摘要：兴趣是学生学习最好的老师，在课堂教学中，教师除了深入解读课标，钻研教材外。就是要把学生学习数学的兴趣的情感引人学习中，这将对知识教学起到积极的促进作用。新课程改革实施几年来，我们发现数学教学越来越贴近我们的生活，数学教学更精彩，学生更容易学好。但在实践中，却仍有很多学生放弃了学数学，仍觉得枯燥乏味，毫无兴致。要使更多的学生投入数学学习，我们可以尝试从培养他们的兴趣入手，提高课堂效率，从而使学生热爱数学。
　　关键词：数学教学；学习兴趣；培养
　　
　　兴趣是学生主动学习的内动力，是学习知识的向导，教学活动能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望”。可见，培养学生的兴趣很有必要。但是要培养兴趣并不容易，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。那么如何培养兴趣呢？以下是我在教学中的几点尝试。
　　一、建立和谐的师生关系，融洽师生感情
　　一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。
　　二、巧妙创设情境导入新课
　　导入的目的是激发学生的学习积极性和求知欲，即在教师的引导下，在很短的时间内，使所有的学生集中思想和精力，投入到对新知识的学习中去。这就要求教师全面了解学生已有的认知结构，通过恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。在数学课堂教学过程中，导入方式可因讲解内容而异，使学生对即将要学的数学内容产生一种强烈的求知欲望，激发兴趣，实现最佳状态的积极作用。
　　“良好的开端，是成功的一半”。在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。如在讲授比例线段时，我先讲了一则故事：公安人员一次在侦破案件时，发现在现场有作案人留下的脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人的身高，作为侦破案件的科学依据。那么是怎样算出来的呢？原来有这样一个比例关系：脚印长：身高=1：7，学生一下就被吸引住，颇有兴致地量脚印算身高，也有学生从自己的身高推算自己鞋子的尺码来印证。从而使学生对学习比例线段产生浓厚的兴趣。
　　三、营造愉悦的学习氛围
　　多数同学不喜欢死板严肃的学习氛围，那么如何创造良好的、愉悦的、和谐的学习环境呢？我认为教师的授课风格是重要的因素，一个教师采用什么样的语音语调、语言表达、授课形式等教学风格起着至关重要的作用，同样的语言用不同的语气说出来具有不同感染效果。现在的学生往往喜欢幽默、时尚、有新意的语言，所以教师也应该学习一些流行的语言应用到教学之中，拉近师生间的语言距离。我常常在课堂中讲一些和教学相关的小故事来活跃课堂氛围，学生会立刻觉得课堂并不是单一的，而是丰富多彩的，在营造愉悦的学习氛围的同时，学生还能够从故事中得到启示，思维也会得到相应的训练。
　　四、树立学生的主体地位
　　实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学习《圆与圆的位置关系》这一节内容时，首先让学生用硬纸板自制两个半径不等的圆，然后教师指导学生探究圆与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。老师要在教学中给学生充分展示自己的空间，让学生知道他们自己能行，充分认识自己的潜力，从而建立兴趣上的自信心，总是强化这种心理暗示，久而久之学生的学习兴趣就确立了！
　　五、教学组织形式要多样化，在变化中体现教学艺术
　　教师授课时为避免平铺直叙的讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲一元二次方程时，印度古算术书中有一道题：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏；八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮.告我总数共多少，”象这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力。
　　六、体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣
　　心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。因此，在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验。例如，每章(或单元)学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还应特别注重安排一些与学困生能力相配的中、低档题，考前适当介绍一些应试技巧。成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。老师尤其要抓住后进生的微小进步，及时的加以肯定和表扬，使他觉得数学不但不可怕，而且很有兴趣很容易学，从怕上数学课直至爱上数学课。实践证明，在困难之中得到了老师关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。
　　七、紧密结合教材，适当引入一些故事、史实，激发学生兴趣
　　数学史不愧是出色的教育指南。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法......一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励学生追求真理，努力上进。例如，相传古时一贤臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立过大功，采用了以运气来最后判决的方法：用两张小纸片，一张写上“死”字，另一张写上“活”字，由自已抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字，巧被贤臣的朋友得知，便告诉他，贤臣略加思索，便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时，只见他抽出一张，谁也不让看，便吞下肚去，斩官只好看剩下的纸片，无疑是“死”字，反面说明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。这是应用反证法的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多，引人深思，可激发学习数学的兴趣和斗志。
　　兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学能力不可忽视的问题。在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。