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创新是人类进步的魂，创造性思维是创新的根本。作为基础性学科的初中语文，为提高学生的基本素质奠定基础是其开展教学活动的根本目的，因而可以说，初中语文教学首要的任务之一就是通过有效的教学培养学生的创造性思维能力。
所谓的创造性思维，是指学生在解决或创造活动中的内心活动，是一切创新的基础思维能力。所以，在初中语文教学的实践中实施创新性思维教育，是具有深远的意义的。
在新的教学理念下，教师应不断优化教学理念和教学实践，尽最大努力把学生培育成勇于探索、善于创新的优秀社会人才。关注初中生的创新性思维能力的建立，需要教师引导学生学会从多角度看事物，在教学中勤于鼓励学生独立自主的思考，鼓励他们勇于质疑，从而培养出创新性思维习惯。教师对学生进行创造性思维的训练途径和方法有很多，这些方法对培养和建立初中生创造性思维的习惯和能力，是值得研究的。
一、用启发式手段培养学生创造性思维
启发式教学方法是个古老的教学方法，我国古代伟大的教育家孔子就是这个教学方法的倡导者和实践者。在使用启发式教学时，语文教师设计出的启发性教学问题的好坏，直接决定了能不能调动起学生创造性思维。而如果教师设计的启发式问题过于频繁或者问题过于浅显，就会出现教学的过程热热闹闹，教学的效果不怎么理想的现象，因为学生回答教师的问题时根本就不用思考；而如果教师设计的问题过于艰涩，根本不切实际，学生通过很大的努力也基本不能完成这个问题，以上所举，都是没有达到教学效果的不值得提倡的启发式设问。
要想让学生在解决现实问题时充分将脑力活动起来，对智力充分的调用，教师就必然要对提问进行精心设计，保证从整体上引发学生对知识点的思考和探索，使每个学生的创造性思维都得到调动。
培养学生的创造性思維要求语文教师给学生提供充分的展示机会。在语文教学过程中，教师不仅可以提出问题，学生也可以被鼓励提出问题。想要让学生有勇气和胆量在课堂上提出自己的问题，教师要注意树立他们的自信心，可以通过表扬、鼓励和给予机会等方法让学生得到锻炼。在教师教学过程到特定的环节时，教师可以中断教学，将学生分成学习小组，让他们互相设问、互相答题。如此，就能极大调动学生的创造思维，他们会全身心投入在学习过程中，促使自己去研究思考，自己去解决问题。
在语文教学中，教师通过引导学生进行讨论掌握发现问题和解决问题的思维方法，讨论能帮助学生有效找到思路和答案。这样的教学形式，一般只需要教师恰到好处的点拨就能达到解决问题的目标。从语文的学习本身来看，其教学过程就是一个不断对问题进行发现、提出和解决的过程，使用启发式的讨论学习对培养学生创造性思维是非常有利的。在教学时，语文教师可根据学生的实际情况灵活使用各种教学方法，正确引导学生开展讨论或辩论，对师生间的和谐关系也应在这样的教学方式下注意精心打造，以开放的学习氛围感召学生积极的思考问题。在组织学生讨论时，教师不应过早给予评论，应充分信任自己的学生，并允许他们有奇思妙想，使学生真正能从主观上调动创造性思维。
二、注重想象力培养以建立创造性思维
在传统的教学环境中，学生处于被动听命的状态，教师独尊独大，民主气氛几乎没有；在教学中教师循规蹈矩，学生不敢越雷池半步，只能是墨守成规；学生的学习突出强记，教师的教学用“讲”代“思”。这些传统教育模式的弊端，是不能在如此的教学模式下培养出创造性思维的人才的。所以，要开展对学生创造性思维品质的培养，首先在情境和气氛上进行富有创造性的创设。确定学生在语文学习中的主体位置是教师必须要明确的，教师有必要在引导学生开展自主的创造性学习上下功夫，从而充分发挥学生的创造性思维，放开学生自由想象及创造的空间。
没有想象的存在，就没有创造的发生，因而，想象能力是创造性思维的源动力。想象活动是学生创造思维能力的体现，是对创新学习非常重要的思维活动。
