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【摘要】儿童行为退缩是指当他们无论是面对陌生还是熟悉的环境时,都表现出孤独、畏惧、害怕等行为问题。行为退缩的成因分为主观因素和客观因素。主观因素包括儿童的气质类型、能力水平及儿童的性格特征;客观因素包括家庭环境、师生关系。主观因素和客观因素相互起作用。行为退缩的预防措施主要有:自信心、独立能力的培养;治疗措施主要有:行为矫正和环境改变。
【关键词】行为退缩;原因;预防;治疗
1.行为退缩的概念
行为退缩是儿童一种常见的心理障碍现象,儿童无论是在自己所熟悉的环境中还是遇到新环境或与陌生人接触时,都会表现出孤独、胆怯、畏惧等行为问题。正常儿童面对环境变化时,也会出现退缩,如儿童在陌生的环境中,与人交往时会害羞、紧张甚至焦虑,不能正常地表达自己。这是一种本能的生理防护反应,是一般儿童都会出现的正常的适应性行为。随着对陌生环境的适应,这种反应会逐渐的减弱、消退。而有行为退缩倾向的儿童则不同,他们对陌生环境的适应能力较差,对新鲜的事物不易产生兴趣,什么事都缺乏热情。退缩不仅发生在新环境中,也会发生在儿童熟悉的情境中。如有的儿童在学校里孤僻、冷漠,不愿与其他小朋友交往,但一回到家,就变得有说有笑,而且会帮忙做一些力所能及的家务,不过当家里来客人时,他们就又会躲起来不愿相见。随着时间的推移,他们会对环境有所适应,但当再次面临重大事件,如升学或进入另一新环境时,他们仍会表现出孤独、胆怯、退缩等行为问题。
2.行为退缩的原因分析
2.1 主观因素
2.1.1 儿童的气质类型及先天适应性
有的儿童天生属“抑制性”,他们生来抑郁,多愁善感,不善交际,孤僻离群,这种气质类型引发了儿童的退缩行为。也有的儿童先天适应性较差,对陌生环境感到特别拘谨,不愿接触人。一定要他们面对新环境,适应过程艰难而缓慢。这也是导致退缩行为的原因之一。
2.1.2 儿童自身的能力水平
耐挫力较强的儿童,失败后会很坦然地面对,及时总结经验,迎接下一次的挑战。而那些耐挫折力较差的儿童,在遭遇挫折后,自尊心受到了打击,不敢勇敢的正视挫折,从此失去了自信心,久而久之,当再次面对新事物时,他们就会胆怯、畏惧,从而出现了行为退缩。
2.1.3 儿童的性格特征
性格有内向性格和外向性格之分。内向的儿童胆小,更愿意独处,而不愿与人交往,在学校里他们不愿与老师沟通,也不愿与同伴交流,这样就导致了他们距离集体越来越远,性格更加孤僻,什么事情总喜欢自己一个人,更容易形成退缩行为。而性格外向的儿童则不然,他们更开朗、活泼,往往会主动的与人交往,一般不会形成退缩行为。
2.2 客观因素
2.2.1 家庭环境
(1)过分保护型家庭,父母对孩子过分溺爱,什么事情都替孩子包办,过多照顾与迁就,给孩子养成了“衣来伸手,饭来张口”的不良习惯,这些家庭走出来的孩子难以适应新环境。也有些父母,担心自己的孩子与别的孩子玩耍时被欺侮受委屈,而宁愿把孩子锁在家里自己玩,久而久之,孩子的依赖性增强,觉得只有在家人身边才安全,成为永远长不大的孩子,就渐渐脱离了集体生活,与人交往的能力未能很好的发展。这类儿童年龄较小时,表现出的性格较安稳,文静,不易发现,当一旦上学后,逐渐暴露出紧张、害怕、拒绝上学。(2)管教过严型家庭的父母,管教过严,对孩子的期望过高,无论大事小事都干涉,孩子经常受到家长的批评、指责和惩罚,家长对孩子的要求往往超越孩子的实际水平,压制、失败过多,损害了孩子的自信心,孩子容易产生自卑心理,从而导致退缩行为。(3)单亲家庭的孩子,情感、智力刺激上的满足有一定的欠缺,缺乏爱和安全感,不良的家庭环境以及社会上世俗的偏见、同伴的歧视给孩子精神上带来的创伤使孩子形成了羞怯、自卑的心理。
