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[摘 要] 职业教育逐步走向“市场化”“商业化”“职业化”，这是职业教育改革的需要，也是職业教育发展的需要，只有职业教育与行业、企业从各个层面无缝贴合，才能顺应国家社会经济发展的需求，实现学校、企业的双赢，从微观层面来讲，也能实现教师、学生与企业的三方获利。
[关 键 词] 市场化；商业化；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0051-01
教育，是培养新生一代的过程，是培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才必须适合社会所需，面向社会，面向市场，面向行业、企业。在这里我们讨论的职业教育商业化不是简单地把学校比成一个加工车间，学生比作零件，生产出一批零件，然后“卖掉”，这是简单地把学生“商品化”，这种想法是片面的，本文讨论的是如何从不同层面进行职业教育的“市场化”“商业化”“职业化”，如何把职业教育与市场需求结合起来，以顺应国家社会经济发展的需求。
一、职业教育与产业相结合，专业设置与产业需求相对接
我国与许多其他国家一样，正面临产业结构的巨大调整与变动，许多劳动者需要提高自己的技能以适应新工作、新岗位的新要求，而市场同时需要有新知识新技能的人才，来适应市场的发展，只有通过加强教育培训工作来解决。
市场对人才的需求标准从某种意义上讲，即我们的人才培养规格，只有专业设置与产业需求相结合，才能解决校企之间人才供需矛盾，准确定位高职院校人才培养的目标、方向、质量规格，才能办出特色，职业院校才能做大做强，创出教育品牌。
因此，作为高职院校，可以与当地政府以教育培训制度为抓手，加强合作，使高职教育与当地劳动者就业的保障相结合，承担从业人员培训工作。典型的案例有我院承接的淄博鲁泰纺织有限公司员工再教育，取得高等教育毕业证书等合作。
二、职业教育与职业岗位相结合，以职业标准为导向的证书制度顺应企业的实际需要
国家职业资格标准是按照产业部门的实际需要来制定，以行业企业的需要为导向的职业资格标准，能够紧跟生产和技术的变化，这样可以推动企业的生产效率，具有很强的生命力。
因此，作为高职院校，提供适合当地区域经济发展的职业证书认证体系，是非常有必要的，正如我院于今年暑假承办的华为认证培训沙龙，也正是职业教育与职业岗位相结合，以职业标准为导向的证书制度的缩影。
同时，职业证书的认证过程，其实就是一个非常典型的职业人才的培养过程，确切地说是一个人才具有职业化的过程，就像是目前很多院校在试水与培训类企业合作办学的案例一样，并且有些院校在这方面已经做得非常成熟。归于我们的教学环节中，可借鉴这一过程，课程内容与职业标准相对接，加强学生职业化教育，使其迅速成长为行业企业需要的人才。
三、职业教育与企业文化相结合，引企业文化入校园，融入校园文化
企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，它是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等。
这些恰恰与高职教育中人才培养模式内容密切相关，价值观念、道德规范即人才培养模式中的素质目标，行为准则、岗位职业即人才培养模式中的能力目标。
同时，我们试想，如果学生在一个充满企业文化宣传氛围的环境下学习，耳濡目染地就为成为一名合格的企业员工做了很好的基础教育工作。
因此，将企业文化融入校园文化，看似单纯的校园文化中掺杂了某种意义上“商业化”的东西，可是正是这样的育人氛围，才能使学生学得有目标，学得有动力，学得有成就。
四、学生就业与企业招聘相结合，将企业与学生放在同一平台，进行双向选择
学生在校学习期间，企业可通过举办讲座等方式与学生进行初步交流，优秀的企业专家会作为学院外聘教师或客座就业导师，在平时的教学环节中完成与学生的互动，为学生成为一名合格的职业人奠定一定基础。
当学生面临就业时，作为高职院校，可集中采取一段时间邀请相关企业来校做招聘宣传，并且用人单位之间要竞争，有往届毕业生在职的企业优先挑选人才，或是往届毕业生薪水高的企业优先，形成企业间互相争夺人才，毕业生之间相互竞争的良好局面。甚至针对优秀拔尖的毕业生，我们可以提供平台让企业竞价来抢人才，在我看来，“人才的商业化”，本身也是职业教育“商业化”的一种体现。并且这样的一种竞争的良性循环，定会推动职业教育的发展。
总之，职业教育与市场关系，从某种意义上讲，我们做教育，要结合市场需求制定人才培养模式，即市场给我们“下订单”，我们根据“订单”要求进行人才培养，然后将订单推向市场，而最重要的是，在这个过程中，离不开市场这只“无形的手”的宏观调控，包括在人才培养的每一个环节中市场、行业、企业的积极参与和渗透。
参考文献：
[1]金祥荣.专业化产业区的起源与演化[J].经济研究，2002（8）.
[2]杨国庆.职业体系的教育提示[J].商场现代化，2009（10）.
[3]王闯，王爱玲.浅析高等职业教育校企合作的意义[J].中小企业科技，2007（5）：76-79.
