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摘要：本篇文章主要对实训室的基本内容进行阐述，从明确建设目标、营造建设环境、巩固建设资源、完善建设机制四个方面，对以实训室建设为基础提升社会服务能力进行解析，并以此为依据，对实训室建设的发展方向进行探讨。希望通过本文的阐述，可以给相关领域提供些许的参考。
关键词：发挥；实训室作用；提高；社会服务能力
随着时代的发展，教学体系也面临着新的改革，传统的教学已经无法满足现代化教学的需求，因此，将实践教学融合到现代的教学中，这不仅可以提升教学质量，同时还能推动我国教育事业的稳定发展。现阶段，我国教育部门已经深刻认识到“工学结合”的重要性，通过校企合作的方式，来培养学生们的职业素养和职业道德，从而提高学生们社会服务能力。
一、实训室的基本概述
（一）实训室的含义
所谓实训室主要是指，用于学生学习和实践操作的场所，通常情况下，实训室分为两种，一种是校内实训室，另一种是校外实训室。校内实训基地主要是指在学校内建设的实训室，而校外实训基地主要是指通过校企合作的方式建立的实训室，位于合作企业内部。
（二）开展实训室建设的意义
（1）加强高职教育基础设施建设
高职院校建立实训室的主要意义就是提升高职教育基础设施建设水平。高职院校担负的重要义务就是给我国社会培养出大批技能型的高级专业人才，而要想培养学生们的实践能力，就要建设实训室。
（2）提高技能型人才培养水平
开展实训室建设，不仅可以加强高职教育基础设施建设，同时还能提高技能型人才培养水平。高职学校的教学目标就是给社会培养除具备高能力、高素养的技能型人才，并且要保证学生的实践能力和企业需求相一致。因此，为了提升高职院校学生的就业率，就要提升学生们的技能水平。
二、以实训室建设为基础提升社会服务能力
（一）明确建设目标，上下统一思想
为了实现以实训室建设为基础来提升社会服务能力，各高校除了要对学生进行基础知识的教学之外，还要着重开展实践教学。在我国，高等教育分为两部分，第一部分是学术型高等教育；第二部分为高等职业教育。大多数高校在进行教学时，多以培养综合性人才为标准。高职院校要做到提升社会服务能力，就要抓好实训室建设工作，从而给提升学生们的技能水平奠定基础。目前，在相关部门的正确引导下，各高职院校大力开展实训室建设工作，对以实训室建设为基础提升社会服务能力的标准进行明确，从而给社会服务能力建设工作打下扎实的基础。
（二）营造建设环境，完善建构体系
在进行社会服务能力建设时，各高职院校要结合自身的优势，理清重点，对社会服务建设与实训室建设二者之间存在的联系进行梳理，将社会服务建设与实训室建设二者进行融合，在落实实训室建设工作的基础上，来提升社会服务能力，进而提升社会服务质量和水平。此外，在进行实验基地建设时，不仅需要场地的支持之外，同时还要具备优越的硬件设施，从而给实践教学的开展提供良好的条件，进而满足实验要求。
（三）巩固建设资源，重点培训师资
目前，我国大多数的高职院校普遍存在社会服务能力不足等问题，而导致这种问题出现的主要因素就是缺少有效师资。即使高职院校的社会服务能力提升具备了天时、地利的条件，如果缺乏人和因素，也是无法实现社会服务能力的提升。因此，学校必须要巩固建设资源，重点培训师资。教学质量和社会服务能力是当前我国高职院校发展目标，据研究发现，高职院校教师缺乏实践能力，是导致社会服务能力提升受到制约的主要因素。因此，采用开放式教学体系，建立完善的奖励机制，转变教师传统教学理念、培养教师“自我更新”的发展观念，进而提高学校教师的社会服务能力。
（四）完善管理机制，加强校企共建
加强校企共建，是提高社会服务能力的依据。因此，学校可以采用和企业结合的方式，学校负责专业知识的培养，企业安排专业人士对学生进行专业技能的教学，或者让学生到企业内进行实地学习，通过这样的方式，来提高学生们的实践能力，同时还能提升社会服务能力。此外，为了提高社会服务能力，同时还要建立完善的管理机制，在积累之前的社会培训经验与资历的前提条件下，和合作企业进行友好的交流，并建立特色的教学机制，从而拉近和企业之间的距离。
