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摘 要：写意国画是我国的传统画种，在中小学美术课堂中进行运用，不仅能够提高学生对传统绘画方式的认识，还能够让学生熟练写意国画的绘画技法，提高学生对绘画技法的了解与运用。本文主要从欣赏写意作品，激发写意兴趣、教授写意方法，尝试进行写意、提出写意任务，分享写意问题等方面讨论写意国画在中小学美术课堂中的运用方法。
关键词：中小学美术 写意国画 运用方法
写意国画的表现方式更灵活，水、墨、颜料在宣纸上能够形成多种变化效果。在中小学美术课堂中教授学生需运用写意国画的方式进行绘画，能够让学生看到水、墨、颜料交融时所形成的画面效果，从而使学生对于这种绘画风格产生兴趣，并能够在自己的创作中运用不同的效果进行绘画，使学生的绘画能力、绘画方式在此基础上得到提升。
1 欣赏写意作品，激发写意兴趣
在中小学美术课堂的教学过程中，教师可以先为学生展示写意作品，运用不同的写意作品所形成的效果来激发学生对写意的兴趣。当学生在课堂上展示出写意作品的时候，便能够看到不同写意作品的表现方式，这些具有视觉冲击力的写意作品能够激发学生对写意国画的好奇心，从而让学生产生对写意作品的兴趣。
在为学生授课《水墨人物画》一课时，教师在课堂上可以为学生展示梁楷的《泼墨仙人图》、蒋兆和的《流民图》、刘国辉的《曲木家的小客人》等写意人物画。学生从这些写意人物画中能够看出：梁楷的《泼墨仙人图》所用的绘画方式看起来比较简单，也没有太多的笔墨，但是能够把仙人的形体概括出来。蒋兆和的《流民图》将人物的线条描绘出来，之后再在上面上色。刘国辉的《曲木家的小客人》是直接用毛笔的大笔触画出来的人物衣服，在人物的脸上刻画得比较精细。通过学生对这三幅写意人物画进行对比，学生便能够了解写意国画的表现手法是多种多样的，在绘画的时候，学生自己也可以选择不同的表现方式进行绘画。当学生观看过这些写意作品之后，大家都迫不及待地想要自己动手画一画，尝试一下运用什么样的画法能够表现出画面的效果。于是，在课堂上，教师便可以让学生自己先对照着这几幅作品进行临摹，尝试一下是否能够画出与画面相同的效果。从学生的积极状态中，便可以看出欣赏写意作品的方式，能够激发学生的写意兴趣。
2 教授写意方法，尝试进行写意
要想让学生掌握好写意国画，教师只在课堂上让学生对照写意作品进行绘画还是不够的，还要教授学生写意的方法，这样学生才能自己掌握写意国画的方法。因此，在课堂教学过程中，教师可以在教授学生写意方法后，便让学生自己尝试进行写意，在学生尝试写意的过程中，再给学生以提示，对学生进行辅导，使学生能够充分掌握写意的方法。
在为学生授课《齐白石笔下的蔬果》一课时，教师可以在课堂上先为学生展示齐白石先生所画的蔬果国画，之后，再教授学生绘画的方法和技巧，再让学生自己在宣纸上进行尝试。在此课堂上，教师可以以齐白石先生的《枇杷图》为例，教授学生如何在宣纸上画出枇杷图。教师可以在讲授的过程中为学生进行示范，先用墨和水调和成淡墨，之后用毛笔蘸取淡墨，用笔尖在宣纸上先画出枇杷叶子的茎，之后再用另一只毛笔站如调和的枇杷的黄色，在宣纸上叶子茎的下方，将笔尖向下按，向右旋转，形成半个枇杷果。接下来，再用毛笔笔尖向下按，向左旋转，这样一个圆溜溜的小枇杷果就形成了。之后，再用之前画叶茎的毛笔，蘸取淡墨用毛笔的侧锋向下画，画出枇杷的叶子。当叶子画好之后，可以再加一点墨，将墨色调浓一些，等叶子干了之后，用浓墨画上叶片上的纹路。这样一幅写意枇杷图便画好了。在学生学习了写意的方法后，教师可以让学生自己尝试着进行写意的练习。
