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【摘 要】良好的心理素质无疑是帮助学生更快更好的学习英语的有效支撑，然而，在新课改下高中英语教学中，我们发现很多学生在学习英语知识的时候，都存在不同程度的心理障碍。本篇文章即尝试从学生英语学习中存在心理障碍的表现、教师引导学生克服心理障碍的必要性和有效对策三个方面进行抛砖引玉式的探析。
【关键词】高中英语 新课改 心理障碍 必要性 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.099
俗话说：“身体是革命的本钱。”没有良好的身体素质，学生在学习的过程中就很难进入最佳的状态，这一点早已成为广大教师的共识。但是，仅仅具备健康的身体也是不够的，心理素质同样是影响学生学习成效的不可或缺的原因。尤其是在当前的升学竞争比较激烈的形势下，很多高中生在学习英语知识的时候，都存在不同程度的心理障碍。观察学生心理障碍的主要表现、探究出详实有效的应对策略无疑是教师应尽之责。这不仅关系到学生的英语学习，更对学生的健康成长和人格完善有深远的影响。
一、学生英语学习存在心理障碍的表现
教师要想制定出行之有效的应对策略，首先应该对学生心理障碍的一系列表现成竹在胸，只有明白学生的具体障碍是什么、学生的哪些行为意味着学生有心理障碍，我们才可以确定学生心理障碍的原因、程度和时间。总结起来，学生英语学习中存在心理障碍的表现主要集中于以下两个方面：
1.学生不愿意主动说英语。截止到读高中，学生接触英语的时间已经至少有三年。其实，大多数学生早已具备了一定的英语口语能力。但是，在教学的过程中，我们不难发现，除了极少数口语较好的学生之外，几乎没有学生愿意在课堂上或者是日常生活中讲英语、练口语。出现这样的情况，我们首先承认是因为学生没有一个比较优良的外语环境，但是更重要的是，学生本身在说口语方面有心理障碍。具体来说就是学生害怕自己张口说出错的话，会被同学和老师嘲笑。换言之，形成这种心理障碍的很重要原因之一即是学生对自身的口语水平不自信。
2.学生消极回避的学习态度。心理学实验证明，学生在学习的过程中由于害怕失败，担心自己因为实力不够而落后于其他同学，会首先采取消极回避的学习态度，以向他人证明自己是因为不努力才导致的失利。比如说，英语成绩下来的时候，学生的成绩不理想，他就会对同学说：“我不是因为笨才学不好英语，而是因为根本没有花时间用心学。”其实，学生这种消极回避的学习态度所体现的就是学生的心理障碍。这种逃避的心理不仅直接影响学生学习的积极性，还会影响周边的同学，甚至影响整个班级良好学习氛围的形成，因此，教师需要重视这一表现，尽可能早日引导学生正视英语、建立学习自信心。
二、引导学生克服心理障碍的必要性
学生英语课堂上存在心理障碍的话，一是会影响学习的效率，二是会影响身心素质的发展与完善，所以，引导学生克服心理障碍是极其必要的。
1.提升学生的学习效率。教学实践证明，克服了心理障碍之后，学生的英语学习效率才会有明显的提升。学生在学习的过程中才会更加敢于尝试一些全新的学习模式，因而可以更加有效地发现自身的学习优势，找到最适合自己的学习方法。
2.助力学生的身心良性发展。心理障碍的克服毫无疑问是学生心理素质提升和优化的方面之一。学生身心素质健全完善，学生才有可能集中更多的注意力在学习上，才可能在学习中始终保持良好的状态。所以，从助力学生身心素质良性发展和不断完善的层面来讲，引导学生克服心理障碍也是具有很强的必要性的。当下，学生出现的心理问题的情况层出不穷，这也从另外一个侧面提醒教师，重视学生的心理障碍问题是刻不容缓、极其必要的。
三、帮助学生克服心理障碍的有效对策
既然学生在学习英语知识的过程中，有心理障碍，而且这种心理障碍对学生的学习以及成长都是极为不利的，那么教师就应该探究出真正行之有效的对策。