三、实训室建设的发展方向
（一）提升产品质量和产量
当前，学生在进行实训生产时，普遍存在五种现象，第一种产品质量差；第二种产品数量低；第三种合格率少；第四种消耗成本多；第五种生产期限长。而开展校企合作共建实训基地，不仅可保证生产质量和产量得到了显著的提高，节约耗材消耗，同时还能保证产品的合格率。
（二）让学生成为主体
在进行实训教学时，不仅教学主体是学生，同时生产性实训主体也是学生。在进行实训教学时，必须要保证学生全程参与，要将学生作为开展校企合作生产性实训室建设工作的参与人员和受益人员。
（三）校企合作进一步深化，基地功能进一步开发
目前，由于实训室建设和产业生产融合力度不够，且学生缺乏社会服务意识，因此，学校需要和企业合作进一步深化，并建立完善有效的管理机制。此外，学校除了要开展基础知识教学之外，同时还要对基地功能进一步开发，进而全面发挥服务于社会的功能。
结束语：
总而言之，鉴于学习、实训、社会服务于一体的校企合作公共实训室建设，对教育的改革、教学质量和水平的提高奠定了重要的意义，给高职院校教学理念的树立、校企之间的合作、岗前知识技能的培训、学生综合素养的提升以及就业能力的培养打下了扎实的基础，从而给高职院校实训室建设提供了条件。
参考文献：
[1]李辉.论高职院校实训室与社会服务能力建设——以辽宁经济职业技术学院为例[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2012，01：56-57.
[2]张显.建设生产性实训室，提升社会服务水平[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012，03：44-45+56.
[3]张国清.基于实习、培训、社会服务三位一体的校企合作公共实训室建设与研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，04：54-56.
[4]生素巧，刘玉.建立以社会服务为核心的实训室教学新模式[J].教育与职业，2011，32：155-156.
关键词：发挥；实训室作用；提高；社会服务能力
随着时代的发展，教学体系也面临着新的改革，传统的教学已经无法满足现代化教学的需求，因此，将实践教学融合到现代的教学中，这不仅可以提升教学质量，同时还能推动我国教育事业的稳定发展。现阶段，我国教育部门已经深刻认识到“工学结合”的重要性，通过校企合作的方式，来培养学生们的职业素养和职业道德，从而提高学生们社会服务能力。
一、实训室的基本概述
（一）实训室的含义
所谓实训室主要是指，用于学生学习和实践操作的场所，通常情况下，实训室分为两种，一种是校内实训室，另一种是校外实训室。校内实训基地主要是指在学校内建设的实训室，而校外实训基地主要是指通过校企合作的方式建立的实训室，位于合作企业内部。
（二）开展实训室建设的意义
（1）加强高职教育基础设施建设
高职院校建立实训室的主要意义就是提升高职教育基础设施建设水平。高职院校担负的重要义务就是给我国社会培养出大批技能型的高级专业人才，而要想培养学生们的实践能力，就要建设实训室。
（2）提高技能型人才培养水平
开展实训室建设，不仅可以加强高职教育基础设施建设，同时还能提高技能型人才培养水平。高职学校的教学目标就是给社会培养除具备高能力、高素养的技能型人才，并且要保证学生的实践能力和企业需求相一致。因此，为了提升高职院校学生的就业率，就要提升学生们的技能水平。
二、以实训室建设为基础提升社会服务能力
（一）明确建设目标，上下统一思想
