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【摘要】把现代信息技术运用到课堂教学已成为广大教师的共识，并得到普遍的认可。现代信息技术的飞速发展和广泛运用给课堂作文教学注入了新的生命力，为作文教学方式和写作素材提供了更广阔的空间和维度，改变了传统作文的教学模式。将信息技术与作文教学有效、合理结合，利用信息技术集图、形、声等特点进行教学，充分调动学生的形象思维和写作的欲望，拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，提高学生书面语言表达能力和语言的组织能力。目前农村小学语文习作教学过程中通过运用现代信息技术打破了空间的局限性和知识匮乏的局面，从而改变“假、大、空”的现象。本文结合当前农村小学语文课堂习作教学的实际情况，简述如何利用现代信息技术优化小学作文教学。
【关键词】现代信息技术；小学语文；小学作文
“我口抒我心，我手写我感”是新课标对小学生作文提出的具体要求。长期以来，小学作文教学一直是语文教学中最为关键、最重要、最难的教学内容，对于农村的小学生而言写作更是一道难题，学生经常一遇到写作文就苦恼，半天也憋不出几个字，甚至到了考试作文出现空白的现象。究其原因，是教学形式单一，结构僵化，教学目标不明确，为了应付考试甚至还出现让学生背作文的情况，这样被动地接受从而导致了学生视野不开阔，语言积累匮乏，缺少写作素材，造成流水账现象。作为一名农村小学六年级的语文教师，笔者根据自身了解的现状，本班的实际情况、新课标提出的要求以及不断优化课堂教学结构的需要，正在努力通过现代信息技术提供的资源和信息优化习作教学，把现代信息技术带来的优势和便利注入课堂，努力扫除传统作文教学带来的僵化与沉闷，为作文课堂教学注入新鲜的血液，打开学生的写作思路，激发创作和表达的欲望。
一、运用现代信息技术创设教学情境，激发学生表达欲望
没有兴趣就没有写作的欲望，激发学生的写作兴趣是进行创作的基础和前提。小学生由于阅历、年龄、思维、见识、知识等方面的限制，总感觉没有内容可写，而传统的小学作文教学过程中，老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法，而学生却不得要领，对习作感到无从下手，甚至会产生厌恶的情绪，久而久之，习作就成了学生学习的头号大难题。信息技术在寫作教学中的合理、有效运用，克服了传统作文教学的种种弊端，极大地提高了教学的可视化，丰富了学生获取写作素材的途径，充实了教师的教学内容、教学方法和教学手段。运用多媒体软件生动的图像、文字、声音、视频、微课等创设教学情景对话，让学生的视觉、听觉等多种感官参与进来，拨动他们的心弦，令学生入情入景，有效地激发他们的写作表达的欲望，同时也为学生的主动表达创设了一个信息丰富的话语环境。因此，恰当地运用多媒体创设情境，不仅可以激发学生产生认知冲突，激发学生发现问题、解决问题、调动思维的积极性和创造性，而且可以促进教师与学生、生生之间、素材与师生之间的多边互动，使课堂教学生动有趣，产生富有表现力的愿望。通过教学情境的创设，学生可以从心理恐惧变为乐于表达，从困难变为容易。
通过多媒体课件，让学生感觉自己身处其中，使课堂作文教学充满乐趣。例如，在指导学生写《老师，我想对你说》时，笔者先用多媒体播放音频——《每当我走过老师窗前》这首熟悉的旋律，让动人的歌声带着学生欣赏课件出示的一幅幅感人至深的画面──一位老师在深夜里伏案批改作业，作业本上的圈圈点点清晰可见……多媒体对视觉的影响，其震撼力及其效果更能触动学生的内心深处，使学生从现场进入心境。音频 画面唤起了六年来学生对老师的回忆，钦佩和亲密感应运而生。因为老师是学生最为熟悉不过的人，创设这样的教学情境有利于学生激起回忆，激发表达的欲望，因而一篇篇内心的独白在学生的笔尖流淌而出。