2.2.2 师生关系
孩子生活在学校,教师的教育作用对学生良好个性的形成起着重要作用。老师的言行举止都能对学生产生影响。可以说,师生关系的好坏,直接对学生的学习、生活乃至性格产生影响。师生关系是促成儿童退缩行为产生的一个重要因素。有的教师过于严肃,当学生犯了错误时老师就严厉的批评,甚至是打骂,缺乏耐心爱心,那么儿童从心里就会对教师产生一种惧怕感,之后就再不敢表达自己的真实情感,压抑自己的想法,最终导致退缩行为的产生。另外,教师对待儿童退缩行为的重视与否直接关系到学生健康心理能否形成。当学生有退缩倾向时,如果教师重视并给予及时的纠正,为这些孩子创造条件和机会,采取相应的措施,那么就可以帮助学生形成良好的性格特征。相反,如果教师对有退缩行为的孩子没有足够的重视,忽视学生的心理健康,那么这些学生的心理障碍就会越来越严重。
3.行为退缩的防治
对待儿童的行为退缩,我们必须既防又治,防治结合。
3.1 预防
行为退缩多发生在5到7岁儿童身上,在这个“敏感期”,作为家长和老师,要积极预防儿童退缩行为的发生。行为退缩是由儿童的先天素质和儿童后天的成长环境两方面原因共同作用形成的。因此,为了预防行为退缩的发生,我们应着眼于控制主客观因素,使行为退缩发生概率最小化。
3.1.1 加强意志训练,培养儿童的独立及交往能力
有些儿童生来性格内向,不愿主动与同伴交往、沟通,加之在家里无兄弟姐妹,儿童会逐渐产生孤独感,时间久了易出现退缩。所以,在家里家长应多带孩子串门、参加社区活动等,让孩子多与邻里的小朋友多接触,弥补家庭中无兄弟姐妹而产生的孤独感,注意培养孩子合作及交往能力。还应逐步的,有意识的让他们多多接触新环境,通过交友活动和增加户外活动等方式来开拓视野。在学校,教师与家长应该积极的配合,可适当的安排一些需集体力量才能完成的游戏和活动,这样增加儿童与同伴交流与合作的机会。
3.1.2 培养儿童的自信心
家长和老师应鼓励儿童凡事勇敢的尝试,贵在尝试,而不应过于重视结果如何。当孩子取得成功时家长与老师应及时地给予鼓励与赞扬,以增强孩子的自我效能感,从而增强孩子的自信心,当孩子失败时也不要一味的批评与埋怨,依然对他说“没关系,你依然是最棒的!”有的家长总喜欢拿别人的孩子与自己的孩子攀比,经常拿别人孩子身上的长处与自己孩子的缺点相比,经常会对自己的孩子说“看人家谁谁,又会这个又会那个比你强多了”之类的话。其实,这样最易挫伤孩子的自信心了。我们应该知道,每个人身上都是有闪光点的,我们必须肯定每个孩子自身的发展潜能是不可低估的,成人要多给予一些微笑和肯定,少一些讽刺和挖苦。只有这样,儿童做任何事情才会有信心,才会有继续努力的愿望。
3.2 治疗
3.2.1 行为矫正
3.2.1.1 代币法
对孩子在社交中表现出的合群现象给予及时的奖励与强化。一般的操作步骤是:一、确定幼儿要到达的目标行为或状态,把总目标分为由易到难的一个一个的小目标。二、从最简单的目标开始,对孩子进行强化。如果他达到这个目标,成人会发给他一个标志物,当儿童连续获得两张时,就会有奖励,如去游乐园玩耍或得到儿童喜欢的东西。三、按照此程序,直达到成人为儿童设置的最高目标为止。代币法比较符合儿童的心理发展规律,恰当地满足孩子的虚荣心,增强孩子的成就感。作为家长和老师应该很好的并且恰当的应用。
3.2.1.2 榜样法
儿童期,榜样的树立至关重要。此时期的儿童一般会将父母或老师作为自己行为模仿的对象。所以,家长和老师应时刻注意自己的言行,为儿童树立良好的榜样。榜样法在治疗行为退缩中是十分有效的。当孩子行为出现退缩时,作为家长跟老师,更应该积极地发挥自己的榜样作用,首先自己应该有着开朗的性格,有着参加集体活动的热情,有着迎接挑战的信心,有着战胜困难的决心。只有这样,才能够以良好风范去影响、塑造儿童的性格,帮助儿童摆脱行为退缩。