[4]傅沛明.从校企合作看企业文化与校园文化的融合[J].中国职业技术教育，2011（25）.
[关 键 词] 市场化；商业化；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0051-01
教育，是培养新生一代的过程，是培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才必须适合社会所需，面向社会，面向市场，面向行业、企业。在这里我们讨论的职业教育商业化不是简单地把学校比成一个加工车间，学生比作零件，生产出一批零件，然后“卖掉”，这是简单地把学生“商品化”，这种想法是片面的，本文讨论的是如何从不同层面进行职业教育的“市场化”“商业化”“职业化”，如何把职业教育与市场需求结合起来，以顺应国家社会经济发展的需求。
一、职业教育与产业相结合，专业设置与产业需求相对接
我国与许多其他国家一样，正面临产业结构的巨大调整与变动，许多劳动者需要提高自己的技能以适应新工作、新岗位的新要求，而市场同时需要有新知识新技能的人才，来适应市场的发展，只有通过加强教育培训工作来解决。
市场对人才的需求标准从某种意义上讲，即我们的人才培养规格，只有专业设置与产业需求相结合，才能解决校企之间人才供需矛盾，准确定位高职院校人才培养的目标、方向、质量规格，才能办出特色，职业院校才能做大做强，创出教育品牌。
因此，作为高职院校，可以与当地政府以教育培训制度为抓手，加强合作，使高职教育与当地劳动者就业的保障相结合，承担从业人员培训工作。典型的案例有我院承接的淄博鲁泰纺织有限公司员工再教育，取得高等教育毕业证书等合作。
二、职业教育与职业岗位相结合，以职业标准为导向的证书制度顺应企业的实际需要
国家职业资格标准是按照产业部门的实际需要来制定，以行业企业的需要为导向的职业资格标准，能够紧跟生产和技术的变化，这样可以推动企业的生产效率，具有很强的生命力。
因此，作为高职院校，提供适合当地区域经济发展的职业证书认证体系，是非常有必要的，正如我院于今年暑假承办的华为认证培训沙龙，也正是职业教育与职业岗位相结合，以职业标准为导向的证书制度的缩影。
同时，职业证书的认证过程，其实就是一个非常典型的职业人才的培养过程，确切地说是一个人才具有职业化的过程，就像是目前很多院校在试水与培训类企业合作办学的案例一样，并且有些院校在这方面已经做得非常成熟。归于我们的教学环节中，可借鉴这一过程，课程内容与职业标准相对接，加强学生职业化教育，使其迅速成长为行业企业需要的人才。
三、职业教育与企业文化相结合，引企业文化入校园，融入校园文化
企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，它是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等。
这些恰恰与高职教育中人才培养模式内容密切相关，价值观念、道德规范即人才培养模式中的素质目标，行为准则、岗位职业即人才培养模式中的能力目标。
同时，我们试想，如果学生在一个充满企业文化宣传氛围的环境下学习，耳濡目染地就为成为一名合格的企业员工做了很好的基础教育工作。
因此，将企业文化融入校园文化，看似单纯的校园文化中掺杂了某种意义上“商业化”的东西，可是正是这样的育人氛围，才能使学生学得有目标，学得有动力，学得有成就。
四、学生就业与企业招聘相结合，将企业与学生放在同一平台，进行双向选择
学生在校学习期间，企业可通过举办讲座等方式与学生进行初步交流，优秀的企业专家会作为学院外聘教师或客座就业导师，在平时的教学环节中完成与学生的互动，为学生成为一名合格的职业人奠定一定基础。
当学生面临就业时，作为高职院校，可集中采取一段时间邀请相关企业来校做招聘宣传，并且用人单位之间要竞争，有往届毕业生在职的企业优先挑选人才，或是往届毕业生薪水高的企业优先，形成企业间互相争夺人才，毕业生之间相互竞争的良好局面。甚至针对优秀拔尖的毕业生，我们可以提供平台让企业竞价来抢人才，在我看来，“人才的商业化”，本身也是职业教育“商业化”的一种体现。并且这样的一种竞争的良性循环，定会推动职业教育的发展。
总之，职业教育与市场关系，从某种意义上讲，我们做教育，要结合市场需求制定人才培养模式，即市场给我们“下订单”，我们根据“订单”要求进行人才培养，然后将订单推向市场，而最重要的是，在这个过程中，离不开市场这只“无形的手”的宏观调控，包括在人才培养的每一个环节中市场、行业、企业的积极参与和渗透。
参考文献：
[1]金祥荣.专业化产业区的起源与演化[J].经济研究，2002（8）.
[2]杨国庆.职业体系的教育提示[J].商场现代化，2009（10）.
[3]王闯，王爱玲.浅析高等职业教育校企合作的意义[J].中小企业科技，2007（5）：76-79.
[4]傅沛明.从校企合作看企业文化与校园文化的融合[J].中国职业技术教育，2011（25）.