要丰富学生心中想象能力的积累，以强化学生想象思维能力的发展，教师要引导学生注重对事物的感知和观察。在教学中，教师应注重在教学中对学生观察习惯、兴趣的建立，引导学生对周围的事物留心观察，教师还要对学生观察的方法进行辅导，让学生将观察活动与生活实践、学习活动建立联系。特别要重点指导学生对与教学有关事物的观察，引导学生将观察到的东西应用于对语文知识的理解过程中。
初中语文教材的内容是丰富多彩的，为学生想象力的发挥提供了广阔空间。对此，语文教师应善于利用。在教学中教师可充分利用课本中的内容锻炼学生的想象能力，引导学生通过想象弥补文章中故意留下的空白。利用课文中的艺术留白，对学生想象力进行培养，以此加深学生对教材的吸收和理解。手法高明的作者一般都善于在文字间给读者留下想象的空间，通常在文章的点睛处让文章戛然终止，留下无限回味的空间。教师可利用这一点，引导学生对文章情节进行续编来锻炼学生想象力。在语文教学过程中，尽量唤起学生心中想象的积累是教师的教学技巧之一，这对学生的思维由想象向创造发展是关键的。
三、打开思维空间利于创造性思维培养
大家都知道，传统教学的模式对学生创造性思维的培养是不利的。传统的教学以灌输为主要教学形式，学生听教师讲，教师写学生记，教学过程呆板且沉闷，学生的创造性思维是不可能在这样的教学情境下得到培养的。故而，要想实现对学生创造性思维的有效培养，就应以教师为导、学生为主，尽可能地调动起学生对语文学习的主观能动性，教师在教学中注意多留一些时间给学生支配，打开学生的思维空间，这样才能真正使学生的创造性思维被激活。
打开学生思维空间的方法一般来说教师可以参考以下几点。
鼓励学生开展自学，对教材中的文章，教师引导学生自主研究，如何把握课本的精神内涵，交给学生来独立思考。教师还要鼓励学生敢提问、多提问，要有容纳学生错误的胸襟。学生由于受知识积累和社会经验的局限，所提出的问题大多是不完整，甚至是错误的。要认识到，学生提出问题，不论对错，都表明他们是动了脑筋的，思维是处于思想状态的，这是值得肯定的，这是学生已经打开思维空间的表现。教师还要将创造性思维的培养与阅读教学结合起来，让学生通过阅读拓展思路、增益知识。大量的阅读积累可增强学生对语文文字的把握和理解能力，这是培养学生创造性思维的必要积累过程，也是打开学生思维空间的一把钥匙。
作者单位：贵州省遵义师范学院附属实验学校（563000）
所谓的创造性思维，是指学生在解决或创造活动中的内心活动，是一切创新的基础思维能力。所以，在初中语文教学的实践中实施创新性思维教育，是具有深远的意义的。
在新的教学理念下，教师应不断优化教学理念和教学实践，尽最大努力把学生培育成勇于探索、善于创新的优秀社会人才。关注初中生的创新性思维能力的建立，需要教师引导学生学会从多角度看事物，在教学中勤于鼓励学生独立自主的思考，鼓励他们勇于质疑，从而培养出创新性思维习惯。教师对学生进行创造性思维的训练途径和方法有很多，这些方法对培养和建立初中生创造性思维的习惯和能力，是值得研究的。
一、用启发式手段培养学生创造性思维
启发式教学方法是个古老的教学方法，我国古代伟大的教育家孔子就是这个教学方法的倡导者和实践者。在使用启发式教学时，语文教师设计出的启发性教学问题的好坏，直接决定了能不能调动起学生创造性思维。而如果教师设计的启发式问题过于频繁或者问题过于浅显，就会出现教学的过程热热闹闹，教学的效果不怎么理想的现象，因为学生回答教师的问题时根本就不用思考；而如果教师设计的问题过于艰涩，根本不切实际，学生通过很大的努力也基本不能完成这个问题，以上所举，都是没有达到教学效果的不值得提倡的启发式设问。
要想让学生在解决现实问题时充分将脑力活动起来，对智力充分的调用，教师就必然要对提问进行精心设计，保证从整体上引发学生对知识点的思考和探索，使每个学生的创造性思维都得到调动。
培养学生的创造性思維要求语文教师给学生提供充分的展示机会。在语文教学过程中，教师不仅可以提出问题，学生也可以被鼓励提出问题。想要让学生有勇气和胆量在课堂上提出自己的问题，教师要注意树立他们的自信心，可以通过表扬、鼓励和给予机会等方法让学生得到锻炼。在教师教学过程到特定的环节时，教师可以中断教学，将学生分成学习小组，让他们互相设问、互相答题。如此，就能极大调动学生的创造思维，他们会全身心投入在学习过程中，促使自己去研究思考，自己去解决问题。
在语文教学中，教师通过引导学生进行讨论掌握发现问题和解决问题的思维方法，讨论能帮助学生有效找到思路和答案。这样的教学形式，一般只需要教师恰到好处的点拨就能达到解决问题的目标。从语文的学习本身来看，其教学过程就是一个不断对问题进行发现、提出和解决的过程，使用启发式的讨论学习对培养学生创造性思维是非常有利的。在教学时，语文教师可根据学生的实际情况灵活使用各种教学方法，正确引导学生开展讨论或辩论，对师生间的和谐关系也应在这样的教学方式下注意精心打造，以开放的学习氛围感召学生积极的思考问题。在组织学生讨论时，教师不应过早给予评论，应充分信任自己的学生，并允许他们有奇思妙想，使学生真正能从主观上调动创造性思维。
二、注重想象力培养以建立创造性思维
在传统的教学环境中，学生处于被动听命的状态，教师独尊独大，民主气氛几乎没有；在教学中教师循规蹈矩，学生不敢越雷池半步，只能是墨守成规；学生的学习突出强记，教师的教学用“讲”代“思”。这些传统教育模式的弊端，是不能在如此的教学模式下培养出创造性思维的人才的。所以，要开展对学生创造性思维品质的培养，首先在情境和气氛上进行富有创造性的创设。确定学生在语文学习中的主体位置是教师必须要明确的，教师有必要在引导学生开展自主的创造性学习上下功夫，从而充分发挥学生的创造性思维，放开学生自由想象及创造的空间。
没有想象的存在，就没有创造的发生，因而，想象能力是创造性思维的源动力。想象活动是学生创造思维能力的体现，是对创新学习非常重要的思维活动。
要丰富学生心中想象能力的积累，以强化学生想象思维能力的发展，教师要引导学生注重对事物的感知和观察。在教学中，教师应注重在教学中对学生观察习惯、兴趣的建立，引导学生对周围的事物留心观察，教师还要对学生观察的方法进行辅导，让学生将观察活动与生活实践、学习活动建立联系。特别要重点指导学生对与教学有关事物的观察，引导学生将观察到的东西应用于对语文知识的理解过程中。
初中语文教材的内容是丰富多彩的，为学生想象力的发挥提供了广阔空间。对此，语文教师应善于利用。在教学中教师可充分利用课本中的内容锻炼学生的想象能力，引导学生通过想象弥补文章中故意留下的空白。利用课文中的艺术留白，对学生想象力进行培养，以此加深学生对教材的吸收和理解。手法高明的作者一般都善于在文字间给读者留下想象的空间，通常在文章的点睛处让文章戛然终止，留下无限回味的空间。教师可利用这一点，引导学生对文章情节进行续编来锻炼学生想象力。在语文教学过程中，尽量唤起学生心中想象的积累是教师的教学技巧之一，这对学生的思维由想象向创造发展是关键的。
三、打开思维空间利于创造性思维培养
大家都知道，传统教学的模式对学生创造性思维的培养是不利的。传统的教学以灌输为主要教学形式，学生听教师讲，教师写学生记，教学过程呆板且沉闷，学生的创造性思维是不可能在这样的教学情境下得到培养的。故而，要想实现对学生创造性思维的有效培养，就应以教师为导、学生为主，尽可能地调动起学生对语文学习的主观能动性，教师在教学中注意多留一些时间给学生支配，打开学生的思维空间，这样才能真正使学生的创造性思维被激活。
打开学生思维空间的方法一般来说教师可以参考以下几点。
鼓励学生开展自学，对教材中的文章，教师引导学生自主研究，如何把握课本的精神内涵，交给学生来独立思考。教师还要鼓励学生敢提问、多提问，要有容纳学生错误的胸襟。学生由于受知识积累和社会经验的局限，所提出的问题大多是不完整，甚至是错误的。要认识到，学生提出问题，不论对错，都表明他们是动了脑筋的，思维是处于思想状态的，这是值得肯定的，这是学生已经打开思维空间的表现。教师还要将创造性思维的培养与阅读教学结合起来，让学生通过阅读拓展思路、增益知识。大量的阅读积累可增强学生对语文文字的把握和理解能力，这是培养学生创造性思维的必要积累过程，也是打开学生思维空间的一把钥匙。
作者单位：贵州省遵义师范学院附属实验学校（563000）