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【摘要】：随着经济的发展，社会的进步和人们思想认识的提高，教师专业化已经成为全世界教师职业的趋势。然而我国农村教师学历比较低， 教育思想观念比较落后，教学方法传统和教学手段单一，从而制约了我国农村教育的发展。因此提高农村小学教师的专业素质迫在眉睫。需要通过培训、进修的方式提高教师学历层次，通过观摩名师的教学方法和手段，来提高教师的能力，加强教师团队之间的交流来汲取经验，推进农村教育信息化建设。
With economic development， progress and people's thinking and understanding of social improvement， teacher specialization has become a worldwide trend of the teaching profession. However， relatively low qualifications of teachers in rural areas， the concept of education is relatively backward thinking， teaching methods and teaching methods of traditional single， thereby constraining the development of China's rural education. Thus improving the quality of rural primary school teachers' professional imminent. Through training， ways to improve the training of teachers in education levels， through to observe teachers teaching methods and means to improve the ability of teachers to strengthen exchanges between teams of teachers to learn from experience， and promote information technology in rural education.
【关键词】：教师专业化;问题;对策
人才是经济科技发展的决定因素，而人才的培养则是教师的职责和使命。青少年是祖国的花朵，国家和社会的未来，少年强则国家强，因此教师这个文化的传承者肩负的使命神圣而光荣，为祖国培养高素质，强能力的人才是每一个教师义不容辞的责任，因此作为教师就要千方百计提升自己的教学能力，拓展知识面，树立正确的人生观、价值观、教育观，使教师走向专业化发展道路。然而我国农村小学教师专业化发展道路上还存在一些问题，这些问题亟待解决，才能不辱神圣职业的使命。
一、农村教师专业化发展存在的主要问题
（一）个人因素
目前，农村小学教育质量相对偏低，与农村教师的专业化发展和自身的素养有直接的关系，教师专业成长不是简单的生存之道，是教师个体成长的一部分，是教师生命成长中的重要历程，教师这个神圣的职业就应该具有强烈的敬业精神和责任心，广阔的知识面，丰富的教学经验，正确的思想认识。然而现实中我国大多农村小学教师把这份职业当作谋生手段，认为只要上了自己的课，写了自己的教案，批改了自己的作业，那就完成任务了，那就大错特错了，消极的人生观和工作态度阻碍了教师的专业成长，究其原因：
1、农村小学教师的学历比较低
好些农村学校属于偏远地区，交通不便，贫穷落后，而很少有优秀的人才去支援山村学校，为了孩子的教育，学校就聘用当地所谓的知识份子来代课，而那些老师有的是小学毕业，有的小学都没有毕业，就在进行从教作业，有些题就连老师都不会做，有怎么去教育好学生呢？有的老师连电脑都不会使用，怎么达到现代化的教学方式呢？传统的教学模式，落后的思想意识，非常低的学历限制了教师的专业发展。
2、教育教学理论水平低，现代化教育理念不清
近年来，越来越多的学生向城市流动，农村学校学生寥寥无几，农村教师也通过各种渠道向城镇学校拥挤，而沉积下来的教师教育教学理论水平比较低，随着学生的变少，老师的流动，教育教学环境的改变，剩下的老师心理上和思想认识上就会对自己放任，现代化教育理念要求终生学习，而农村学校的教师由于思想意识落后，没有强烈的竞争，工作压力大等而意识不到终身学习的重要性，农村教师的专业发展空间被严重的约束着。
3、基础不足，缺乏教学经验
有不少小学教师虽然努力工作，但学生成绩和课堂表现并不理想，究其原因是基本功不过硬。主要表现在：专业知识不够扎实，上课出现知识点的错误和挂在讲台上的尴尬局面;没有备好课，从而导致思路不清;课堂教学驾驭能力不强，不能恰当地调控课堂的氛围等原因也限制教师的专业发展。
4、不会使用现代化的教学工具
有的农村学校有电脑和多媒体，用多媒体上课小学生的学习兴趣比较高，因为在制作的课件里有好看的图片，还有声音，动态的文字，符合小学生的心理特点，而好多农村教师不会使用多媒体，上网打字都不会更不要说制作复杂的课件上课了。
5、落后的意识和消极的教育观
好多教师把教师这个职业看做是生活的一种手段，只要应付着完成基本的教学任务就行了，这是落后的思想意识，这是不负责任的表现，更有甚者，有的教师以娱乐和经济为中心，工作时间打麻将，玩扑克，喝酒，买基金，炒股票，将大量的时间投入到了自己的娱乐和生活，而忽视了教育教学的重要性，依据“破窗理论”老师们都上行下效，受到潜移默化的影响，形成了恶性循环，阻碍了农村小学教师的专业发展。 （二）学校因素
1、学校人员短缺，教学工作量超负荷
农村小学的办学点比较分散，学校的规模也比较小，学校的老师少之又少，我见过的一个学校有九个班 ，所有的课都开设齐全，然而只有七个老师，每周有25节以上的课程，就算包班也忙不过来，对于学生少的班级只有进行复式教学，再加上城市教师的待遇高于农村教师，如此的教学环境，这样的教学现状严重约束了教师的专业发展。
2、培训机会过少，缺乏名师指导