1.引导学生正确认识自己。哲人有云：“一个敢于正视自己的人，才是真正具有强大内心的人。”对自身学习实力的片面认识，是导致学生心理障碍不断出现的主要因素。所以，教师帮助学生克服心理障碍的第一步即是引导学生正确认识自己，尤其是自己学好英语的实力。需要注意的是，我们不仅仅只是要帮助学生认识到自己学习好英语的可能性，我们也需要让学生认识到自己學习英语的不足和弱势，因为只有全面的认识，学生才不会觉得自己学习不好，是因为自身实力的不足，而是因为自己有需要改善的地方。比如说，有的学生记忆单词的能力特别强，但是考试的结果还是不尽如人意，这个时候，如果教师不指出学生其他方面的不足的话，学生就会因为不知道问题出在哪里而困惑和迷茫，反而不利于学生进一步改善学习方法。
2.科学地鼓舞和激励学生，以增强学生的自信心。心理障碍的产生往往与自卑心理紧密相关，因此，增强学生的自信心是教师帮助学生克服心理障碍必不可少的第二步。教师在鼓舞学生的时候，一定要把握最佳时机。比如说，学生刚刚得到考试成绩，正在为没有达成目标而沮丧的时候，教师就应该及时的鼓舞和激励学生，帮助学生尽快摆脱沮丧的情绪，投身到下一步的学习之中。再比如说，学生正在为自己的语法学习有所进步而开心的时候，教师这时鼓舞学生可以帮助学生更进一步、更加自信。需要注意的是，鼓舞和激励也并非也越多越好，要知道，“物以稀为贵”，过于频繁的鼓励本身就会降低激励的成效。而且，学生很容易渐渐习惯于教师的鼓舞而骄傲自满。所以，科学原则下的鼓舞和激励才是真正有效的，才是真正需要教师思考和实践的。
3.适当“制造”挫折，提升学生的抗压水平。温室里的花朵之所以生命力不那么顽强，就是因为没有经历过风吹雨打;同样的道理，这一代的学生之所以在挫折和困难面前更难前进，就是因为他们经历的挫折太少，本身的抗挫折水平太低了。学生在没有经历过打击和挫折的情况下，一遇到挫折就会慌乱无措。一方面，学生没有找到适合自己的应对挫折的方式，另一方面，学生也没有真正适应这种突发的情况。所以，适当“制造”挫折，是十分必要的，也是至关重要的一步。随着学生遇见的挫折越来越多，学生就更加可以找到适合自己的应对方法，更加可以在较短时间内调整好自己的心态，进而避免学生一系列心理障碍的产生。当然，我们在这里不是毫无节制地“制造”挫折，而是秉持适当原则。否则挫折过多会导致学生走向更加消极的反面。
四、结语
综上所述，探明学生学习英语时心理障碍的表现形式，并制定相应的应对策略是极其重要的，是当前高中英语教师必须要加强思考和研究的一个方面。
【关键词】高中英语 新课改 心理障碍 必要性 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.099
俗话说：“身体是革命的本钱。”没有良好的身体素质，学生在学习的过程中就很难进入最佳的状态，这一点早已成为广大教师的共识。但是，仅仅具备健康的身体也是不够的，心理素质同样是影响学生学习成效的不可或缺的原因。尤其是在当前的升学竞争比较激烈的形势下，很多高中生在学习英语知识的时候，都存在不同程度的心理障碍。观察学生心理障碍的主要表现、探究出详实有效的应对策略无疑是教师应尽之责。这不仅关系到学生的英语学习，更对学生的健康成长和人格完善有深远的影响。
一、学生英语学习存在心理障碍的表现
教师要想制定出行之有效的应对策略，首先应该对学生心理障碍的一系列表现成竹在胸，只有明白学生的具体障碍是什么、学生的哪些行为意味着学生有心理障碍，我们才可以确定学生心理障碍的原因、程度和时间。总结起来，学生英语学习中存在心理障碍的表现主要集中于以下两个方面：
1.学生不愿意主动说英语。截止到读高中，学生接触英语的时间已经至少有三年。其实，大多数学生早已具备了一定的英语口语能力。但是，在教学的过程中，我们不难发现，除了极少数口语较好的学生之外，几乎没有学生愿意在课堂上或者是日常生活中讲英语、练口语。出现这样的情况，我们首先承认是因为学生没有一个比较优良的外语环境，但是更重要的是，学生本身在说口语方面有心理障碍。具体来说就是学生害怕自己张口说出错的话，会被同学和老师嘲笑。换言之，形成这种心理障碍的很重要原因之一即是学生对自身的口语水平不自信。
