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【摘 要】创新，是当今社会发展最不可或缺的要素之一；化学，是推动科技进步、经济发展的一门重要基础学科。如何在化学课堂上激发学生的创新意识与创新理念，是教师必须深思的问题。本文从当代初中化学教育现状入手，结合化学教育的特点，深入探究创新理念在化学教育中的应用，并提出具有可行性的创新教育模式。
【关键词】初中化学；教育模式；创新理念
引言
21世纪是一个飞速发展，更新速度极快的时代，在这样的大环境下，我们培养出的优秀人才必须是具有自我創新意识，具有发散思维的新时代人才。化学作为一门基础学科，与医学、生物学、生命科学、材料学等密切相关，直接关系到社会发展、科学发展与经济发展，一个化学领域的小小创新可能会引起科技科学的一项巨大突破。初中作为学生刚刚接触系统化学学习的重要阶段，教师必须抓准机会，采用合理的教学方式，利用创新教育理念，在潜移默化中培养学生的创新意识与发散思维。
一、初中化学教育现状及特点
（一）初中化学教育现状
据调查，目前初中化学的教育教学多数还停留在教师讲、学生听的阶段，教师的教学方式多为按照课本按部就班地传授理论知识，训练学生大量做题、背诵元素周期表以及化学方程式，让学生亲手做的化学实验少之又少，很难让学生将理论联系实际，更不用提培养学生的创新意识。这种“应试型”教育模式使得化学学习枯燥乏味，缺乏生气与灵活性，极易让学生失去化学学习的兴趣与热情，同时，培养出的学生多是“高分低能”，知识仅仅停留在卷面，而不能应用于实际，能力的培养极为缺乏。并且，学生、老师、家长普遍认为化学没有语数外重要，使得化学教育的创新更为艰难。
（二）初中化学教育特点
化学学习必须与理论与实验相结合。化学学习仅仅停留在纸面理论上是不够的，必须通过化学实验观察化学反应现象，结合书本知识加深学生的理解，培養学生的动手能力与实际应用能力。
初中化学多为基础知识。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，学生的学习要从基本的元素周期表、基本的化学反应方程式开始，找寻化学反应的规律，分析元素性质，该阶段教师需要适时引导，带领学生总结规律，发现化学学习的乐趣。
化学学习多为以一个带一族。化学元素因其相似的结构会具有相似的化学性质，教师在教导学生学习时，应以一个元素为例，深入讲解，然后让学生举一反三，自己推导同族元素的相似性质，激发学生的自主学习能力。
二、创新教育模式探究
（一）营造活跃、创新课堂，提升课堂效率
传统的课堂基本上都是老师在黑板板书，学生在下面做笔记，其中的互动内容比较少，对于大部分同学来说并不能够保持每节课都元气满满，所以，学习效率会比较低下。随着科学技术的发展，多媒体教学已经普及课堂，老师制作ppt，给同学们播放讲解，遇到重点内容时，可以采用不同颜色进行标记，这样更容易使学生抓住重点。同时，学生也不会因为满满一黑板粉笔字而发愁。另一方面，为了提高课堂学习的趣味，老师可以制作化学反应的动画，或者从网络上搜集化学反应的视频供同学们观赏。这样一来，学生会对所讲的化学反应有一个生动形象的理解，而不是在大脑里凭空想象。播放视频的同时，老师可以随机选择同学来说一说观后感，说说自己对所播放的化学反应的理解，当学生能够用自己的话讲出来时，就说明他们是真的会了。这样，不仅能够让学生掌握重点的化学反应，而且能够保持学生的课堂专注性，提升课堂容量，让学生一堂课能够收获更多的知识。
（二）开展创新性实验，提高学生的探索意识
课堂上学到的都是死的知识，要想真正地搞懂一个化学反应，记住该化学反应的特征，最重要的是实验。实验不仅能够巩固学生在课堂中学到的知识，更重要的是能够培养学生的动手能力、创新能力。然而，现在的实验大都是模仿性实验，学生们只要根据实验指导书中的操作步骤一步一步地进行操作，就能够得出最后的结果。对于这种实验模式，学习好的学生会提前预习好，能够对实验有所了解；学习差的学生甚至连自己做的是啥都不清楚，仅仅是按照实验步骤操作一遍，最终他们什么也收获不到。因此，为了减少传统实验的弊端，学校可以实行创新性实验。
（三）鼓励学生质疑权威，多思考
现在的学生有一个通病就是老师讲的什么就是什么，课本上说的什么就是什么，他们缺乏了一个自己独立思考的的过程，因而，学到的东西仅仅是浮在表面上，不能够深入问题的本质中去。作为老师，要学会引导学生在课堂中思考问题，甚至可以选同学到讲台上讲讲自己的思路，另外，老师还需让学生学会质疑，让学生能够提出问题来，当学生能够自己提出问题的时候，也就代表他们真正地思考了。学生只有真正地思考过问题，才会有所感悟，有所扩展。
（四）化学生活化，提升学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果能够激起学生学习化学的兴趣，那么学生学习化学就会变得非常快乐、非常轻松。为了提高学生们学习化学的热情，老师可以从生活中提取一些有关于化学的小故事，或者用一些生活中常见的物体演示一些简单的化学实验，让同学们知道化学就在身边，化学就在生活中，而不是认为化学离自己很遥远。当同学们发现了化学的用处，自然而然的就会发奋学习。
三、结语
初中化学学习是学生在化学学习中最重要的一个阶段，教师必须在这一阶利用各种丰富多彩的教学手段，激发学生对化学学习的兴趣与热情，在教学过程中，充分利用学生对化学世界的新鲜感与好奇心，通过身边最常见的事物，开展各种丰富的化学实验，让学生亲自动手，亲眼观察，挖掘学生的创新潜力，激发学生的主观能动性与思维发散性，而不是将学习停留在课本与卷面。我们所要培养的，是善于发现问题，善于分析问题，善于解决问题，具有创新意识的新世纪人才，只有这样，学生才能在未来的学习与工作中，不断发展创新，造福社会。
作者简介：朱惠雯（1988-），女，天津市人，职称：中学二级，学历：大学本科。
参考文献：
[1]刘美燕.浅谈初中化学教学中的创新教育[J].成功（教育版），2011（3）
[2]钟仕强.浅谈初中化学教学中的创新教育[J].新课程学习（基础教育），2010（8）
【关键词】初中化学；教育模式；创新理念
引言
21世纪是一个飞速发展，更新速度极快的时代，在这样的大环境下，我们培养出的优秀人才必须是具有自我創新意识，具有发散思维的新时代人才。化学作为一门基础学科，与医学、生物学、生命科学、材料学等密切相关，直接关系到社会发展、科学发展与经济发展，一个化学领域的小小创新可能会引起科技科学的一项巨大突破。初中作为学生刚刚接触系统化学学习的重要阶段，教师必须抓准机会，采用合理的教学方式，利用创新教育理念，在潜移默化中培养学生的创新意识与发散思维。
一、初中化学教育现状及特点
（一）初中化学教育现状
据调查，目前初中化学的教育教学多数还停留在教师讲、学生听的阶段，教师的教学方式多为按照课本按部就班地传授理论知识，训练学生大量做题、背诵元素周期表以及化学方程式，让学生亲手做的化学实验少之又少，很难让学生将理论联系实际，更不用提培养学生的创新意识。这种“应试型”教育模式使得化学学习枯燥乏味，缺乏生气与灵活性，极易让学生失去化学学习的兴趣与热情，同时，培养出的学生多是“高分低能”，知识仅仅停留在卷面，而不能应用于实际，能力的培养极为缺乏。并且，学生、老师、家长普遍认为化学没有语数外重要，使得化学教育的创新更为艰难。
（二）初中化学教育特点
化学学习必须与理论与实验相结合。化学学习仅仅停留在纸面理论上是不够的，必须通过化学实验观察化学反应现象，结合书本知识加深学生的理解，培養学生的动手能力与实际应用能力。
初中化学多为基础知识。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，学生的学习要从基本的元素周期表、基本的化学反应方程式开始，找寻化学反应的规律，分析元素性质，该阶段教师需要适时引导，带领学生总结规律，发现化学学习的乐趣。
化学学习多为以一个带一族。化学元素因其相似的结构会具有相似的化学性质，教师在教导学生学习时，应以一个元素为例，深入讲解，然后让学生举一反三，自己推导同族元素的相似性质，激发学生的自主学习能力。
二、创新教育模式探究
（一）营造活跃、创新课堂，提升课堂效率
传统的课堂基本上都是老师在黑板板书，学生在下面做笔记，其中的互动内容比较少，对于大部分同学来说并不能够保持每节课都元气满满，所以，学习效率会比较低下。随着科学技术的发展，多媒体教学已经普及课堂，老师制作ppt，给同学们播放讲解，遇到重点内容时，可以采用不同颜色进行标记，这样更容易使学生抓住重点。同时，学生也不会因为满满一黑板粉笔字而发愁。另一方面，为了提高课堂学习的趣味，老师可以制作化学反应的动画，或者从网络上搜集化学反应的视频供同学们观赏。这样一来，学生会对所讲的化学反应有一个生动形象的理解，而不是在大脑里凭空想象。播放视频的同时，老师可以随机选择同学来说一说观后感，说说自己对所播放的化学反应的理解，当学生能够用自己的话讲出来时，就说明他们是真的会了。这样，不仅能够让学生掌握重点的化学反应，而且能够保持学生的课堂专注性，提升课堂容量，让学生一堂课能够收获更多的知识。
（二）开展创新性实验，提高学生的探索意识
课堂上学到的都是死的知识，要想真正地搞懂一个化学反应，记住该化学反应的特征，最重要的是实验。实验不仅能够巩固学生在课堂中学到的知识，更重要的是能够培养学生的动手能力、创新能力。然而，现在的实验大都是模仿性实验，学生们只要根据实验指导书中的操作步骤一步一步地进行操作，就能够得出最后的结果。对于这种实验模式，学习好的学生会提前预习好，能够对实验有所了解；学习差的学生甚至连自己做的是啥都不清楚，仅仅是按照实验步骤操作一遍，最终他们什么也收获不到。因此，为了减少传统实验的弊端，学校可以实行创新性实验。
（三）鼓励学生质疑权威，多思考
现在的学生有一个通病就是老师讲的什么就是什么，课本上说的什么就是什么，他们缺乏了一个自己独立思考的的过程，因而，学到的东西仅仅是浮在表面上，不能够深入问题的本质中去。作为老师，要学会引导学生在课堂中思考问题，甚至可以选同学到讲台上讲讲自己的思路，另外，老师还需让学生学会质疑，让学生能够提出问题来，当学生能够自己提出问题的时候，也就代表他们真正地思考了。学生只有真正地思考过问题，才会有所感悟，有所扩展。
（四）化学生活化，提升学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果能够激起学生学习化学的兴趣，那么学生学习化学就会变得非常快乐、非常轻松。为了提高学生们学习化学的热情，老师可以从生活中提取一些有关于化学的小故事，或者用一些生活中常见的物体演示一些简单的化学实验，让同学们知道化学就在身边，化学就在生活中，而不是认为化学离自己很遥远。当同学们发现了化学的用处，自然而然的就会发奋学习。
三、结语
初中化学学习是学生在化学学习中最重要的一个阶段，教师必须在这一阶利用各种丰富多彩的教学手段，激发学生对化学学习的兴趣与热情，在教学过程中，充分利用学生对化学世界的新鲜感与好奇心，通过身边最常见的事物，开展各种丰富的化学实验，让学生亲自动手，亲眼观察，挖掘学生的创新潜力，激发学生的主观能动性与思维发散性，而不是将学习停留在课本与卷面。我们所要培养的，是善于发现问题，善于分析问题，善于解决问题，具有创新意识的新世纪人才，只有这样，学生才能在未来的学习与工作中，不断发展创新，造福社会。
作者简介：朱惠雯（1988-），女，天津市人，职称：中学二级，学历：大学本科。
参考文献：
[1]刘美燕.浅谈初中化学教学中的创新教育[J].成功（教育版），2011（3）
[2]钟仕强.浅谈初中化学教学中的创新教育[J].新课程学习（基础教育），2010（8）