新课标指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”那么,在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力呢?笔者认为,以下几种方法可供尝试。
　　
　　一、设疑激趣
　　
　　俗话说“一个良好的开端就是成功的一半。”教师可以利用各种教学手段,各种教学方法,如通过促人深省的发问;妙趣横生的游戏;贴近生活的实例;引人入胜的实验等方法巧设悬念。例如,教学“分数的初步认识”时,教师一上课给同学们讲了“猪八戒分桃子”的故事:有一天,猪八戒到花果山找孙悟空玩,孙悟空不在家,猪八戒就领着几个小猴子到山上摘桃子。桃子摘回来了。猪八戒就你一个,他一个地分起来,分到最后,还剩了一个,这可怎么办呢?急得猪八戒汗都流出来了,正在这时,孙悟空回来了,他在猪八戒的耳旁轻轻地耳语了几句,猪八戒知道怎么分了。这时同学们注意力非常集中,教师则带着神秘的色彩问:同学们,你们知道孙悟空在猪八戒的耳旁说了什么吗?等学完这节课你们就知道了,这就是我们今天要学的‘分数的初步认识’。”教师设疑,学生生疑,这样便置学生于特定而浓厚的学习氛围中,以唤起他们的学习情感,促使他们兴趣盎然地投入新知识的学习。从而激发学生学习的积极性。
　　
　　二、创情激趣
　　
　　兴趣是热爱的老师,是探索知识的内驱力。教师要想方设法创设适合儿童心理特征、直观具体、形象生动、带有丰富情感的互动交流式的学习情境,刺激他们自主学习的兴奋点,激发他们自主学习的兴趣。例如,在进行第三册第三单元“2、3、4的乘法口诀”这节课的教学时,教师可以创设这样的情境:“在知识的王国里有一位知识老人,有一天,他发现麻雀和乌鸦争吵得不可开交,知识老人走到他们身边说:别吵了,谁先算出这道题谁胜,4×3=?只听快嘴麻雀说:4加4得8,8再加4……”可还不等他说完,乌鸦却一字一句地说:三四十二。老师描述完情景之后提问:“同学们谁获胜了?”儿童自主思维的火花一下子被点燃了,异口同声的说是乌鸦。老师说:“对了,知识老人宣布乌鸦获胜,还夸奖乌鸦把乘法口诀记得牢固!”为了使儿童自主思维的兴奋点及时转移到乘法口诀上来,老师又紧追着提问:“乌鸦为什么能获胜呢?”全班同学都兴趣高涨,纷纷举起小手,期盼着老师叫自己回答。
　　通过教师这一“争吵”事件的创设,既巧妙地导入了新课,又自然地将儿童的注意力一下子从课外转入课内,调动了学生积极探求知识的欲望,激起了学生学习数学的情感。体现了新课标“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”的目标。
　　
　　三、实践激趣
　　
　　教育学家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律,性质和联系。”因此,在教学中,通过让学生自主学习、参与操作,引导其兴趣,从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中,完成知识和能力的自我实现。例如,在学习百以内的数的认识及加减法时用小棒和数位筒做学具,通过反复操作,学生对这些知识的理解程度以及分析、说理能力都有明显的提高。在简单应用题教学中,让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动,调动学生的积极思维来感知应用题是非常必要的,因为算理常常隐含在事理之中,事情清楚了,算法也就明确了。恰如其分地指导学生自己动手操作,亲自参与求知过程,相互协作探索,是开发学生智力,培养学生自主学习能力的良好方法。
　　
　　四、练习激趣
　　
　　练习是巩固与应用数学知识,培养与发展数学能力的重要手段。可以设计一些以积极灵活的思维为主的练习。练习的内容应有针对性、有层次、有坡度。有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法,都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。与此同时,还可以有意识地安排一些游戏活动以增加练习题的趣味性,例如“数学医院”、“夺红旗”、“找朋友”等等。
　　总之,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的方法很多,这还有待于各位老师在以后的数学教学过程中去研究、去发现、去尝试,但不管是什么样的激趣方法,一定要以师生关系的融洽、相互尊重、平等与合作为前提,以激发兴趣为先导;以开掘潜能为宗旨;以教师的教育行为为外部诱因;以激发和调动学生学习的积极性、自主性、主动性为目的;进而达到课堂教学的最佳效果。
　　(责任编辑:李雪虹)