二、利用现代信息技术搜集材料，丰富写作素材
写作素材是写作的主体，在写作中是必不可少的，只有积累了丰富的写作素材，学生才能进入下一步文字语言的组织，从句到段再到篇。对于农村学生来说，知识的匮乏，了解新鲜事物的途径有限，导致他们在写作文时无话可说，无事可写，特别是想象类的文章，总感觉无从写起，无处下笔。因此，教师可利用信息技术的文本信息、图片资源、视频刺激为学生的习作提供背景材料、写作过程中需要素材，为学生的书面表达提供材料支撑，避免造成流水账的现象。例如，在教学六年级语文S版第一单元作文教学时，主题是写一篇以科幻为主题的作文。在授课之前，笔者搜集了大量相关资料，制作了多媒体课件。当上课的时候，给学生展示图片、视频和相关的文字资料。
画面1：晴朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
画面2：神秘的海底世界的画面。
视频：月球、地球、太阳的运行的高清视频。
材料：据报道，火星上已经发现了地球层。宇宙飞船发现月球表面大约有12到23米高的塔楼结构。
通过直观、生动的画面或令人信服的真实文本材料，激发学生探究、求知的欲望，激发他们对未知世界的遐想，打开想象的大门，从而进入自己的幻想世界。感受大千世界的神奇之后，让学生进行小组交流合作，让想象打破时间、空间的限制而产生各种奇思妙想，可以把自己置身于浩瀚的银河之中，与嫦娥携手共同游月；可以伴随着海里的鱼，露出神秘的海洋面纱；可以在未来与自己交谈，欣赏高科技的魔力……运用视频、多媒体课件提供的写作素材，直观地向学生展现了大千世界的魅力，学生听得兴趣盎然，一篇篇天马行空、奇思妙想的文章跃然纸上，不拘于泥，每个学生都展现出独特的、丰富的想象力，少了课堂上的抓耳挠腮，他们思维火花的碰撞和笔下生花得益于丰富的素材和信息技术所提供的资源。
三、利用信息技术资源，突破写作教学难点
写作教学是学生多种能力的综合体现，是教学的重点和难点。《语文课程标准》提出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”在教学过程的各个环节，根据学生的实际情况和习作具体要求的特点，教师可以利用现代信息技术辅助教学，向学生介绍写作材料、写作技巧，并结合具体案例，利用PPT课件、视频、投影进行图形显示，启发学生，逐步完成教学目标。例如，当学生要求写一篇关于“感恩”为主题的作文时，让他们从主题开始，掌握感恩的主题，并告诉学生在写作中突出这个重点，联系自己的观点，倾听和感受，范围可以扩大到反映情感。在教学过程中，通过多媒体播放一系列的感恩节视频，如感恩节家长、感恩节教师、感恩节协会等。为了拓宽学生的思维，笔者利用多媒体播放战争时期满目疮痍的城市与和平年代的大城市，进行对比，让学生说一说各自的感受，从而引出在背后为维护和平付出鲜血乃至生命的人──解放军叔叔；接着播放《感恩解放军叔叔》的视频，让学生感受到今天和平幸福的生活是来之不易的，体会解放军叔叔默默守护祖国所付出的艰辛和努力，他们虽然默默无闻却体现了一种大情怀──维护和平的使者，保护祖国的钢铁巨人。通过展示相应的图片、文字、视频，使学生在观看视频的过程中得到创造性的源泉，使学生对感恩的理解达到另一个新的高度，从小情怀到大家国，为之后的多维度写作拓宽视野和方向。 四、利用现代信息技术，提高作文评改效率
