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数字化校园定义
校园信息化(数字化校园)是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的数字化。在传统校园的基础上,构建一个数字空间,拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园使用的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
数字化校园建设的出发点
随着国内100所大学IPv6技术升级,我校已完成了校园网改造,在硬件上建成了万兆环网核心、千兆到桌面的高性能网络系统,并以1G的带宽接入了下一代互联网(是目前局域网带宽速度的一千倍),校园内实现了IPv4/IPv6双栈式访问,同时校园网还与中国教育科研网、西城区教育局域网、IPv4普通公网进行了连接。
数字化校园建设的几个视角
在现有网络硬件及应用系统基础上,基于但不局限于目前行政管理体系,我们提出了以“网络硬件与应用支撑系统为基础、运行服务体系与网络安全体系为保障、数据资源中心为核心、服务中心为支撑、课程中心与指导中心为主轴、发展中心为目标”的数字校园整体解决方案。
新教师进入学校之后,学校需要将教师档案存档,学校管理人员进入“服务中心”,注册教师的相关信息。因为中学阶段课程庞杂,教师为完成教学任务,需要到课程管理系统调用资源,安排课程。授课教师访问学校课程中心庞大的教学资源库备课,并进行网上教研。教师还可以按照课程任务筹备研究性学习的相应课题,并发布到课程中心上。教师利用研究性学习的平台,与学生共同研究。教师成长需要不断学习,发展中心为教师进修提供肥沃的土壤。教师进入发展中心完成继教教育培训课程,进行专业知识研修,提高自身素质,并且在北师大相关专家带领下实现教育教學创新。
以我校“人文教育、自主发展”的教学理念为基础,我们按照学生成长路线,建设每个学生从入学到毕业所应用到的网络平台。
入学阶段,学生在服务中心报到注册,教师为学生建立学籍档案。学生可以得到精心编排的入学教育,有助于他们迅速适应中学学习生活。在学校,学生的首要任务是学习,除了在课堂上汲取知识,课程中心同样为每位学生提供课程管理的信息和研究的空间。中学阶段还是学生德育、智育、美育全面发展的时期,指导中心成为学生的引航灯,引导学生成长发展。学生在校内、校外的风采被规范有效地记录下来,存储于发展中心。在这里,学生发展数据得到科学、准确的分析,更成为教师指导学生的依据。学生在高三时,在老师的指导下,制订生涯规划,为自己未来做好打算。
从学校现代化管理发展需要的角度看,数字化校园建设是值得尝试的一项工作。IPv6系统的效益是需要挖掘、研发和应用的。我们学校的数字化校园建设还处于发展初期,不系统,不定型,但是发展空间大。作为示范性高中,我们需要高度重视。数字化校园建设,这必将对学校现代化管理水平产生良好的效益。
数字化校园的五个中心
在数字化校园建设方案中,我们结合学校发展,将学校相关业务与资源融入五大功能中心,并通过各中心业务关联、整合与互动,来提升我们的业务效率,同时也对外全面展现我校校园文化,实现与校外的互动。
1.数据资源中心
数据资源中心是数字化校园的核心板块。对学校而言,既可存储学校发展中留下的数字资源档案,又能方便地实现资源功能化,为其他应用或主题网站提供良好的资源支持,是构成数字化校园的应用基础。另外,数据资源中心建设的好坏,直接关系到学校发展过程中,能否在数字海洋中,快速找到所需内容。
2.课程中心
将现有的课程管理平台从单一的业务流程管理,向资源集成方向延伸,为教师提供课程资源共享渠道,为学生拓展课程延续学习的空间,满足其自主学习、多样学习的需求,从而在网络上烘托出一种良好的学习氛围。