由于人员的缺乏，农村小学教师外出教研活动和培训机会非常少，就连和其他学校交流信息的机会都很少，见名师，听名课，接受名师的指导更是天方夜谭， 所以信息闭塞，阻碍了农村小学教师专业发展的需求。
3、校舍及其学校的配置方面
农村学校校舍方面的改观是近一两年完成的，学校修的高端，外形美观，非常敞亮，但是里面的配置却不怎么景气，敞亮的教室里，还是破旧的课桌，教室里找不到现代化的教具，还是传统的粉笔、板擦，除了桌凳和扫把，干净的找不到其他东西。像医疗室，科学实验教室，体育器材，音乐，美术器材，这些器材有的农村学生见都没有见过，多媒体这个概念在他们脑海里从没出现过，由于学校配置的缺陷和资源的匮乏，信息化建设的不足而限制了农村小学教师的专业发展。
4、考核评价制度方面
现在的农村教师考核评价制度基本还停留在学生的分数阶段，一切以分数为中心，评价指标单一，过分的抓成绩，而忽略了学生的个性发展和心理健康 ，久而久之出现学生厌学乃至辍学的现象，学生越少，成绩越低打击老师的积极性，也约束了教师专业发展。
二、相关对策
1、树立终身学习观念
根据现代化的教育理念，每个人都要活到老，学到老，尤其是教师更要抓住机遇，利用一切机会，加强学习，在教育教学中要坚持
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理论探索，与时俱进，提高自身素质，促进自身专业技能的提高，才能更好的融入社会，适应教师行业专业发展的要求，为社会培养多有用的人才。
2、不断提高自身的文化素养和教师基本功
首先：要不断更新教育教学理论。信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。为适应信息时代要求，农村小学教师必须要更新教育教学理论，转变传统的教学方式，要注重学生自主学习能力的培养。其次：扎实的教学基本功。要做到课堂语言规范、生动鲜明，没有原则性、科学性、知识性的错误;课堂上做到重难点突出、主次分明、板书要工整、布局美观;注意激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，用游戏的方式，使学生勤于动脑动手，手脑结合提高学生的学习兴趣。再次：要不断优化知识结构，一名农村小学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构，优化知识结构可以通过国民系列学历提高的学习，通过各种各样有意义的培训提高自己的教学经验和能力，通过和名师名校之间的交流，听名师的讲座、教学论、方法论等来弥补自己的不足。
3、加大农村学校软硬件资源的投入，提高农村学校的生活补助和待遇
现在的农村学校是“金玉其外败絮其中”校舍修的富丽堂皇，耀眼夺目，然而里面却空空如也，为了实现现代化的教学要求，理应加大对农村学校的资金投入，让农村学生也看得到城里学校的教学设备和教育器材，让农村的教师也感受到教育的公平性，提高其教育教学的积极性，体会到信息化教育的与时俱进;随着农村学校教育资源的不足，越来越多的农村学生耗费大量的人力财力转学到城区，农村教师由于条件的艰苦，与城区教师相比待遇不高，想方设法调往城区，致使农村学校师生的凋零，所以要改变现状，优惠政策必须向农村学校倾斜，要明显提高农村教师的生活补助和待遇，让城区的教师和一些优秀的教师有去农村学校教学的趋向，那样我们的农村教育就有希望了。
4、完善教师教育质量保障制度
评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。农村学校的考核评价指标过于单一，以期末考试的成绩来决定年度考核，平时的出勤，科研成果，进修学习等不做特殊说明，应该建立健全农村教师教育质量保障制度，（1）建立优秀中青年教师培养专项基金，用于进修学习、学术交流，担科研项目等。（2）在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，赋予相应的荣誉称号。（3）建立并完善农村小学教师继续教育的评价制度，并与教师的职评、聘任、工资晋升与先进评比等挂钩等。
参考文献：
[1]卢秀琼.农村教师专业发展现状与对策[J].教育评论，2008，（2）
[2]刘飞燕.关于农村教师专业化的思考[J].甘肃农业，2005，（12）
[3]董志超.专业技术人员的职业发展.国家行政学院出版，2014.3
With economic development， progress and people's thinking and understanding of social improvement， teacher specialization has become a worldwide trend of the teaching profession. However， relatively low qualifications of teachers in rural areas， the concept of education is relatively backward thinking， teaching methods and teaching methods of traditional single， thereby constraining the development of China's rural education. Thus improving the quality of rural primary school teachers' professional imminent. Through training， ways to improve the training of teachers in education levels， through to observe teachers teaching methods and means to improve the ability of teachers to strengthen exchanges between teams of teachers to learn from experience， and promote information technology in rural education.