纠正是学生作文训练中不可缺少的一部分。它的功能是引导学生，帮助他们分析和准确使用书写材料，它是提高学生写作质量的有效途径。传统的作文批改往往都是在课后，有时习作却不能及时批改，时间一长有些学生写完忘记了自己写的是什么内容。虽然课堂上可以组织学生之间互改，但仅仅局限在错别字和病句上的纠正，那么利用多媒体直观性的特点，不仅可以大大提高了教学效率还缩短了批改的时间。
例如，在评改作文时，笔者利用多媒体课件把习作分为以下几类：（1）学生的名字和他们的优秀习作被显示在屏幕上以被欣赏和评价；（2）从写得很好的习作中找出精彩的词语、句子和片段，并把它们作为优美的点提供给学生;（3）“啄木鸟治病”，把典型的文章病例通过投影仪投在屏幕上，师生共同讨论修改，讓学生清晰地看到整个批改的过程，明白哪里需要添加，哪里需要删减，哪里用词不准确……这不仅可以纠正有代表性的错误，而且可以教会学生修改文章的方法。在教学过程中应鼓励学生学会自我修改和互相修改的方式，对于写得不好的文章能及时发现问题并及时给予纠正，致使每个学生的作文都有机会接受别人的评论，使全班学生受益，构建起全体学生共同学习、共同进步的梯度。通过教师评价、学生自我评价、学生评价，相互促进，在交换意见时相互改进。这种作文评语不仅可以营造愉快、温暖的氛围，而且有利于学生写作思想的发展，帮助学困生相互学习，使全体学生相互学习，共同提高。
总之，现代信息技术给农村小学语文作文教学带来了新的生机和活力。我们认真搜集的图片、视频、音乐、文字信息，优美的画面、动听的音乐、生动形象的视频等作为写作的素材，不但可以创设生动形象、具体的情境，还为农村的学生拓宽了思维和想象的空间。这些可以让学生对写作产生兴趣，同时拓宽学生的知识面，受到美的熏陶，让他们爱上写作。
现代信息技术的合理、有效利用对小学语文作文教学起到了积极的推动作用。它不仅优化了作文课堂教学环境，改变了传统的教学模式，丰富了教学内容和教学手段，弥补了传统作文教学的诸多弊端，为学生的写作创造了多维度环境和写作素材。它激发了学生的写作兴趣，发挥了学生的创造性，大大提高了课堂教学的效率，开辟了作文教学的新途径，使学生的文学思想之春、写作之花盛开。
参考文献：
[1]教育部.新课标义务教育语文课程标准（最新）[S].人民教育出版社.
[2]徐胜龙.多媒体计算机网络写作教学的研究与实践[J].教学管理,2001(8).
[3]于永正.于永正课堂教学实录Ⅱ口语交际与习作教学卷[M].教育科学出版社，2014.
【关键词】现代信息技术；小学语文；小学作文
“我口抒我心，我手写我感”是新课标对小学生作文提出的具体要求。长期以来，小学作文教学一直是语文教学中最为关键、最重要、最难的教学内容，对于农村的小学生而言写作更是一道难题，学生经常一遇到写作文就苦恼，半天也憋不出几个字，甚至到了考试作文出现空白的现象。究其原因，是教学形式单一，结构僵化，教学目标不明确，为了应付考试甚至还出现让学生背作文的情况，这样被动地接受从而导致了学生视野不开阔，语言积累匮乏，缺少写作素材，造成流水账现象。作为一名农村小学六年级的语文教师，笔者根据自身了解的现状，本班的实际情况、新课标提出的要求以及不断优化课堂教学结构的需要，正在努力通过现代信息技术提供的资源和信息优化习作教学，把现代信息技术带来的优势和便利注入课堂，努力扫除传统作文教学带来的僵化与沉闷，为作文课堂教学注入新鲜的血液，打开学生的写作思路，激发创作和表达的欲望。
一、运用现代信息技术创设教学情境，激发学生表达欲望
