基于云教育大数据平台的高校英语课程学生综合素养测试与评价路径研究

来源 :湖南工业职业技术学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:morningwind2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
云教育依托云计算、大数据、互联网对大学英语学习过程产生巨大的影响.通过问卷星对大学生英语综合素养测试与评价的现状、特点进行抽样调查,旨在积极探讨大数据背景下学生英语综合素养测试与评价方式的构建路径,提出从动机、态度、品质、评价本身等多维度建构测评体系,并对基于大数据测评中出现的问题提出合理化建议.
其他文献
自主学习是学习方式的一种变革,目前是新课程倡导的学习方式之一.本研究主要介绍支持学习者自主学习的微课资源的设计与开发,并探讨利用以微课资源为主的自主学习资源,结合学习平台功能,在自主学习各个阶段是如何给自主学习者提供支持的,旨在为相关研究提供参考依据.
互联网时代,社会信任正处于变迁、重构之中.基于CSS2019数据研究,将数字融入划分为三个层面即网络使用、行为适应和价值认同,并探讨了数字融入与社会信任之间的关系问题.研究发现,与非网民相比,网民的社会信任水平更低,但个人的行为适应和价值认同却会对其社会信任水平产生显著正向影响;从行为适应层面来看,情感性适应对社会信任的影响程度要略高于工具性适应.因此,推进网络基础设施建设,充分发挥社会力量的作用,加强网络社会治理对于人们社会信任水平的提升具有重要意义.
促进深度学习是高等教育的一项重要任务.混合学习为大学生深度学习的发展提供重要保障,也对教师提出了挑战.研究通过教学实践与访谈,探究CIMO逻辑框架下依托混合学习环境促进大学生深度学习的干预措施、内部机制和教学设计方案.结果表明,混合学习环境下反馈干预通过对话干预手段能够激活大学生感知关注、接收和提供反馈、对话沟通和关注学习过程等学习机制,深化混合学习环境中的学习互动方式,引导和激励大学生自我提升,促进大学生深度学习能力的发展.
“工匠精神”是创新创业教育的重要精神内涵,这要求未来的人才不仅需掌握行业知识,还需是“专才”,深深扎根于专业技能这片沃土上,将自己的光和热贡献给行业发展及技能创新研究过程中,使我国市场经济得以稳健发展,工匠精神价值可见一斑.通过分析工匠精神在面向未来我国创新创业教育中的内涵意蕴,以期提高我国“双创”人才的培育质量.
为配合长效治理资本市场会计失信问题,财务会计课程德育培养应以诚信作为课程德育灵魂,将以诚信引领的德育培养贯穿于课程教学全景.面对财务会计课程德育培养面临的困境,在课程德育培养中应首先更新与明确德育培养理念及原则,在以诚信为核心的德育元素的指引下,德育应结合美育思维,将德育融合于专业知识与信息技术,形成德育渗透的“专业+实践”人才培养模式,实施德育引领的教、学、评翻转改革.此外,财务会计课程德育目标的实现,还有赖于建设美德熏陶的校园文化生态.
伯格森指出,时间有两种不同的存在状态:即物理时间与纯粹的时间.穆旦诗歌中显然存在着这两种不同的时间书写.在物理时间层面,即当时间作为一个可计量、可划分的物质存在时.时间,作为诗歌中的一个意象,一种角色,是穆旦诗歌中民族战争和个人生活的旁观者、是给予人生机与希望的解救者、也是纯真和野性的摧毁者.然而,在纯粹时间层面,时间作为一种纯粹的恒常存在,在诗人整个人生历程中处于一种恒常不变的状态,反映出诗人协调民族性与现代性、协调个人与社会的关系、协调自身的在场与不在场的恒常努力.
将新时代爱国主义教育和职业教育课程思政相融合,增强职业教育的政治性,更好地实现课程思政立德树人的教育目标.二者融合要坚持政治性与职业性相结合、历史性与德育性相结合、实践性与创新性相结合原则.其路径主要有树立新时代职业教育理念,牢牢抓住课程思政教师队伍“主力军”;构建新时代爱国主义教育体系,牢牢把握课程思政建设“主战场”;推动新时代爱国主义教育落地生根,牢牢打造好理论和实践课堂“主渠道”.
在场所符号学和SPEAKING模型理论框架下,考察海口火山口公园语言标识的使用现状及存在问题.为进一步加速公园语言景观规范化进程,提出如下三方面策略:突出信息传达特征,发挥语言景观的宣传价值;提高语言服务效能,挖掘语言景观的经济价值;融入地域文化特色,传承语言景观的文化价值.
《弗洛斯河上的磨坊》是英国女作家乔治·艾略特于1860年完成的一部半自传体式小说.小说描写了工业革命浪潮对英国传统乡村生活方式的冲击,从而引发的人与自然、人与人以及人与自我关系的疏离与失衡.通过生态批评的视角来探讨这种身心失衡以及人际疏离的异化状态,进而分析主体的精神困境与自我意识的觉醒,最终为异化的人性寻求回归之路.
近年来,高校发生的一些违法犯罪事件暴露出大学生法治教育不足、法治素养缺失、法治思维存在偏差.其现状主要为:法治信仰薄弱、法治认知偏颇、法治实践不足.高校法治教育体系缺失、课程教学方法亟待改进、社会不良现象影响以及大学生自身问题是导致当前高校大学生出现法治思维偏差的主要因素.可以从优化法治教育校园环境、改进法治教育方法、拓展法治教育路径和发挥法治教育合力几个方面来纠正大学生法治思维偏差,提升高校法治教育实效.