3.2.2 环境改变
3.2.2.1 家庭环境的改变
过分保护型家庭和管教过严型家庭都不利于孩子的成长,而民主型的家庭更利于孩子的身心发展。在民主型家庭中成长的儿童,父母对其既不过分溺爱又不过分管教,他们更富进取心,更富自信心和大胆精神。我们不难发现,过分保护和管教过严型家庭走出的孩子,更容易出现行为退缩。所以,治疗儿童的退缩行为,先要改变不良的家庭管教模式。另外,不良的家庭关系也可能导致儿童的退缩行为,家长要为孩子尽量创造和谐、温馨的家庭氛围,让孩子体会到家的温暖,更有利于退缩行为的消除。
3.2.2.2 学校环境的改变
在学校,老师要努力为学生创设愉悦,轻松,平等的环境,让儿童感到就像在家一样,不必太拘谨,消除他们的恐惧心理。每个学生都有与人交往的欲望和荣誉感,都想获得老师和同学的赞扬,在集体中取得一定的地位,受到别人的尊重。这是人之常情,有退缩行为的学生也不例外。所以,教师更应关心和爱护他们,发掘他们的潜能,积极为他们创造条件,使其有表现自己的机会,从而不断取得成功,享受成功的喜悦,增强自信心,逐渐变得积极主动起来。扬长补短是矫正退缩行为的有效方法。例如通过运动会、知识竞赛、歌咏比赛等形式,表现其才能,矫正其退缩行为。
要治疗儿童退缩行为,学校与家庭的配合是十分重要的。学校可以在家长会、家长学校中增加儿童心理健康教育的内容,以争取家长更有效的配合。
参考文献
[1]吴梅.从社会交往角度矫正儿童的问题行为[J].现代中小学教育,2007,(1).
[2]张连云.小学生社会退缩行为产生的原因及对策[J].教育探索,2004,(5).
[3]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社.
[4]郭亨杰.童年期发展心理学[M].南京大学出版社,1999.
作者简介:
王宁(1985—),女,现为鲁东大学07级研究生。
崔建爱(1978—),女,现为鲁东大学07级研究生。
解德荣(1973—),女,现为山东烟台九中中级教师。
【关键词】行为退缩;原因;预防;治疗
1.行为退缩的概念
行为退缩是儿童一种常见的心理障碍现象,儿童无论是在自己所熟悉的环境中还是遇到新环境或与陌生人接触时,都会表现出孤独、胆怯、畏惧等行为问题。正常儿童面对环境变化时,也会出现退缩,如儿童在陌生的环境中,与人交往时会害羞、紧张甚至焦虑,不能正常地表达自己。这是一种本能的生理防护反应,是一般儿童都会出现的正常的适应性行为。随着对陌生环境的适应,这种反应会逐渐的减弱、消退。而有行为退缩倾向的儿童则不同,他们对陌生环境的适应能力较差,对新鲜的事物不易产生兴趣,什么事都缺乏热情。退缩不仅发生在新环境中,也会发生在儿童熟悉的情境中。如有的儿童在学校里孤僻、冷漠,不愿与其他小朋友交往,但一回到家,就变得有说有笑,而且会帮忙做一些力所能及的家务,不过当家里来客人时,他们就又会躲起来不愿相见。随着时间的推移,他们会对环境有所适应,但当再次面临重大事件,如升学或进入另一新环境时,他们仍会表现出孤独、胆怯、退缩等行为问题。
2.行为退缩的原因分析
2.1 主观因素
2.1.1 儿童的气质类型及先天适应性
有的儿童天生属“抑制性”,他们生来抑郁,多愁善感,不善交际,孤僻离群,这种气质类型引发了儿童的退缩行为。也有的儿童先天适应性较差,对陌生环境感到特别拘谨,不愿接触人。一定要他们面对新环境,适应过程艰难而缓慢。这也是导致退缩行为的原因之一。
2.1.2 儿童自身的能力水平