优化与完善学校现有的课程管理平台,包括:第一,优化校级课程管理平台,增加综合实践活动管理功能。分离社团管理模块,建设功能相对完善,又能与课程管理平台结合的社团活动平台;实现与北京市课管平台进行数据对接;与课程资源对接,实现课程资源的横向调用。第二,对研学管理平台,完善调整现有软件结构,构建灵活的数据管理机制,实现与课程平台中的学分对接;增加研学课程监控系统,实现课题研究过程的监管与调控。第三,增加课程质量检测与教学反馈系统,加强课程管理平台的管理、监测、反馈、统计等功能。如课程学习反馈,针对每一门课程进行调查;考试分析模块,可对每一次考试结果进行数据分析;教学反馈模块,可对教师教学情况进行调查。第四,考虑传统课堂的延续、学生个性辅导、课程资源共享等问题,提供教学辅助平台;为满足学生自主选修、个性化学习,我们准备提供校本课程网,同时也将精品课程或优秀的国际课程放在此处。
3.指导中心
挖掘与学校教育理念及主流价值相统一的导向题材或主题内容,以促使学生健康成长为出发点,构建相应的指导专题,如成长教育题材、励志题材、身心健康题材、学业导向题材、发展规划题材、志趣发展题材、职业倾向题材、科普教育题材、项目研究题材、艺术欣赏题材等,形成可操作的互动平台,从而烘托出一种丰富、多元、积极的校园文化氛围,进一步彰显网络的价值。
4.发展中心
以数据资源中心、课程中心、指导中心为依托,对追求个性发展、有一定发展潜力的学生,提供学生基础普及资源,专题领域知识及相关孵化内容,嵌入阶梯性的培训或发展模块,引导学生在感兴趣领域中成功发展,同时也实现学生自身学习的动态规划及学校宏观管理;对教师,平台提供师资培训的基础资源,先进教育教学理念资源,同时嵌入蕴含先进教学理念、具有一定学习流程的培训模块,实现教师自身学习的动态规划及学校的宏观管理;提供支持教师进行科研的相关资源与信息,实现科研项目的管理;同时,发展中心也用于展示师生的发展动态与成果信息。
5.服务中心
以学校人本管理理念为指导,本着以服务促管理的思想,围绕学校常规业务,充分考虑各服务对象需求,进行综合设计。在内容上淡化管理概念、增强方便快捷的服务功能。
数字化校园实施预案
我们按照“统一规范、统一标准、统一认证”的原则,实现对数据的集中管理、单击登录、统一身份认证;在现有应用系统的基础上,对整个数字化校园的应用系统进行整体规划,逐步推进,以满足我校教育、教学、科研、管理、后勤等方面的软件开发;结合我校各应用系统进行资源整合,推进标准化进程。■
□刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇华
校园信息化(数字化校园)是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的数字化。在传统校园的基础上,构建一个数字空间,拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园使用的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
数字化校园建设的出发点
随着国内100所大学IPv6技术升级,我校已完成了校园网改造,在硬件上建成了万兆环网核心、千兆到桌面的高性能网络系统,并以1G的带宽接入了下一代互联网(是目前局域网带宽速度的一千倍),校园内实现了IPv4/IPv6双栈式访问,同时校园网还与中国教育科研网、西城区教育局域网、IPv4普通公网进行了连接。
数字化校园建设的几个视角
在现有网络硬件及应用系统基础上,基于但不局限于目前行政管理体系,我们提出了以“网络硬件与应用支撑系统为基础、运行服务体系与网络安全体系为保障、数据资源中心为核心、服务中心为支撑、课程中心与指导中心为主轴、发展中心为目标”的数字校园整体解决方案。
新教师进入学校之后,学校需要将教师档案存档,学校管理人员进入“服务中心”,注册教师的相关信息。因为中学阶段课程庞杂,教师为完成教学任务,需要到课程管理系统调用资源,安排课程。授课教师访问学校课程中心庞大的教学资源库备课,并进行网上教研。教师还可以按照课程任务筹备研究性学习的相应课题,并发布到课程中心上。教师利用研究性学习的平台,与学生共同研究。教师成长需要不断学习,发展中心为教师进修提供肥沃的土壤。教师进入发展中心完成继教教育培训课程,进行专业知识研修,提高自身素质,并且在北师大相关专家带领下实现教育教學创新。
以我校“人文教育、自主发展”的教学理念为基础,我们按照学生成长路线,建设每个学生从入学到毕业所应用到的网络平台。