【关键词】：教师专业化;问题;对策
人才是经济科技发展的决定因素，而人才的培养则是教师的职责和使命。青少年是祖国的花朵，国家和社会的未来，少年强则国家强，因此教师这个文化的传承者肩负的使命神圣而光荣，为祖国培养高素质，强能力的人才是每一个教师义不容辞的责任，因此作为教师就要千方百计提升自己的教学能力，拓展知识面，树立正确的人生观、价值观、教育观，使教师走向专业化发展道路。然而我国农村小学教师专业化发展道路上还存在一些问题，这些问题亟待解决，才能不辱神圣职业的使命。
一、农村教师专业化发展存在的主要问题
（一）个人因素
目前，农村小学教育质量相对偏低，与农村教师的专业化发展和自身的素养有直接的关系，教师专业成长不是简单的生存之道，是教师个体成长的一部分，是教师生命成长中的重要历程，教师这个神圣的职业就应该具有强烈的敬业精神和责任心，广阔的知识面，丰富的教学经验，正确的思想认识。然而现实中我国大多农村小学教师把这份职业当作谋生手段，认为只要上了自己的课，写了自己的教案，批改了自己的作业，那就完成任务了，那就大错特错了，消极的人生观和工作态度阻碍了教师的专业成长，究其原因：
1、农村小学教师的学历比较低
好些农村学校属于偏远地区，交通不便，贫穷落后，而很少有优秀的人才去支援山村学校，为了孩子的教育，学校就聘用当地所谓的知识份子来代课，而那些老师有的是小学毕业，有的小学都没有毕业，就在进行从教作业，有些题就连老师都不会做，有怎么去教育好学生呢？有的老师连电脑都不会使用，怎么达到现代化的教学方式呢？传统的教学模式，落后的思想意识，非常低的学历限制了教师的专业发展。
2、教育教学理论水平低，现代化教育理念不清
近年来，越来越多的学生向城市流动，农村学校学生寥寥无几，农村教师也通过各种渠道向城镇学校拥挤，而沉积下来的教师教育教学理论水平比较低，随着学生的变少，老师的流动，教育教学环境的改变，剩下的老师心理上和思想认识上就会对自己放任，现代化教育理念要求终生学习，而农村学校的教师由于思想意识落后，没有强烈的竞争，工作压力大等而意识不到终身学习的重要性，农村教师的专业发展空间被严重的约束着。
3、基础不足，缺乏教学经验
有不少小学教师虽然努力工作，但学生成绩和课堂表现并不理想，究其原因是基本功不过硬。主要表现在：专业知识不够扎实，上课出现知识点的错误和挂在讲台上的尴尬局面;没有备好课，从而导致思路不清;课堂教学驾驭能力不强，不能恰当地调控课堂的氛围等原因也限制教师的专业发展。
4、不会使用现代化的教学工具
有的农村学校有电脑和多媒体，用多媒体上课小学生的学习兴趣比较高，因为在制作的课件里有好看的图片，还有声音，动态的文字，符合小学生的心理特点，而好多农村教师不会使用多媒体，上网打字都不会更不要说制作复杂的课件上课了。
5、落后的意识和消极的教育观
好多教师把教师这个职业看做是生活的一种手段，只要应付着完成基本的教学任务就行了，这是落后的思想意识，这是不负责任的表现，更有甚者，有的教师以娱乐和经济为中心，工作时间打麻将，玩扑克，喝酒，买基金，炒股票，将大量的时间投入到了自己的娱乐和生活，而忽视了教育教学的重要性，依据“破窗理论”老师们都上行下效，受到潜移默化的影响，形成了恶性循环，阻碍了农村小学教师的专业发展。 （二）学校因素
1、学校人员短缺，教学工作量超负荷
农村小学的办学点比较分散，学校的规模也比较小，学校的老师少之又少，我见过的一个学校有九个班 ，所有的课都开设齐全，然而只有七个老师，每周有25节以上的课程，就算包班也忙不过来，对于学生少的班级只有进行复式教学，再加上城市教师的待遇高于农村教师，如此的教学环境，这样的教学现状严重约束了教师的专业发展。
2、培训机会过少，缺乏名师指导
由于人员的缺乏，农村小学教师外出教研活动和培训机会非常少，就连和其他学校交流信息的机会都很少，见名师，听名课，接受名师的指导更是天方夜谭， 所以信息闭塞，阻碍了农村小学教师专业发展的需求。
3、校舍及其学校的配置方面