耐挫力较强的儿童,失败后会很坦然地面对,及时总结经验,迎接下一次的挑战。而那些耐挫折力较差的儿童,在遭遇挫折后,自尊心受到了打击,不敢勇敢的正视挫折,从此失去了自信心,久而久之,当再次面对新事物时,他们就会胆怯、畏惧,从而出现了行为退缩。
2.1.3 儿童的性格特征
性格有内向性格和外向性格之分。内向的儿童胆小,更愿意独处,而不愿与人交往,在学校里他们不愿与老师沟通,也不愿与同伴交流,这样就导致了他们距离集体越来越远,性格更加孤僻,什么事情总喜欢自己一个人,更容易形成退缩行为。而性格外向的儿童则不然,他们更开朗、活泼,往往会主动的与人交往,一般不会形成退缩行为。
2.2 客观因素
2.2.1 家庭环境
(1)过分保护型家庭,父母对孩子过分溺爱,什么事情都替孩子包办,过多照顾与迁就,给孩子养成了“衣来伸手,饭来张口”的不良习惯,这些家庭走出来的孩子难以适应新环境。也有些父母,担心自己的孩子与别的孩子玩耍时被欺侮受委屈,而宁愿把孩子锁在家里自己玩,久而久之,孩子的依赖性增强,觉得只有在家人身边才安全,成为永远长不大的孩子,就渐渐脱离了集体生活,与人交往的能力未能很好的发展。这类儿童年龄较小时,表现出的性格较安稳,文静,不易发现,当一旦上学后,逐渐暴露出紧张、害怕、拒绝上学。(2)管教过严型家庭的父母,管教过严,对孩子的期望过高,无论大事小事都干涉,孩子经常受到家长的批评、指责和惩罚,家长对孩子的要求往往超越孩子的实际水平,压制、失败过多,损害了孩子的自信心,孩子容易产生自卑心理,从而导致退缩行为。(3)单亲家庭的孩子,情感、智力刺激上的满足有一定的欠缺,缺乏爱和安全感,不良的家庭环境以及社会上世俗的偏见、同伴的歧视给孩子精神上带来的创伤使孩子形成了羞怯、自卑的心理。
2.2.2 师生关系
孩子生活在学校,教师的教育作用对学生良好个性的形成起着重要作用。老师的言行举止都能对学生产生影响。可以说,师生关系的好坏,直接对学生的学习、生活乃至性格产生影响。师生关系是促成儿童退缩行为产生的一个重要因素。有的教师过于严肃,当学生犯了错误时老师就严厉的批评,甚至是打骂,缺乏耐心爱心,那么儿童从心里就会对教师产生一种惧怕感,之后就再不敢表达自己的真实情感,压抑自己的想法,最终导致退缩行为的产生。另外,教师对待儿童退缩行为的重视与否直接关系到学生健康心理能否形成。当学生有退缩倾向时,如果教师重视并给予及时的纠正,为这些孩子创造条件和机会,采取相应的措施,那么就可以帮助学生形成良好的性格特征。相反,如果教师对有退缩行为的孩子没有足够的重视,忽视学生的心理健康,那么这些学生的心理障碍就会越来越严重。
3.行为退缩的防治
对待儿童的行为退缩,我们必须既防又治,防治结合。
3.1 预防
行为退缩多发生在5到7岁儿童身上,在这个“敏感期”,作为家长和老师,要积极预防儿童退缩行为的发生。行为退缩是由儿童的先天素质和儿童后天的成长环境两方面原因共同作用形成的。因此,为了预防行为退缩的发生,我们应着眼于控制主客观因素,使行为退缩发生概率最小化。
3.1.1 加强意志训练,培养儿童的独立及交往能力
有些儿童生来性格内向,不愿主动与同伴交往、沟通,加之在家里无兄弟姐妹,儿童会逐渐产生孤独感,时间久了易出现退缩。所以,在家里家长应多带孩子串门、参加社区活动等,让孩子多与邻里的小朋友多接触,弥补家庭中无兄弟姐妹而产生的孤独感,注意培养孩子合作及交往能力。还应逐步的,有意识的让他们多多接触新环境,通过交友活动和增加户外活动等方式来开拓视野。在学校,教师与家长应该积极的配合,可适当的安排一些需集体力量才能完成的游戏和活动,这样增加儿童与同伴交流与合作的机会。
3.1.2 培养儿童的自信心
