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[摘 要：随着科学技术的不断发展，当前信息技术已经被广泛应用在各个阶段的教学当中。一直以来，数学课程的教学都是教师和学校重点关注的学科之一。而信息技术在课堂教学中的利用对提高当前小学数学课程的教学质量和效率有着十分重要的作用。在本文中，笔者主要针对信息技术支持的创新利用进行讨论，希望对未来小学数学课程的教学有所帮助。
关键词：信息技术；小学教育；数学课程；创新]
由于数学课程知识本身具备极强的理论性，使其教学过程很容易让学生感到枯燥乏味。而长期以来我国现代教育受到传统教育理念很深的影响，在课堂教学中教师往往忽视了学生作为教学主体的存在，学生只是被动地参与到课堂活动中，很容易就会失去学习的兴趣。在这个过程中，利用信息技术进行数学课程的教学，能够改善课堂氛围，同时激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，以此提高学生的学习质量。当然，要想达成这一目的，就需要做到以下几点。
一、创造教学情境
在小学阶段的数学课程教学中，很大一个问题就是学生在课堂上很容易就失去对课程学习的兴趣，注意力经常出现转移，使得学生无法很好地理解与记忆课程知识。当然，造成这一问题的原因主要有两点：首先是小学生本身处于一个对外界富有极强好奇心的年龄阶段，但是又缺乏足够的自控力，因此注意力很容易被其他事物抢走。其次，就是部分教师教学时仍然采用的是传统的教学方式，导致课堂十分枯燥乏味，久而久之学生就会失去对课程的兴趣。教师可以利用信息技术，创造合适的教学情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，才能更好地开展数学课程教学。而要做到这一点，需要将课前和课间两个部分的工作做好。在课前，教师需要通过互联网寻找到更多合适的数学课程教学资源，并且利用生动的课件创造有趣的数学情境，以此吸引学生的注意力。在课间，教师可以利用信息技术，采用图片、声音、影像等方式向学生传授数学知识。这样的优势在于不仅能够吸引学生的注意力，同时也能够让学生更加直观、深入地理解数学知识，从而提高学生的数学课程学习质量和效率。比如说，在进行《认识人民币》这一课程的教学时，教师就可以从互联网或者利用信息技术制作相关的影片。当然，影片内容最好偏向于生活化，利用生活化的场景让学生能够学会识别人民币以及人民币的换算。这样既能够方便学生进行记忆，同时也可以指导学生将所学知识应用到实际生活中，以此激发学生对数学课程的兴趣。
二、搭建知识框架
众所周知，小学生正处于一个生理与心理极速发育的时期。在这个阶段，他们对外界认识较少、学习能力有限，对于知识的理解只是停留在浅层阶段。因此，如果只是依靠学生个人，他们很难将所学知识串联到一起，并且从大量信息中提炼出最精简的信息，构建出知识的框架，方便自己记忆和理解。在这个时候，要想帮助学生让他们取得更好的成绩，就依靠教师帮助学生理解和记忆课程知识。而利用信息技术能够将较为抽象的数学知识和理论更加直观、形象地展示给学生，并且将静态的知识转换为动态的画面，吸引学生主动投入到数学课程的学习中。比如说，在学习《长度单位》这一课程的时候，教师就可以利用信息技术为学生搭建一个完整的知识框架，并采用图片、影像的方式让学生能够更加直观地感受不同长度单位之间的差距。如孙悟空的金箍棒在变大和变小时，所使用的长度单位有所不同。若变大，则应当使用分米、米或者是千米，而变小则会用到厘米、毫米等。通过这样的方式可以更好地吸引学生的兴趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，同时还能够帮助学生更加牢固地记忆数学知识，提高学生的学习质量，让他们能够在数学课程的学习中取得更好的成绩。
三、搭建家校协同教育网络平台
任何教育都不能仅仅依靠学校来开展。对于学生而言，家庭是最开始的教育场所，也是影响最深的教育场所。因此，要想进一步加强小学数学课程的学习，一定要让家庭也参与进来。而利用信息技术，能够搭建家校协同教育网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能够让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能够帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能够帮助教师布置网络化课后联系。同时，针对课程知识的重难点，教师也可以将其重点标注，比如说数学公式、解题思路等，能够帮助学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况。最后，网络平台还能够将以前教授等知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如说，在进行《万以内的加法和减法》课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够帮助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来，从而取得更好的成绩。
四、结束语
综上所述，数学课程的学习在小学阶段的教育中有着举足轻重的作用，因此无论是教师、家长还是学生都要格外重视该门课程的学习。通过信息技术，能够改善传统教学方式，提高课堂的教学效率，并且让学生主动参与到课堂活动中。在未来，教师可以探索更多信息技术的利用来辅助作用，以此培养出更加优秀的学生。
参考文献
[1]高艳红.以信息技术为支持的小学数学教學创新探究[J].华夏教师，2018（10）：32-33.