入学阶段,学生在服务中心报到注册,教师为学生建立学籍档案。学生可以得到精心编排的入学教育,有助于他们迅速适应中学学习生活。在学校,学生的首要任务是学习,除了在课堂上汲取知识,课程中心同样为每位学生提供课程管理的信息和研究的空间。中学阶段还是学生德育、智育、美育全面发展的时期,指导中心成为学生的引航灯,引导学生成长发展。学生在校内、校外的风采被规范有效地记录下来,存储于发展中心。在这里,学生发展数据得到科学、准确的分析,更成为教师指导学生的依据。学生在高三时,在老师的指导下,制订生涯规划,为自己未来做好打算。
从学校现代化管理发展需要的角度看,数字化校园建设是值得尝试的一项工作。IPv6系统的效益是需要挖掘、研发和应用的。我们学校的数字化校园建设还处于发展初期,不系统,不定型,但是发展空间大。作为示范性高中,我们需要高度重视。数字化校园建设,这必将对学校现代化管理水平产生良好的效益。
数字化校园的五个中心
在数字化校园建设方案中,我们结合学校发展,将学校相关业务与资源融入五大功能中心,并通过各中心业务关联、整合与互动,来提升我们的业务效率,同时也对外全面展现我校校园文化,实现与校外的互动。
1.数据资源中心
数据资源中心是数字化校园的核心板块。对学校而言,既可存储学校发展中留下的数字资源档案,又能方便地实现资源功能化,为其他应用或主题网站提供良好的资源支持,是构成数字化校园的应用基础。另外,数据资源中心建设的好坏,直接关系到学校发展过程中,能否在数字海洋中,快速找到所需内容。
2.课程中心
将现有的课程管理平台从单一的业务流程管理,向资源集成方向延伸,为教师提供课程资源共享渠道,为学生拓展课程延续学习的空间,满足其自主学习、多样学习的需求,从而在网络上烘托出一种良好的学习氛围。
优化与完善学校现有的课程管理平台,包括:第一,优化校级课程管理平台,增加综合实践活动管理功能。分离社团管理模块,建设功能相对完善,又能与课程管理平台结合的社团活动平台;实现与北京市课管平台进行数据对接;与课程资源对接,实现课程资源的横向调用。第二,对研学管理平台,完善调整现有软件结构,构建灵活的数据管理机制,实现与课程平台中的学分对接;增加研学课程监控系统,实现课题研究过程的监管与调控。第三,增加课程质量检测与教学反馈系统,加强课程管理平台的管理、监测、反馈、统计等功能。如课程学习反馈,针对每一门课程进行调查;考试分析模块,可对每一次考试结果进行数据分析;教学反馈模块,可对教师教学情况进行调查。第四,考虑传统课堂的延续、学生个性辅导、课程资源共享等问题,提供教学辅助平台;为满足学生自主选修、个性化学习,我们准备提供校本课程网,同时也将精品课程或优秀的国际课程放在此处。
3.指导中心
挖掘与学校教育理念及主流价值相统一的导向题材或主题内容,以促使学生健康成长为出发点,构建相应的指导专题,如成长教育题材、励志题材、身心健康题材、学业导向题材、发展规划题材、志趣发展题材、职业倾向题材、科普教育题材、项目研究题材、艺术欣赏题材等,形成可操作的互动平台,从而烘托出一种丰富、多元、积极的校园文化氛围,进一步彰显网络的价值。
4.发展中心
以数据资源中心、课程中心、指导中心为依托,对追求个性发展、有一定发展潜力的学生,提供学生基础普及资源,专题领域知识及相关孵化内容,嵌入阶梯性的培训或发展模块,引导学生在感兴趣领域中成功发展,同时也实现学生自身学习的动态规划及学校宏观管理;对教师,平台提供师资培训的基础资源,先进教育教学理念资源,同时嵌入蕴含先进教学理念、具有一定学习流程的培训模块,实现教师自身学习的动态规划及学校的宏观管理;提供支持教师进行科研的相关资源与信息,实现科研项目的管理;同时,发展中心也用于展示师生的发展动态与成果信息。
5.服务中心
以学校人本管理理念为指导,本着以服务促管理的思想,围绕学校常规业务,充分考虑各服务对象需求,进行综合设计。在内容上淡化管理概念、增强方便快捷的服务功能。
数字化校园实施预案
我们按照“统一规范、统一标准、统一认证”的原则,实现对数据的集中管理、单击登录、统一身份认证;在现有应用系统的基础上,对整个数字化校园的应用系统进行整体规划,逐步推进,以满足我校教育、教学、科研、管理、后勤等方面的软件开发;结合我校各应用系统进行资源整合,推进标准化进程。■
□刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇华