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摘 要：良好的品德，是个人修养的体现，也是一个人走向成功的至关重要的因素。《品德与社会》新课标指出：小学中高年级是学生形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。有效组织适宜的教学活动，能让学生在活动中形成正确的价值观和良好的品德。而在众多的教学活动中，体验式教学在品德与社会课中起到良好的效果。
关键词：体验式教学；品德与社会；价值观
在现实生活中，良好的品德会使家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱。《品德与社会》新课标明确指出“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的綜合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。”笔者认为，在众多的教学活动中，体验式教学在品德与社会课中起到良好的效果，能让学生在活动中形成正确的价值观和良好的品德。
体验式教学，是指在教学过程中，教师从学生已有的生活经验和生活背景出发，创设各种真实或模拟情景，为学生提供充分的学习和交流的机会，让学生在体验中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，实现“自我教育”。
以下以北师大版五年级下册《品德与社会》第四单元主题二《学做集体小主人》中的最后一个课题《“法”在我身边》为例，谈谈体验式教学在品德课中的应用。
一、课前体验，丰富感知
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学生通过学习法律知识，可以规范自己的行为，避免犯错或做违法犯罪的事情，还会运用法律来维护自己的合法权益。《“法”在我身边》第一课时的教学内容是“‘法’在我身边”和“生活中的法律”，教学目标是让学生初步形成法律观念，知道法律赋予每个公民的权利和义务。增强学生辨别是非和自我保护的能力，初步培养学生正当运用法律维权的意识与能力。
为了达成教学目标，让课堂活起来，课前，笔者把学习的主权还给学生，让学生自己讨论想了解的法律知识。经过讨论，汇集意见，整理出六条学生喜欢了解的、又与自己生活密切相关的法律。接着，筆者把班上42名同学平均分成6个小组，把六条法律分给各小组，让每个小组负责收集整理。课前的亲身体验和小组合作探究的学习方式，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感知，达到了良好的学习效果。
二、课上体验，活化课堂
情境模拟是体验式教学中最受学生欢迎的形式。生动、直观的情境，能让学生有一种身临其境的感觉，容易激发学生学习的兴趣，活化课堂。在课堂的导入部分，笔者播放了一段视频，内容是游戏机厅的老板为了赚钱，千方百计哄骗小学生玩游戏。在学生观看完毕后，笔者问：“大家觉得这个老板的做法可行吗？”学生们异口同声地说：“他的做法是不对的，是违法的，会受到法律制裁的。”一个小小的视频，引出了本节课学习的内容，并有效地激发了学生学习的兴趣。
在第二个环节中，由小组成员来汇报收集到的法律知识。学生们的课件制作得很精美，他们还精心挑选出一些与学生生活密切相关、易学易懂的法律知识，与全班同学一起学习。学生们积极参与，体验自主学习的快乐。
在“案例分析”环节中，笔者创设情景，让学生运用学到的法律知识对一些行为进行判断，懂得用法律的武器维护自己的合法权益。笔者通过情景剧来呈现案例——玉娟今年十一岁，父母下岗后，家庭生活困难，父亲不让她上学，要她到大伯经营的饭馆打工。
（学生表演完后）
师：“玉娟爸爸的做法正确吗？为什么？”
生：“玉娟爸爸的做法是错误的，违反了《中华人民共和国未成年人保护》和《中华人民共和国义务教育法》。”
师：“玉娟可以怎样做？”
生：“玉娟可以去法院告她的爸爸。”
师：“我们中国人讲究‘孝道’，加上玉娟爸爸也是逼不得已的，不告，行吗？有没有更好的办法帮帮可怜的玉娟？”
（学生思考过后）
生1：“找校长、老师，发动全校师生为玉娟捐款。”
生2：“找校长、老师，为玉娟申请扶困助学金。”
生3：“找居委会的叔叔阿姨，让他们为玉娟爸爸找工作。”
生4：“找妇联，我妈妈在妇联工作，我知道那里可以帮助弱势群体。”
师：“同学们说得真好，你们都是知法、懂法的人。那么，在我们生活中，还有哪些事例可以体现出法律赋予我们的权利和义务呢？”
（学生七嘴八舌地抢着说）
李明说：“去年暑假，我们家买了一台洗衣机，才用了一个星期就坏了。电器商派人来维修了两次，还不行。妈妈要求更换，电器商开始不肯，后来经过协商，给我们换了一台全新的。如果商家不给我们换，他就违反了《中华人民共和国消费者权益保护法》，我们可以到工商部门投诉，又或者可以拨打12315维权。”
程星说：“我知道未满12周岁的青少年是不可以在马路上骑自行车的，否则就违反了《中华人民共和国道路交通安全法》。”
张晓说：“我知道任何人都不可以在风景名胜区乱涂乱画，这样既不文明又违反了《中华人民共和国风景名胜区管理暂行条例》和《中华人民共和国文物保护法》。”
在这个环节中，学生结合生活中的例子，说了自己对法律的切身体会，对守法有了深刻的领会，学会了运用法律的武器维护自己的合法权益。在课堂上，教师应给学生创设情境，营造生活化的课堂，丰富道德体验，形成对真、善、美的追求和信仰。
三、课后体验，升华内化
课后体验是课堂教学的延伸，其目的在于让学生在社会及生活现实中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的道德行为习惯。课后，笔者要求学生回家把课堂上学到的法律知识告诉家人，并以手抄报、宣传画等形式，在学校、社区里宣传，告诉人们要做一名知法、懂法、守法的好公民。