[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的应用与创新[J].读与写（教育教学刊），2018（01）：172.
[3]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：221.
关键词：信息技术；小学教育；数学课程；创新]
由于数学课程知识本身具备极强的理论性，使其教学过程很容易让学生感到枯燥乏味。而长期以来我国现代教育受到传统教育理念很深的影响，在课堂教学中教师往往忽视了学生作为教学主体的存在，学生只是被动地参与到课堂活动中，很容易就会失去学习的兴趣。在这个过程中，利用信息技术进行数学课程的教学，能够改善课堂氛围，同时激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，以此提高学生的学习质量。当然，要想达成这一目的，就需要做到以下几点。
一、创造教学情境
在小学阶段的数学课程教学中，很大一个问题就是学生在课堂上很容易就失去对课程学习的兴趣，注意力经常出现转移，使得学生无法很好地理解与记忆课程知识。当然，造成这一问题的原因主要有两点：首先是小学生本身处于一个对外界富有极强好奇心的年龄阶段，但是又缺乏足够的自控力，因此注意力很容易被其他事物抢走。其次，就是部分教师教学时仍然采用的是传统的教学方式，导致课堂十分枯燥乏味，久而久之学生就会失去对课程的兴趣。教师可以利用信息技术，创造合适的教学情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，才能更好地开展数学课程教学。而要做到这一点，需要将课前和课间两个部分的工作做好。在课前，教师需要通过互联网寻找到更多合适的数学课程教学资源，并且利用生动的课件创造有趣的数学情境，以此吸引学生的注意力。在课间，教师可以利用信息技术，采用图片、声音、影像等方式向学生传授数学知识。这样的优势在于不仅能够吸引学生的注意力，同时也能够让学生更加直观、深入地理解数学知识，从而提高学生的数学课程学习质量和效率。比如说，在进行《认识人民币》这一课程的教学时，教师就可以从互联网或者利用信息技术制作相关的影片。当然，影片内容最好偏向于生活化，利用生活化的场景让学生能够学会识别人民币以及人民币的换算。这样既能够方便学生进行记忆，同时也可以指导学生将所学知识应用到实际生活中，以此激发学生对数学课程的兴趣。
二、搭建知识框架
众所周知，小学生正处于一个生理与心理极速发育的时期。在这个阶段，他们对外界认识较少、学习能力有限，对于知识的理解只是停留在浅层阶段。因此，如果只是依靠学生个人，他们很难将所学知识串联到一起，并且从大量信息中提炼出最精简的信息，构建出知识的框架，方便自己记忆和理解。在这个时候，要想帮助学生让他们取得更好的成绩，就依靠教师帮助学生理解和记忆课程知识。而利用信息技术能够将较为抽象的数学知识和理论更加直观、形象地展示给学生，并且将静态的知识转换为动态的画面，吸引学生主动投入到数学课程的学习中。比如说，在学习《长度单位》这一课程的时候，教师就可以利用信息技术为学生搭建一个完整的知识框架，并采用图片、影像的方式让学生能够更加直观地感受不同长度单位之间的差距。如孙悟空的金箍棒在变大和变小时，所使用的长度单位有所不同。若变大，则应当使用分米、米或者是千米，而变小则会用到厘米、毫米等。通过这样的方式可以更好地吸引学生的兴趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，同时还能够帮助学生更加牢固地记忆数学知识，提高学生的学习质量，让他们能够在数学课程的学习中取得更好的成绩。
三、搭建家校协同教育网络平台
任何教育都不能仅仅依靠学校来开展。对于学生而言，家庭是最开始的教育场所，也是影响最深的教育场所。因此，要想进一步加强小学数学课程的学习，一定要让家庭也参与进来。而利用信息技术，能够搭建家校协同教育网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能够让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能够帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能够帮助教师布置网络化课后联系。同时，针对课程知识的重难点，教师也可以将其重点标注，比如说数学公式、解题思路等，能够帮助学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况。最后，网络平台还能够将以前教授等知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如说，在进行《万以内的加法和减法》课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够帮助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来，从而取得更好的成绩。
四、结束语
综上所述，数学课程的学习在小学阶段的教育中有着举足轻重的作用，因此无论是教师、家长还是学生都要格外重视该门课程的学习。通过信息技术，能够改善传统教学方式，提高课堂的教学效率，并且让学生主动参与到课堂活动中。在未来，教师可以探索更多信息技术的利用来辅助作用，以此培养出更加优秀的学生。
参考文献
[1]高艳红.以信息技术为支持的小学数学教學创新探究[J].华夏教师，2018（10）：32-33.
[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的应用与创新[J].读与写（教育教学刊），2018（01）：172.
[3]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：221.