为了实现以实训室建设为基础来提升社会服务能力，各高校除了要对学生进行基础知识的教学之外，还要着重开展实践教学。在我国，高等教育分为两部分，第一部分是学术型高等教育；第二部分为高等职业教育。大多数高校在进行教学时，多以培养综合性人才为标准。高职院校要做到提升社会服务能力，就要抓好实训室建设工作，从而给提升学生们的技能水平奠定基础。目前，在相关部门的正确引导下，各高职院校大力开展实训室建设工作，对以实训室建设为基础提升社会服务能力的标准进行明确，从而给社会服务能力建设工作打下扎实的基础。
（二）营造建设环境，完善建构体系
在进行社会服务能力建设时，各高职院校要结合自身的优势，理清重点，对社会服务建设与实训室建设二者之间存在的联系进行梳理，将社会服务建设与实训室建设二者进行融合，在落实实训室建设工作的基础上，来提升社会服务能力，进而提升社会服务质量和水平。此外，在进行实验基地建设时，不仅需要场地的支持之外，同时还要具备优越的硬件设施，从而给实践教学的开展提供良好的条件，进而满足实验要求。
（三）巩固建设资源，重点培训师资
目前，我国大多数的高职院校普遍存在社会服务能力不足等问题，而导致这种问题出现的主要因素就是缺少有效师资。即使高职院校的社会服务能力提升具备了天时、地利的条件，如果缺乏人和因素，也是无法实现社会服务能力的提升。因此，学校必须要巩固建设资源，重点培训师资。教学质量和社会服务能力是当前我国高职院校发展目标，据研究发现，高职院校教师缺乏实践能力，是导致社会服务能力提升受到制约的主要因素。因此，采用开放式教学体系，建立完善的奖励机制，转变教师传统教学理念、培养教师“自我更新”的发展观念，进而提高学校教师的社会服务能力。
（四）完善管理机制，加强校企共建
加强校企共建，是提高社会服务能力的依据。因此，学校可以采用和企业结合的方式，学校负责专业知识的培养，企业安排专业人士对学生进行专业技能的教学，或者让学生到企业内进行实地学习，通过这样的方式，来提高学生们的实践能力，同时还能提升社会服务能力。此外，为了提高社会服务能力，同时还要建立完善的管理机制，在积累之前的社会培训经验与资历的前提条件下，和合作企业进行友好的交流，并建立特色的教学机制，从而拉近和企业之间的距离。
三、实训室建设的发展方向
（一）提升产品质量和产量
当前，学生在进行实训生产时，普遍存在五种现象，第一种产品质量差；第二种产品数量低；第三种合格率少；第四种消耗成本多；第五种生产期限长。而开展校企合作共建实训基地，不仅可保证生产质量和产量得到了显著的提高，节约耗材消耗，同时还能保证产品的合格率。
（二）让学生成为主体
在进行实训教学时，不仅教学主体是学生，同时生产性实训主体也是学生。在进行实训教学时，必须要保证学生全程参与，要将学生作为开展校企合作生产性实训室建设工作的参与人员和受益人员。
（三）校企合作进一步深化，基地功能进一步开发
目前，由于实训室建设和产业生产融合力度不够，且学生缺乏社会服务意识，因此，学校需要和企业合作进一步深化，并建立完善有效的管理机制。此外，学校除了要开展基础知识教学之外，同时还要对基地功能进一步开发，进而全面发挥服务于社会的功能。
结束语：
总而言之，鉴于学习、实训、社会服务于一体的校企合作公共实训室建设，对教育的改革、教学质量和水平的提高奠定了重要的意义，给高职院校教学理念的树立、校企之间的合作、岗前知识技能的培训、学生综合素养的提升以及就业能力的培养打下了扎实的基础，从而给高职院校实训室建设提供了条件。
参考文献：
[1]李辉.论高职院校实训室与社会服务能力建设——以辽宁经济职业技术学院为例[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2012，01：56-57.
[2]张显.建设生产性实训室，提升社会服务水平[J].重庆工贸职业技术学院学报，2012，03：44-45+56.
[3]张国清.基于实习、培训、社会服务三位一体的校企合作公共实训室建设与研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，04：54-56.
[4]生素巧，刘玉.建立以社会服务为核心的实训室教学新模式[J].教育与职业，2011，32：155-156.