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【摘 要】随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息，是一种重要的学习英语的途径。
【关键词】英语；阅读；能力提高
阅读课并没有固定的模式，教师对学生阅读过程的指导也应尽可能根据各种不同的题材设计不同的题目，以达到培养学生各种阅读技能的目的，这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备的要义是用最简便的方法在最短的时间内激发学生的阅读兴趣，使学生掌握有效的阅读方法与技巧，进而不断提高学生的阅读能力。现结合自己教学中的一点体会，谈英语教学中学生阅读能力的培养技巧。
1. 改进和完善阅读课教学，培养学生的阅读兴趣
让学生在教师的指导下获取课文信息，掌握知识提高阅读技能。综合国外的教学理论，结合目前国内的教学环境及学生的特点，我认为在阅读课课堂教学中可采用 “提问——阅读——思考——复述——复习”五步法，我认为对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。“五步”阅读法体现在教学中应遵循的整体性原则及以教师为指导、学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，将文章的语言形式和其思想内容连成一体，把教师和学生的活动融为一体，运用这一方法进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习中发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性。
2. 精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量
教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）；教师应精心选择补充阅读材料。我在给学生选择材料时掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；（5）语言地道、规范。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
3. 掌握阅读技巧，激活阅读思维
（1）抓文章中重点段，段中重点句，句中关键词，句子的基本类型和各种从句知识，以及并列连词and，or，for，not only…but also等，应特别注意首段或每一自然段的首句以及结尾句。因为首段和首句往往是作者要说明的对象或事情发生的时间、地点与人物的联系，结尾是事件结论或作者表达的态度、意图、目的等。
（2）限时阅读。限时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内阅读一篇文章，然后快速回答老师提出的问题。提出目标和任务阅读。英语阅读教学，必须在学生参与方面解决两个问题：一是加强学生参与阅读实践的机会和时间；二是不断提高学生参与阅读实践的深度和效果。因此，英语阅读教学形式必须以教师为中心的指导式转向以学生为主的“任务式”。其目的就是让学生成为阅读实践活动的主角，并使阅读活动有明确的目标，具体的操作要求、方法和步骤。在“任务式”活动中，教师应以多角度、多层次、多形式地设计阅读活动，组织学生高效率地完成阅读任务。
4. 明确阅读目的，讲究阅读（泛读）方法，提高理解正确率
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
（2）掌握具体事实和重要细节。文章中的具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。
（3）运用语境，构词法等猜测词义。阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，因此只有联系上、下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义，不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。
（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。。
（5）注意深层意思的理解。在阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
5. 培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
（1）养成默读习惯。教师应指导学生把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
（2）扩大视幅，减少回视。教师必须纠正学生一目一词的阅读，或来回数次往返阅读，训练学生整句或成组视读。逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，而以意群为单位视读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。
（3）阅读时要做到尽量少查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以从利用上下文等来猜测、判断它的词义。
6. 及时做好评估，把握测试要求，促使英语阅读
测试题选择的材料要恰当，难度要适中，以确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点和疑点，以便能客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供条件。
收稿日期：2013-01-11
【关键词】英语；阅读；能力提高
阅读课并没有固定的模式，教师对学生阅读过程的指导也应尽可能根据各种不同的题材设计不同的题目，以达到培养学生各种阅读技能的目的，这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备的要义是用最简便的方法在最短的时间内激发学生的阅读兴趣，使学生掌握有效的阅读方法与技巧，进而不断提高学生的阅读能力。现结合自己教学中的一点体会，谈英语教学中学生阅读能力的培养技巧。
1. 改进和完善阅读课教学，培养学生的阅读兴趣
让学生在教师的指导下获取课文信息，掌握知识提高阅读技能。综合国外的教学理论，结合目前国内的教学环境及学生的特点，我认为在阅读课课堂教学中可采用 “提问——阅读——思考——复述——复习”五步法，我认为对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。“五步”阅读法体现在教学中应遵循的整体性原则及以教师为指导、学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，将文章的语言形式和其思想内容连成一体，把教师和学生的活动融为一体，运用这一方法进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习中发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性。
2. 精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量
教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）；教师应精心选择补充阅读材料。我在给学生选择材料时掌握以下原则：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣；（4）文章体裁多样化，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；（5）语言地道、规范。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
3. 掌握阅读技巧，激活阅读思维
（1）抓文章中重点段，段中重点句，句中关键词，句子的基本类型和各种从句知识，以及并列连词and，or，for，not only…but also等，应特别注意首段或每一自然段的首句以及结尾句。因为首段和首句往往是作者要说明的对象或事情发生的时间、地点与人物的联系，结尾是事件结论或作者表达的态度、意图、目的等。
（2）限时阅读。限时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内阅读一篇文章，然后快速回答老师提出的问题。提出目标和任务阅读。英语阅读教学，必须在学生参与方面解决两个问题：一是加强学生参与阅读实践的机会和时间；二是不断提高学生参与阅读实践的深度和效果。因此，英语阅读教学形式必须以教师为中心的指导式转向以学生为主的“任务式”。其目的就是让学生成为阅读实践活动的主角，并使阅读活动有明确的目标，具体的操作要求、方法和步骤。在“任务式”活动中，教师应以多角度、多层次、多形式地设计阅读活动，组织学生高效率地完成阅读任务。
4. 明确阅读目的，讲究阅读（泛读）方法，提高理解正确率
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
（2）掌握具体事实和重要细节。文章中的具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。
（3）运用语境，构词法等猜测词义。阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，因此只有联系上、下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义，不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。
（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。。
（5）注意深层意思的理解。在阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
5. 培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
（1）养成默读习惯。教师应指导学生把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
（2）扩大视幅，减少回视。教师必须纠正学生一目一词的阅读，或来回数次往返阅读，训练学生整句或成组视读。逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，而以意群为单位视读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。
（3）阅读时要做到尽量少查词典。查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以从利用上下文等来猜测、判断它的词义。
6. 及时做好评估，把握测试要求，促使英语阅读
测试题选择的材料要恰当，难度要适中，以确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点和疑点，以便能客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供条件。
收稿日期：2013-01-11