农村学校校舍方面的改观是近一两年完成的，学校修的高端，外形美观，非常敞亮，但是里面的配置却不怎么景气，敞亮的教室里，还是破旧的课桌，教室里找不到现代化的教具，还是传统的粉笔、板擦，除了桌凳和扫把，干净的找不到其他东西。像医疗室，科学实验教室，体育器材，音乐，美术器材，这些器材有的农村学生见都没有见过，多媒体这个概念在他们脑海里从没出现过，由于学校配置的缺陷和资源的匮乏，信息化建设的不足而限制了农村小学教师的专业发展。
4、考核评价制度方面
现在的农村教师考核评价制度基本还停留在学生的分数阶段，一切以分数为中心，评价指标单一，过分的抓成绩，而忽略了学生的个性发展和心理健康 ，久而久之出现学生厌学乃至辍学的现象，学生越少，成绩越低打击老师的积极性，也约束了教师专业发展。
二、相关对策
1、树立终身学习观念
根据现代化的教育理念，每个人都要活到老，学到老，尤其是教师更要抓住机遇，利用一切机会，加强学习，在教育教学中要坚持
（下转第页）
（上接第页）
理论探索，与时俱进，提高自身素质，促进自身专业技能的提高，才能更好的融入社会，适应教师行业专业发展的要求，为社会培养多有用的人才。
2、不断提高自身的文化素养和教师基本功
首先：要不断更新教育教学理论。信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。为适应信息时代要求，农村小学教师必须要更新教育教学理论，转变传统的教学方式，要注重学生自主学习能力的培养。其次：扎实的教学基本功。要做到课堂语言规范、生动鲜明，没有原则性、科学性、知识性的错误;课堂上做到重难点突出、主次分明、板书要工整、布局美观;注意激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，用游戏的方式，使学生勤于动脑动手，手脑结合提高学生的学习兴趣。再次：要不断优化知识结构，一名农村小学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构，优化知识结构可以通过国民系列学历提高的学习，通过各种各样有意义的培训提高自己的教学经验和能力，通过和名师名校之间的交流，听名师的讲座、教学论、方法论等来弥补自己的不足。
3、加大农村学校软硬件资源的投入，提高农村学校的生活补助和待遇
现在的农村学校是“金玉其外败絮其中”校舍修的富丽堂皇，耀眼夺目，然而里面却空空如也，为了实现现代化的教学要求，理应加大对农村学校的资金投入，让农村学生也看得到城里学校的教学设备和教育器材，让农村的教师也感受到教育的公平性，提高其教育教学的积极性，体会到信息化教育的与时俱进;随着农村学校教育资源的不足，越来越多的农村学生耗费大量的人力财力转学到城区，农村教师由于条件的艰苦，与城区教师相比待遇不高，想方设法调往城区，致使农村学校师生的凋零，所以要改变现状，优惠政策必须向农村学校倾斜，要明显提高农村教师的生活补助和待遇，让城区的教师和一些优秀的教师有去农村学校教学的趋向，那样我们的农村教育就有希望了。
4、完善教师教育质量保障制度
评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。农村学校的考核评价指标过于单一，以期末考试的成绩来决定年度考核，平时的出勤，科研成果，进修学习等不做特殊说明，应该建立健全农村教师教育质量保障制度，（1）建立优秀中青年教师培养专项基金，用于进修学习、学术交流，担科研项目等。（2）在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，赋予相应的荣誉称号。（3）建立并完善农村小学教师继续教育的评价制度，并与教师的职评、聘任、工资晋升与先进评比等挂钩等。
参考文献：
[1]卢秀琼.农村教师专业发展现状与对策[J].教育评论，2008，（2）
[2]刘飞燕.关于农村教师专业化的思考[J].甘肃农业，2005，（12）
[3]董志超.专业技术人员的职业发展.国家行政学院出版，2014.3