【摘 要】
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我们现在的数学课堂教学基本上是沿着复习铺垫→新课引入→讲解新课→巩固练习→课堂作业这样的轨迹进行的.由于数学知识的系统性很强,知识与知识间又有广泛的内在联系,后续
【机 构】
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江苏姜堰市行知实验小学校长,市数学教研员
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我们现在的数学课堂教学基本上是沿着复习铺垫→新课引入→讲解新课→巩固练习→课堂作业这样的轨迹进行的.由于数学知识的系统性很强,知识与知识间又有广泛的内在联系,后续教学的内容总是前期教学内容的引申、发展或综合,同时,学生的学习总是从已有经验开始,通过复习,运用旧知识去接触未知领域,从而获得新知识.因此,不少老师都非常重视复习这个环节.但在平时的教学、听课、评课过程中,总觉得复习这个环节有“文章”可做.近来,笔者就这一问题做了一点尝试,在此与大家共同探讨,先看一段“两位数乘两位数的教学”课例:
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