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指导初中生写记叙文，其关键点是用实用的方法训练细节描写。我们所指的细节描写，是指对人物、 景物、场面中的某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘， 以达到“一描见神韵”的写作效果。而训练方法，用一句话概括就是“雕琢神韵从细处开始”。
为什么用这种方法？因为细节描写需要从细处开始进行雕琢，这样我们在记叙文中的描写才具神韵。一是人物细节描写能够通过外貌、语言、动作、心理等细致入微的描写，形象、生动地反应人物的个性形象、精神风貌、特点品质；二是景物细节描写能够通过自然环境、社会环境、动物、静物诸方面的描写，为人物活动提供各类场所或烘托、映衬场景，为表现人物心情、推动故事发展服务；三是生活细节描写能够通过情节细节、事件细节再现、升华日常生活情景，盘活学生思维，张弛学生积淀，丰富作文内容，增加习作厚度。
例如，在一篇习作中，有位同学写班上上课时只做四件事的同学，选择了典型的“睡觉”、“发呆”、“剪指甲”、“抠鼻屎”四个细节，从动作、神情等方面细描细绘，把这位同学绝对不听课的“坏习惯”写活了，以此表达自己的忧思和不解。其中，“发呆”的细节是这样写的：“五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。”小作者用了“伸”、“趴”、“撑”、“挤”“定”等一系列动词，准确而生动地描绘出这位同学慵懒、茫然的特点，让人在细致形象的描绘中生发出真情实感。正是由于这种从细节入手的神韵描写，使得读者产生了深思和忧虑之感，具有惊醒般的现实意义。
既然雕琢细节描写有如此的神韵效果，那么我们怎样去雕琢细节描写呢？概括起来，细节描写的方法技巧主要体现在几个方面。
一是细致观察人物、事物、景物，抓住其鲜明特征。例如，在写自己同学课堂上的剪指甲细节时，上述小作者的观察就十分细致，恰切地抓住了这位同学百无聊赖的特点：“课堂过去了将近20分钟，我转头听了好几次角A角B角C了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白，拿出指甲刀扔向他，‘你僵尸啊，指甲长得那么快’。他便小心翼翼地修理他那双手。”从“撇”头，拍“桌”到同学的“顿时明白，拿出指甲刀扔向他”，以致“小心翼翼地修理他那双手”，都体现出小作者观察的细致。
二是通过炼字炼词和妙用修辞来形象表达。同样是写这位同学，小作者寫“抠鼻屎”的细节：“还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那面墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。”小作者很讲究炼字炼句，一“苦”一“添”，把自己同学不讲卫生、邋遢随意的特点，通过拟人化的“墙”的“苦”、“墙”的“伤”写得形象生动。
三是在描写中要善于联想、多多想象。例如，在这位小作者写自己同学课堂上的“睡觉”时，就用了丰富的联想和想象：“他趴着， 整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧；或在梦里演绎着某首摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。”
知道了如何去雕琢细节描写，还要不厌其烦地去练习。练习时，可以通过一些针对性的题目，提升这三方面的能力。例如，训练学生雕琢细节描写的观察能力，这道题就很好：“用人物细节描写时添加修饰语的方法分别写粗汉与淑女：他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。”通过这种训练，培养学生细致观察的习惯和能力。像这样的添加：“她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。”就很好地突出了淑女的特点。如果学生不去细致观察淑女的特点，就不可能突出淑女的形象来。
再如，炼字炼句、修辞润色、联想想象，也得多练习。通过特定景物细节描写、日常生活细节描写以及特意的一些练习，让学生提升雕琢细节的能力，都是很好的途径。像这道题：“展开你的想象，恰当地添加动作、神态、语言、心理等将‘她骂他混蛋’这句话的内容充实起来。”添加人物语言的如“她骂他道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物动作的如“她用手指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物神态的如“她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物心理活动的如“其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”这样多方训练，学生在遣词造句、修辞巧用、联想想象方面的能力就会大大提升。