2.学生消极回避的学习态度。心理学实验证明，学生在学习的过程中由于害怕失败，担心自己因为实力不够而落后于其他同学，会首先采取消极回避的学习态度，以向他人证明自己是因为不努力才导致的失利。比如说，英语成绩下来的时候，学生的成绩不理想，他就会对同学说：“我不是因为笨才学不好英语，而是因为根本没有花时间用心学。”其实，学生这种消极回避的学习态度所体现的就是学生的心理障碍。这种逃避的心理不仅直接影响学生学习的积极性，还会影响周边的同学，甚至影响整个班级良好学习氛围的形成，因此，教师需要重视这一表现，尽可能早日引导学生正视英语、建立学习自信心。
二、引导学生克服心理障碍的必要性
学生英语课堂上存在心理障碍的话，一是会影响学习的效率，二是会影响身心素质的发展与完善，所以，引导学生克服心理障碍是极其必要的。
1.提升学生的学习效率。教学实践证明，克服了心理障碍之后，学生的英语学习效率才会有明显的提升。学生在学习的过程中才会更加敢于尝试一些全新的学习模式，因而可以更加有效地发现自身的学习优势，找到最适合自己的学习方法。
2.助力学生的身心良性发展。心理障碍的克服毫无疑问是学生心理素质提升和优化的方面之一。学生身心素质健全完善，学生才有可能集中更多的注意力在学习上，才可能在学习中始终保持良好的状态。所以，从助力学生身心素质良性发展和不断完善的层面来讲，引导学生克服心理障碍也是具有很强的必要性的。当下，学生出现的心理问题的情况层出不穷，这也从另外一个侧面提醒教师，重视学生的心理障碍问题是刻不容缓、极其必要的。
三、帮助学生克服心理障碍的有效对策
既然学生在学习英语知识的过程中，有心理障碍，而且这种心理障碍对学生的学习以及成长都是极为不利的，那么教师就应该探究出真正行之有效的对策。
1.引导学生正确认识自己。哲人有云：“一个敢于正视自己的人，才是真正具有强大内心的人。”对自身学习实力的片面认识，是导致学生心理障碍不断出现的主要因素。所以，教师帮助学生克服心理障碍的第一步即是引导学生正确认识自己，尤其是自己学好英语的实力。需要注意的是，我们不仅仅只是要帮助学生认识到自己学习好英语的可能性，我们也需要让学生认识到自己學习英语的不足和弱势，因为只有全面的认识，学生才不会觉得自己学习不好，是因为自身实力的不足，而是因为自己有需要改善的地方。比如说，有的学生记忆单词的能力特别强，但是考试的结果还是不尽如人意，这个时候，如果教师不指出学生其他方面的不足的话，学生就会因为不知道问题出在哪里而困惑和迷茫，反而不利于学生进一步改善学习方法。
2.科学地鼓舞和激励学生，以增强学生的自信心。心理障碍的产生往往与自卑心理紧密相关，因此，增强学生的自信心是教师帮助学生克服心理障碍必不可少的第二步。教师在鼓舞学生的时候，一定要把握最佳时机。比如说，学生刚刚得到考试成绩，正在为没有达成目标而沮丧的时候，教师就应该及时的鼓舞和激励学生，帮助学生尽快摆脱沮丧的情绪，投身到下一步的学习之中。再比如说，学生正在为自己的语法学习有所进步而开心的时候，教师这时鼓舞学生可以帮助学生更进一步、更加自信。需要注意的是，鼓舞和激励也并非也越多越好，要知道，“物以稀为贵”，过于频繁的鼓励本身就会降低激励的成效。而且，学生很容易渐渐习惯于教师的鼓舞而骄傲自满。所以，科学原则下的鼓舞和激励才是真正有效的，才是真正需要教师思考和实践的。
3.适当“制造”挫折，提升学生的抗压水平。温室里的花朵之所以生命力不那么顽强，就是因为没有经历过风吹雨打;同样的道理，这一代的学生之所以在挫折和困难面前更难前进，就是因为他们经历的挫折太少，本身的抗挫折水平太低了。学生在没有经历过打击和挫折的情况下，一遇到挫折就会慌乱无措。一方面，学生没有找到适合自己的应对挫折的方式，另一方面，学生也没有真正适应这种突发的情况。所以，适当“制造”挫折，是十分必要的，也是至关重要的一步。随着学生遇见的挫折越来越多，学生就更加可以找到适合自己的应对方法，更加可以在较短时间内调整好自己的心态，进而避免学生一系列心理障碍的产生。当然，我们在这里不是毫无节制地“制造”挫折，而是秉持适当原则。否则挫折过多会导致学生走向更加消极的反面。
四、结语
综上所述，探明学生学习英语时心理障碍的表现形式，并制定相应的应对策略是极其重要的，是当前高中英语教师必须要加强思考和研究的一个方面。