3 提出写意任务，分享写意问题
为了能够使学生在美术课堂上更好地掌握写意画的方法和步骤，教师还可以在课堂上向学生提出写意任务。当教师为学生提出写意任务时，学生便能按照相应的任务进行写意国画的创作，在创作过程中，学生会遇到许多绘画上的问题。在学生完成写意任务后，可以让学生之间共同将自己的问题表达出来，大家共同分享写意问题。在此基础上，学生便能够逐渐形成良好的写意方式，能够在学习中逐渐掌握更多的写意方法。
在授课《映日荷花别样红》一课时，教师可以在课堂上向学生提出写意任务，让学生在课堂上自己创作一幅写意荷花图。之后，便让学生自己用宣纸、毛笔、国画颜料、墨、水等写意国画的材料进行写意画的创作，使学生在课堂上能够掌握更多写意画的信息，并促进学生在写意画上能力的提升与成长。学生在课堂绘画中，尝试用红色的颜料与水进行调和，再在宣纸上画出荷花的形态，用墨与水调和，画出荷花的茎与叶。但是在繪画的时候，总是掌握不好水与墨和颜料的比例，所以画面中的荷花总是太淡，或者墨色太重。还有的学生绘画时，还掌握不好用笔，所以在大家分享写意问题的时候，大家共同对这些问题进行讨论。此时，教师可以告知学生：“在画荷花的时候，可以笔身上蘸取淡红色的颜料，之后在笔尖上直接蘸取固体的红色颜料，再用画笔笔尖画出荷花的花瓣。在画荷叶的时候，先用淡墨画，之后再用浓墨勾勒荷叶的纹路。”通过这样的分享与解答，便使学生的写意国画技巧得到了提升。
总之，写意国画在中小学美术课堂中的运用，可以由教师带领学生欣赏写意作品，激发学生的写意兴趣;由教师教授学生写意方法，让学生尝试进行写意;由教师提出写意任务，与学生分享写意问题。通过这样的方式，便能够使学生在写意国画的课堂上掌握更多的绘画方式和绘画技巧。
参考文献：
[1] 钱国玮.小学美术写意画教学的新思考[D].曲阜师范大学，2017.
[2] 洛阳市嵩县城关镇新二小学 王松芳.浓墨淡彩写意小学美术课堂[N].学知报，2011-09-12（G02）.
关键词：中小学美术 写意国画 运用方法
写意国画的表现方式更灵活，水、墨、颜料在宣纸上能够形成多种变化效果。在中小学美术课堂中教授学生需运用写意国画的方式进行绘画，能够让学生看到水、墨、颜料交融时所形成的画面效果，从而使学生对于这种绘画风格产生兴趣，并能够在自己的创作中运用不同的效果进行绘画，使学生的绘画能力、绘画方式在此基础上得到提升。
1 欣赏写意作品，激发写意兴趣
在中小学美术课堂的教学过程中，教师可以先为学生展示写意作品，运用不同的写意作品所形成的效果来激发学生对写意的兴趣。当学生在课堂上展示出写意作品的时候，便能够看到不同写意作品的表现方式，这些具有视觉冲击力的写意作品能够激发学生对写意国画的好奇心，从而让学生产生对写意作品的兴趣。
在为学生授课《水墨人物画》一课时，教师在课堂上可以为学生展示梁楷的《泼墨仙人图》、蒋兆和的《流民图》、刘国辉的《曲木家的小客人》等写意人物画。学生从这些写意人物画中能够看出：梁楷的《泼墨仙人图》所用的绘画方式看起来比较简单，也没有太多的笔墨，但是能够把仙人的形体概括出来。蒋兆和的《流民图》将人物的线条描绘出来，之后再在上面上色。刘国辉的《曲木家的小客人》是直接用毛笔的大笔触画出来的人物衣服，在人物的脸上刻画得比较精细。通过学生对这三幅写意人物画进行对比，学生便能够了解写意国画的表现手法是多种多样的，在绘画的时候，学生自己也可以选择不同的表现方式进行绘画。当学生观看过这些写意作品之后，大家都迫不及待地想要自己动手画一画，尝试一下运用什么样的画法能够表现出画面的效果。于是，在课堂上，教师便可以让学生自己先对照着这几幅作品进行临摹，尝试一下是否能够画出与画面相同的效果。从学生的积极状态中，便可以看出欣赏写意作品的方式，能够激发学生的写意兴趣。
2 教授写意方法，尝试进行写意
要想让学生掌握好写意国画，教师只在课堂上让学生对照写意作品进行绘画还是不够的，还要教授学生写意的方法，这样学生才能自己掌握写意国画的方法。因此，在课堂教学过程中，教师可以在教授学生写意方法后，便让学生自己尝试进行写意，在学生尝试写意的过程中，再给学生以提示，对学生进行辅导，使学生能够充分掌握写意的方法。
在为学生授课《齐白石笔下的蔬果》一课时，教师可以在课堂上先为学生展示齐白石先生所画的蔬果国画，之后，再教授学生绘画的方法和技巧，再让学生自己在宣纸上进行尝试。在此课堂上，教师可以以齐白石先生的《枇杷图》为例，教授学生如何在宣纸上画出枇杷图。教师可以在讲授的过程中为学生进行示范，先用墨和水调和成淡墨，之后用毛笔蘸取淡墨，用笔尖在宣纸上先画出枇杷叶子的茎，之后再用另一只毛笔站如调和的枇杷的黄色，在宣纸上叶子茎的下方，将笔尖向下按，向右旋转，形成半个枇杷果。接下来，再用毛笔笔尖向下按，向左旋转，这样一个圆溜溜的小枇杷果就形成了。之后，再用之前画叶茎的毛笔，蘸取淡墨用毛笔的侧锋向下画，画出枇杷的叶子。当叶子画好之后，可以再加一点墨，将墨色调浓一些，等叶子干了之后，用浓墨画上叶片上的纹路。这样一幅写意枇杷图便画好了。在学生学习了写意的方法后，教师可以让学生自己尝试着进行写意的练习。
3 提出写意任务，分享写意问题
为了能够使学生在美术课堂上更好地掌握写意画的方法和步骤，教师还可以在课堂上向学生提出写意任务。当教师为学生提出写意任务时，学生便能按照相应的任务进行写意国画的创作，在创作过程中，学生会遇到许多绘画上的问题。在学生完成写意任务后，可以让学生之间共同将自己的问题表达出来，大家共同分享写意问题。在此基础上，学生便能够逐渐形成良好的写意方式，能够在学习中逐渐掌握更多的写意方法。
在授课《映日荷花别样红》一课时，教师可以在课堂上向学生提出写意任务，让学生在课堂上自己创作一幅写意荷花图。之后，便让学生自己用宣纸、毛笔、国画颜料、墨、水等写意国画的材料进行写意画的创作，使学生在课堂上能够掌握更多写意画的信息，并促进学生在写意画上能力的提升与成长。学生在课堂绘画中，尝试用红色的颜料与水进行调和，再在宣纸上画出荷花的形态，用墨与水调和，画出荷花的茎与叶。但是在繪画的时候，总是掌握不好水与墨和颜料的比例，所以画面中的荷花总是太淡，或者墨色太重。还有的学生绘画时，还掌握不好用笔，所以在大家分享写意问题的时候，大家共同对这些问题进行讨论。此时，教师可以告知学生：“在画荷花的时候，可以笔身上蘸取淡红色的颜料，之后在笔尖上直接蘸取固体的红色颜料，再用画笔笔尖画出荷花的花瓣。在画荷叶的时候，先用淡墨画，之后再用浓墨勾勒荷叶的纹路。”通过这样的分享与解答，便使学生的写意国画技巧得到了提升。
总之，写意国画在中小学美术课堂中的运用，可以由教师带领学生欣赏写意作品，激发学生的写意兴趣;由教师教授学生写意方法，让学生尝试进行写意;由教师提出写意任务，与学生分享写意问题。通过这样的方式，便能够使学生在写意国画的课堂上掌握更多的绘画方式和绘画技巧。
参考文献：
[1] 钱国玮.小学美术写意画教学的新思考[D].曲阜师范大学，2017.
[2] 洛阳市嵩县城关镇新二小学 王松芳.浓墨淡彩写意小学美术课堂[N].学知报，2011-09-12（G02）.