作者单位：甘肃省武威市民勤县薛百乡教学辅导站（733399）
为什么用这种方法？因为细节描写需要从细处开始进行雕琢，这样我们在记叙文中的描写才具神韵。一是人物细节描写能够通过外貌、语言、动作、心理等细致入微的描写，形象、生动地反应人物的个性形象、精神风貌、特点品质；二是景物细节描写能够通过自然环境、社会环境、动物、静物诸方面的描写，为人物活动提供各类场所或烘托、映衬场景，为表现人物心情、推动故事发展服务；三是生活细节描写能够通过情节细节、事件细节再现、升华日常生活情景，盘活学生思维，张弛学生积淀，丰富作文内容，增加习作厚度。
例如，在一篇习作中，有位同学写班上上课时只做四件事的同学，选择了典型的“睡觉”、“发呆”、“剪指甲”、“抠鼻屎”四个细节，从动作、神情等方面细描细绘，把这位同学绝对不听课的“坏习惯”写活了，以此表达自己的忧思和不解。其中，“发呆”的细节是这样写的：“五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。”小作者用了“伸”、“趴”、“撑”、“挤”“定”等一系列动词，准确而生动地描绘出这位同学慵懒、茫然的特点，让人在细致形象的描绘中生发出真情实感。正是由于这种从细节入手的神韵描写，使得读者产生了深思和忧虑之感，具有惊醒般的现实意义。
既然雕琢细节描写有如此的神韵效果，那么我们怎样去雕琢细节描写呢？概括起来，细节描写的方法技巧主要体现在几个方面。
一是细致观察人物、事物、景物，抓住其鲜明特征。例如，在写自己同学课堂上的剪指甲细节时，上述小作者的观察就十分细致，恰切地抓住了这位同学百无聊赖的特点：“课堂过去了将近20分钟，我转头听了好几次角A角B角C了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白，拿出指甲刀扔向他，‘你僵尸啊，指甲长得那么快’。他便小心翼翼地修理他那双手。”从“撇”头，拍“桌”到同学的“顿时明白，拿出指甲刀扔向他”，以致“小心翼翼地修理他那双手”，都体现出小作者观察的细致。
二是通过炼字炼词和妙用修辞来形象表达。同样是写这位同学，小作者寫“抠鼻屎”的细节：“还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那面墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。”小作者很讲究炼字炼句，一“苦”一“添”，把自己同学不讲卫生、邋遢随意的特点，通过拟人化的“墙”的“苦”、“墙”的“伤”写得形象生动。
三是在描写中要善于联想、多多想象。例如，在这位小作者写自己同学课堂上的“睡觉”时，就用了丰富的联想和想象：“他趴着， 整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧；或在梦里演绎着某首摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。”
知道了如何去雕琢细节描写，还要不厌其烦地去练习。练习时，可以通过一些针对性的题目，提升这三方面的能力。例如，训练学生雕琢细节描写的观察能力，这道题就很好：“用人物细节描写时添加修饰语的方法分别写粗汉与淑女：他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。”通过这种训练，培养学生细致观察的习惯和能力。像这样的添加：“她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。”就很好地突出了淑女的特点。如果学生不去细致观察淑女的特点，就不可能突出淑女的形象来。
再如，炼字炼句、修辞润色、联想想象，也得多练习。通过特定景物细节描写、日常生活细节描写以及特意的一些练习，让学生提升雕琢细节的能力，都是很好的途径。像这道题：“展开你的想象，恰当地添加动作、神态、语言、心理等将‘她骂他混蛋’这句话的内容充实起来。”添加人物语言的如“她骂他道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物动作的如“她用手指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物神态的如“她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”添加人物心理活动的如“其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：‘你真是一个混蛋！’”这样多方训练，学生在遣词造句、修辞巧用、联想想象方面的能力就会大大提升。
作者单位：甘肃省武威市民勤县薛百乡教学辅导站（733399）