没有兴趣就没有写作的欲望，激发学生的写作兴趣是进行创作的基础和前提。小学生由于阅历、年龄、思维、见识、知识等方面的限制，总感觉没有内容可写，而传统的小学作文教学过程中，老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法，而学生却不得要领，对习作感到无从下手，甚至会产生厌恶的情绪，久而久之，习作就成了学生学习的头号大难题。信息技术在寫作教学中的合理、有效运用，克服了传统作文教学的种种弊端，极大地提高了教学的可视化，丰富了学生获取写作素材的途径，充实了教师的教学内容、教学方法和教学手段。运用多媒体软件生动的图像、文字、声音、视频、微课等创设教学情景对话，让学生的视觉、听觉等多种感官参与进来，拨动他们的心弦，令学生入情入景，有效地激发他们的写作表达的欲望，同时也为学生的主动表达创设了一个信息丰富的话语环境。因此，恰当地运用多媒体创设情境，不仅可以激发学生产生认知冲突，激发学生发现问题、解决问题、调动思维的积极性和创造性，而且可以促进教师与学生、生生之间、素材与师生之间的多边互动，使课堂教学生动有趣，产生富有表现力的愿望。通过教学情境的创设，学生可以从心理恐惧变为乐于表达，从困难变为容易。
通过多媒体课件，让学生感觉自己身处其中，使课堂作文教学充满乐趣。例如，在指导学生写《老师，我想对你说》时，笔者先用多媒体播放音频——《每当我走过老师窗前》这首熟悉的旋律，让动人的歌声带着学生欣赏课件出示的一幅幅感人至深的画面──一位老师在深夜里伏案批改作业，作业本上的圈圈点点清晰可见……多媒体对视觉的影响，其震撼力及其效果更能触动学生的内心深处，使学生从现场进入心境。音频 画面唤起了六年来学生对老师的回忆，钦佩和亲密感应运而生。因为老师是学生最为熟悉不过的人，创设这样的教学情境有利于学生激起回忆，激发表达的欲望，因而一篇篇内心的独白在学生的笔尖流淌而出。
二、利用现代信息技术搜集材料，丰富写作素材
写作素材是写作的主体，在写作中是必不可少的，只有积累了丰富的写作素材，学生才能进入下一步文字语言的组织，从句到段再到篇。对于农村学生来说，知识的匮乏，了解新鲜事物的途径有限，导致他们在写作文时无话可说，无事可写，特别是想象类的文章，总感觉无从写起，无处下笔。因此，教师可利用信息技术的文本信息、图片资源、视频刺激为学生的习作提供背景材料、写作过程中需要素材，为学生的书面表达提供材料支撑，避免造成流水账的现象。例如，在教学六年级语文S版第一单元作文教学时，主题是写一篇以科幻为主题的作文。在授课之前，笔者搜集了大量相关资料，制作了多媒体课件。当上课的时候，给学生展示图片、视频和相关的文字资料。
画面1：晴朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
画面2：神秘的海底世界的画面。
视频：月球、地球、太阳的运行的高清视频。
材料：据报道，火星上已经发现了地球层。宇宙飞船发现月球表面大约有12到23米高的塔楼结构。
通过直观、生动的画面或令人信服的真实文本材料，激发学生探究、求知的欲望，激发他们对未知世界的遐想，打开想象的大门，从而进入自己的幻想世界。感受大千世界的神奇之后，让学生进行小组交流合作，让想象打破时间、空间的限制而产生各种奇思妙想，可以把自己置身于浩瀚的银河之中，与嫦娥携手共同游月；可以伴随着海里的鱼，露出神秘的海洋面纱；可以在未来与自己交谈，欣赏高科技的魔力……运用视频、多媒体课件提供的写作素材，直观地向学生展现了大千世界的魅力，学生听得兴趣盎然，一篇篇天马行空、奇思妙想的文章跃然纸上，不拘于泥，每个学生都展现出独特的、丰富的想象力，少了课堂上的抓耳挠腮，他们思维火花的碰撞和笔下生花得益于丰富的素材和信息技术所提供的资源。
三、利用信息技术资源，突破写作教学难点
