺。这一环节中修改的往往都是语句、字词，不涉及到结构的改变。
第二步，学生自我修改完毕，要在同学之间相互批改。教师可以带领同学成立5人左右的批改小组，组间成员的写作水平应该有所不同。而后学生通过相互阅读，提出修改意见，再交由作者本人，让作者自己筛选出中肯有指导意义的建议，对作文进行修改。这一环节可以集思广益，群体的智慧是无穷的，要善于聆听其他成员的看法。即使有些建议不能完全采纳，也能带来启发，有所收获。
第三步，学生修改完毕，最后交由教师进行批改。此时应该本着“由大到小”的原则，首先修改文章的主旨以及整体结构，若是框架没有问题再看文章中的材料、事实以及段落。最后再修改语句、字词等细节之处。教师在批改过程中，可以清晰地洞察到学生本人的修改思路以及组内成员的想法，这其实也是一种了解和学习。
第四步，修改过程完成后，要对作文及时进行点评。点评主要包括两方面，一方面是对学生们所修改的内容进行评价，指出优点和不足；另一方面要对教师的修改进行解释，让学生“知其然还要知其所以然”，只有明确修改的目的及方法，在以后的写作中学生才能更有方向感。
总而言之，教师应该遵循以上几点，使学生逐步摆脱写作的困境，增强写作的信心。这样他们才能够理解写作的真正意义和内涵，从而爱上写作，提升写作水平。
参考文献
[1]李文梅.初中语文写作素材的积累与运用[J].中国校外教育，2015（05）：116-117.
[2]刘化丽.初中语文作文教学初探[J].教育科学，2012（09）：39-40.
[3]李连江.浅谈初中语文作文批改[J].学周刊，2015（02）：106-107.