体验是最真实、最感性的一种内心感受，它能内化学生的道德认识，培养学生的道德意志，塑造学生良好的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生良好品德的形成和社会性发展。因此，在小学品德课教学中，教师要为学生营造一个有利于体验的良好环境，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极、主动、愉快地学习，真正地让每一个学生都得到充分的发展。
关键词：体验式教学；品德与社会；价值观
在现实生活中，良好的品德会使家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱。《品德与社会》新课标明确指出“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的綜合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。”笔者认为，在众多的教学活动中，体验式教学在品德与社会课中起到良好的效果，能让学生在活动中形成正确的价值观和良好的品德。
体验式教学，是指在教学过程中，教师从学生已有的生活经验和生活背景出发，创设各种真实或模拟情景，为学生提供充分的学习和交流的机会，让学生在体验中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，实现“自我教育”。
以下以北师大版五年级下册《品德与社会》第四单元主题二《学做集体小主人》中的最后一个课题《“法”在我身边》为例，谈谈体验式教学在品德课中的应用。
一、课前体验，丰富感知
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学生通过学习法律知识，可以规范自己的行为，避免犯错或做违法犯罪的事情，还会运用法律来维护自己的合法权益。《“法”在我身边》第一课时的教学内容是“‘法’在我身边”和“生活中的法律”，教学目标是让学生初步形成法律观念，知道法律赋予每个公民的权利和义务。增强学生辨别是非和自我保护的能力，初步培养学生正当运用法律维权的意识与能力。
为了达成教学目标，让课堂活起来，课前，笔者把学习的主权还给学生，让学生自己讨论想了解的法律知识。经过讨论，汇集意见，整理出六条学生喜欢了解的、又与自己生活密切相关的法律。接着，筆者把班上42名同学平均分成6个小组，把六条法律分给各小组，让每个小组负责收集整理。课前的亲身体验和小组合作探究的学习方式，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感知，达到了良好的学习效果。
二、课上体验，活化课堂
情境模拟是体验式教学中最受学生欢迎的形式。生动、直观的情境，能让学生有一种身临其境的感觉，容易激发学生学习的兴趣，活化课堂。在课堂的导入部分，笔者播放了一段视频，内容是游戏机厅的老板为了赚钱，千方百计哄骗小学生玩游戏。在学生观看完毕后，笔者问：“大家觉得这个老板的做法可行吗？”学生们异口同声地说：“他的做法是不对的，是违法的，会受到法律制裁的。”一个小小的视频，引出了本节课学习的内容，并有效地激发了学生学习的兴趣。
在第二个环节中，由小组成员来汇报收集到的法律知识。学生们的课件制作得很精美，他们还精心挑选出一些与学生生活密切相关、易学易懂的法律知识，与全班同学一起学习。学生们积极参与，体验自主学习的快乐。
在“案例分析”环节中，笔者创设情景，让学生运用学到的法律知识对一些行为进行判断，懂得用法律的武器维护自己的合法权益。笔者通过情景剧来呈现案例——玉娟今年十一岁，父母下岗后，家庭生活困难，父亲不让她上学，要她到大伯经营的饭馆打工。
（学生表演完后）
师：“玉娟爸爸的做法正确吗？为什么？”
生：“玉娟爸爸的做法是错误的，违反了《中华人民共和国未成年人保护》和《中华人民共和国义务教育法》。”
师：“玉娟可以怎样做？”
生：“玉娟可以去法院告她的爸爸。”
师：“我们中国人讲究‘孝道’，加上玉娟爸爸也是逼不得已的，不告，行吗？有没有更好的办法帮帮可怜的玉娟？”
（学生思考过后）
生1：“找校长、老师，发动全校师生为玉娟捐款。”
生2：“找校长、老师，为玉娟申请扶困助学金。”
生3：“找居委会的叔叔阿姨，让他们为玉娟爸爸找工作。”
生4：“找妇联，我妈妈在妇联工作，我知道那里可以帮助弱势群体。”
师：“同学们说得真好，你们都是知法、懂法的人。那么，在我们生活中，还有哪些事例可以体现出法律赋予我们的权利和义务呢？”
（学生七嘴八舌地抢着说）
李明说：“去年暑假，我们家买了一台洗衣机，才用了一个星期就坏了。电器商派人来维修了两次，还不行。妈妈要求更换，电器商开始不肯，后来经过协商，给我们换了一台全新的。如果商家不给我们换，他就违反了《中华人民共和国消费者权益保护法》，我们可以到工商部门投诉，又或者可以拨打12315维权。”
程星说：“我知道未满12周岁的青少年是不可以在马路上骑自行车的，否则就违反了《中华人民共和国道路交通安全法》。”
张晓说：“我知道任何人都不可以在风景名胜区乱涂乱画，这样既不文明又违反了《中华人民共和国风景名胜区管理暂行条例》和《中华人民共和国文物保护法》。”
在这个环节中，学生结合生活中的例子，说了自己对法律的切身体会，对守法有了深刻的领会，学会了运用法律的武器维护自己的合法权益。在课堂上，教师应给学生创设情境，营造生活化的课堂，丰富道德体验，形成对真、善、美的追求和信仰。
三、课后体验，升华内化
课后体验是课堂教学的延伸，其目的在于让学生在社会及生活现实中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的道德行为习惯。课后，笔者要求学生回家把课堂上学到的法律知识告诉家人，并以手抄报、宣传画等形式，在学校、社区里宣传，告诉人们要做一名知法、懂法、守法的好公民。
体验是最真实、最感性的一种内心感受，它能内化学生的道德认识，培养学生的道德意志，塑造学生良好的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生良好品德的形成和社会性发展。因此，在小学品德课教学中，教师要为学生营造一个有利于体验的良好环境，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极、主动、愉快地学习，真正地让每一个学生都得到充分的发展。