写作教学是学生多种能力的综合体现，是教学的重点和难点。《语文课程标准》提出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”在教学过程的各个环节，根据学生的实际情况和习作具体要求的特点，教师可以利用现代信息技术辅助教学，向学生介绍写作材料、写作技巧，并结合具体案例，利用PPT课件、视频、投影进行图形显示，启发学生，逐步完成教学目标。例如，当学生要求写一篇关于“感恩”为主题的作文时，让他们从主题开始，掌握感恩的主题，并告诉学生在写作中突出这个重点，联系自己的观点，倾听和感受，范围可以扩大到反映情感。在教学过程中，通过多媒体播放一系列的感恩节视频，如感恩节家长、感恩节教师、感恩节协会等。为了拓宽学生的思维，笔者利用多媒体播放战争时期满目疮痍的城市与和平年代的大城市，进行对比，让学生说一说各自的感受，从而引出在背后为维护和平付出鲜血乃至生命的人──解放军叔叔；接着播放《感恩解放军叔叔》的视频，让学生感受到今天和平幸福的生活是来之不易的，体会解放军叔叔默默守护祖国所付出的艰辛和努力，他们虽然默默无闻却体现了一种大情怀──维护和平的使者，保护祖国的钢铁巨人。通过展示相应的图片、文字、视频，使学生在观看视频的过程中得到创造性的源泉，使学生对感恩的理解达到另一个新的高度，从小情怀到大家国，为之后的多维度写作拓宽视野和方向。 四、利用现代信息技术，提高作文评改效率
纠正是学生作文训练中不可缺少的一部分。它的功能是引导学生，帮助他们分析和准确使用书写材料，它是提高学生写作质量的有效途径。传统的作文批改往往都是在课后，有时习作却不能及时批改，时间一长有些学生写完忘记了自己写的是什么内容。虽然课堂上可以组织学生之间互改，但仅仅局限在错别字和病句上的纠正，那么利用多媒体直观性的特点，不仅可以大大提高了教学效率还缩短了批改的时间。
例如，在评改作文时，笔者利用多媒体课件把习作分为以下几类：（1）学生的名字和他们的优秀习作被显示在屏幕上以被欣赏和评价；（2）从写得很好的习作中找出精彩的词语、句子和片段，并把它们作为优美的点提供给学生;（3）“啄木鸟治病”，把典型的文章病例通过投影仪投在屏幕上，师生共同讨论修改，讓学生清晰地看到整个批改的过程，明白哪里需要添加，哪里需要删减，哪里用词不准确……这不仅可以纠正有代表性的错误，而且可以教会学生修改文章的方法。在教学过程中应鼓励学生学会自我修改和互相修改的方式，对于写得不好的文章能及时发现问题并及时给予纠正，致使每个学生的作文都有机会接受别人的评论，使全班学生受益，构建起全体学生共同学习、共同进步的梯度。通过教师评价、学生自我评价、学生评价，相互促进，在交换意见时相互改进。这种作文评语不仅可以营造愉快、温暖的氛围，而且有利于学生写作思想的发展，帮助学困生相互学习，使全体学生相互学习，共同提高。
总之，现代信息技术给农村小学语文作文教学带来了新的生机和活力。我们认真搜集的图片、视频、音乐、文字信息，优美的画面、动听的音乐、生动形象的视频等作为写作的素材，不但可以创设生动形象、具体的情境，还为农村的学生拓宽了思维和想象的空间。这些可以让学生对写作产生兴趣，同时拓宽学生的知识面，受到美的熏陶，让他们爱上写作。
现代信息技术的合理、有效利用对小学语文作文教学起到了积极的推动作用。它不仅优化了作文课堂教学环境，改变了传统的教学模式，丰富了教学内容和教学手段，弥补了传统作文教学的诸多弊端，为学生的写作创造了多维度环境和写作素材。它激发了学生的写作兴趣，发挥了学生的创造性，大大提高了课堂教学的效率，开辟了作文教学的新途径，使学生的文学思想之春、写作之花盛开。
参考文献：
[1]教育部.新课标义务教育语文课程标准（最新）[S].人民教育出版社.
[2]徐胜龙.多媒体计算机网络写作教学的研究与实践[J].教学管理,2001(8).
[3]于永正.于永正课堂教学实录Ⅱ口语交际与习作教学卷[M].教育科学出版社，2014.