家长和老师应鼓励儿童凡事勇敢的尝试,贵在尝试,而不应过于重视结果如何。当孩子取得成功时家长与老师应及时地给予鼓励与赞扬,以增强孩子的自我效能感,从而增强孩子的自信心,当孩子失败时也不要一味的批评与埋怨,依然对他说“没关系,你依然是最棒的!”有的家长总喜欢拿别人的孩子与自己的孩子攀比,经常拿别人孩子身上的长处与自己孩子的缺点相比,经常会对自己的孩子说“看人家谁谁,又会这个又会那个比你强多了”之类的话。其实,这样最易挫伤孩子的自信心了。我们应该知道,每个人身上都是有闪光点的,我们必须肯定每个孩子自身的发展潜能是不可低估的,成人要多给予一些微笑和肯定,少一些讽刺和挖苦。只有这样,儿童做任何事情才会有信心,才会有继续努力的愿望。
3.2 治疗
3.2.1 行为矫正
3.2.1.1 代币法
对孩子在社交中表现出的合群现象给予及时的奖励与强化。一般的操作步骤是:一、确定幼儿要到达的目标行为或状态,把总目标分为由易到难的一个一个的小目标。二、从最简单的目标开始,对孩子进行强化。如果他达到这个目标,成人会发给他一个标志物,当儿童连续获得两张时,就会有奖励,如去游乐园玩耍或得到儿童喜欢的东西。三、按照此程序,直达到成人为儿童设置的最高目标为止。代币法比较符合儿童的心理发展规律,恰当地满足孩子的虚荣心,增强孩子的成就感。作为家长和老师应该很好的并且恰当的应用。
3.2.1.2 榜样法
儿童期,榜样的树立至关重要。此时期的儿童一般会将父母或老师作为自己行为模仿的对象。所以,家长和老师应时刻注意自己的言行,为儿童树立良好的榜样。榜样法在治疗行为退缩中是十分有效的。当孩子行为出现退缩时,作为家长跟老师,更应该积极地发挥自己的榜样作用,首先自己应该有着开朗的性格,有着参加集体活动的热情,有着迎接挑战的信心,有着战胜困难的决心。只有这样,才能够以良好风范去影响、塑造儿童的性格,帮助儿童摆脱行为退缩。
3.2.2 环境改变
3.2.2.1 家庭环境的改变
过分保护型家庭和管教过严型家庭都不利于孩子的成长,而民主型的家庭更利于孩子的身心发展。在民主型家庭中成长的儿童,父母对其既不过分溺爱又不过分管教,他们更富进取心,更富自信心和大胆精神。我们不难发现,过分保护和管教过严型家庭走出的孩子,更容易出现行为退缩。所以,治疗儿童的退缩行为,先要改变不良的家庭管教模式。另外,不良的家庭关系也可能导致儿童的退缩行为,家长要为孩子尽量创造和谐、温馨的家庭氛围,让孩子体会到家的温暖,更有利于退缩行为的消除。
3.2.2.2 学校环境的改变
在学校,老师要努力为学生创设愉悦,轻松,平等的环境,让儿童感到就像在家一样,不必太拘谨,消除他们的恐惧心理。每个学生都有与人交往的欲望和荣誉感,都想获得老师和同学的赞扬,在集体中取得一定的地位,受到别人的尊重。这是人之常情,有退缩行为的学生也不例外。所以,教师更应关心和爱护他们,发掘他们的潜能,积极为他们创造条件,使其有表现自己的机会,从而不断取得成功,享受成功的喜悦,增强自信心,逐渐变得积极主动起来。扬长补短是矫正退缩行为的有效方法。例如通过运动会、知识竞赛、歌咏比赛等形式,表现其才能,矫正其退缩行为。
要治疗儿童退缩行为,学校与家庭的配合是十分重要的。学校可以在家长会、家长学校中增加儿童心理健康教育的内容,以争取家长更有效的配合。
参考文献
[1]吴梅.从社会交往角度矫正儿童的问题行为[J].现代中小学教育,2007,(1).
[2]张连云.小学生社会退缩行为产生的原因及对策[J].教育探索,2004,(5).
[3]方俊明.特殊教育学[M].人民教育出版社.
[4]郭亨杰.童年期发展心理学[M].南京大学出版社,1999.
作者简介:
王宁(1985—),女,现为鲁东大学07级研究生。
崔建爱(1978—),女,现为鲁东大学07级研究生。
解德荣(1973—),女,现为山东烟台九中中级教师。