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摘 要：对于第一次接触初中数学的学生来说，教师的教学水平对他们是否喜欢初中数学这门课程具有重要影响。因此，教师可以通过让学生课前提前预习、课堂上积极讨论和课后引导学生思考的方式来提高教学质量。打造高质量的教学环境，需要教师和学生的相互配合，以便学生能够能高效愉快地进行学习。
关键词：初中数学;高质量;引导
提高教学质量，是指教师输出的知识，学生能够以最大的接受程度理解和掌握的教学方式。如果学生把教师传授的知识以最大的效率得以转化，这就达到了高质量教学的要求。对于现在的孩子来说，学习压力过大，不仅要学习各种文化知识，兴趣爱好的学习同样也不能落下。因此，教师在课堂上的高质量教学和学生对课堂知识的掌握，就显得尤为重要。作为一名初中数学教师，笔者就如何提高初中数学课堂的质量提出几点自己的看法。
一、课前预习是提高初中数学教学质量的基础
课前预习在教学实践上是一个老生常谈的话题，但是课前预习不仅仅是把提前要学习的知识简单地浏览一遍就万事大吉。在以前的课堂上，笔者就发现很多学生根本就不懂怎样提前预习。只有提前预习将要学习的知识点，学生才能知道自己的薄弱环节在什么地方，在上课时才能做到有目的、有选择性地听讲。但是课前预习不仅仅是学生自己的事，教师也要引导学生如何预习，告诉学生预习的重点和难点，使学生达到一种高质量的预习状态。
以讲解“丰富的图形世界”为例，这一章节虽然简单，但是对于提高学生的立体想象能力是很重要的，所以不能忽视预习的重要作用。如何做到高效预习呢？教师可以要求学生提前去观察身边有哪些立体图形，都是由什么立体图形组成的。然后要求学生在家里亲手制作一个长方体、立方体和圆锥，最后思考一个问题：如果长方体被截掉两个角，还剩几个面。到时讲到这些知识点时，可以要求学生分享自己的观点。教师引导学生预习要比学生自己误打误撞要好很多，等到上课时，学生就能做到一点就通，为学习更晦涩难懂的知识点打下基础。教师在讲解“截一个几何体”时，就可以要求学生把提前做好的立体图形带到课堂中来，让学生拿着实物模型，发挥自己的想象：如果截掉一角和两角，立方体的面、线、角有何变化？有什么规律？以这种形式来带动学生思考，提高学生独立思考和解决问题的能力，这样就能达到了一种高质量的教学状态。
二、课堂讨论是提高初中数学教学质量的关键
课堂讨论是教学实践中不可缺少的一个重要环节。尤其是在大力号召素质教育的时期，更不能忽视课堂讨论在提高教学质量中所起的重要作用。在课堂讨论的过程中，学生的思维是开放的，能够让不同的观点、见解和思路发生碰撞，激发学生的想象力，提高思维活动的能动性。因此，在初中数学的教学中，教师应该大力运用课堂讨论的方式。
以讲解“应用一元二次方程”为例，这一小节主要讲的是在学习认识一元二次方程的基础上，探究实际生活中所遇到的问题。这其中就涉及到一个经典数学问题：水箱变高了。简单概括就是一个圆柱水箱，直径减少了，在容积不变的情况下，它的高度将变为多少？针对这一经典问题，教师可以安排两人或者三人一组进行讨论，要求用到一元二次方程。在讨论的过程中，还有的小组找到了其他解决方法，此时，由簡单的解决这一问题，变成了一题多解的课堂讨论。最后，教师可以再出一道类似的题，这次由一人找出问题的解决方法，再让学生分享思路。通过课堂问题的讨论，不同的小组可以分享自己的思考思路和路径，以及不同的解决问题的办法，这样可以让不同的学生学习别人的优点以及思维方式，弥补自己的不足，极大地提高了学生动脑的能力。但是教师在课堂讨论中，也要注意秩序的维持，不能让课堂讨论变成学生嬉戏打闹的借口，但也不能太过死板，要做到松弛有度、乱中有序，这样才能使教学质量有显著提高。
三、课后思考是初中数学教学质量的升华
教师的任务不仅仅是完成课堂教学这么简单，一个高质量的教学方式也包括对学生课后时间的引导与鼓励。课后思考是对所学知识的一个再回顾和思考。尤其是对于数学这种注重逻辑运算的科目来说，课后的反思与思考是非常重要的。怎么帮助学生去做到课后的思考呢？教师可以通过布置一些思辨式、开放式的问题作为引导，鼓励学生去解决这些问题。对于那些对学习不够重视的学生来说，课后思考作业的布置，能够起到监督的作用;对于爱思考的学生来说，是进一步对其动脑能力的培养。总之，教师应该重视对学生的课后思考能力的培养。
还是以讲解“应用一元二次方程”为例，课堂的讨论使学生对一元二次方程有了深入的理解，对用一元二次方程解决实际生活问题也有了一定的思考逻辑。经过课堂的铺垫，课后就需要进行更深一步的探讨。课后，教师可以布置一道比较有难度的问题让学生自己去思考，这是对所学知识的一种巩固和提高，也是对学生思考能力的一种激发。比如：把一个铁丝围成一个长方形，有多少种围法？哪些量没发生变化，哪些量变化了？等量关系是什么？这是一道开放式问题，很灵活，但其中运用的知识点很多。课后思考是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环，课后思考对初中数学高质量教学起到一种升华的作用。
总之，教学也是一门艺术，需要教师在实践的基础上，慢慢找到适合自己和学生的方式方法，找到提高教学质量的平衡点。在注重高效教学的同时，教师也应该注意和学生关系的培养，和学生的友好相处，对高质量教学也很有帮助。
参考文献：
[1]杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S3）.
[2]曹兰芳.浅谈初中数学有效教学策略[J].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
关键词：初中数学;高质量;引导
提高教学质量，是指教师输出的知识，学生能够以最大的接受程度理解和掌握的教学方式。如果学生把教师传授的知识以最大的效率得以转化，这就达到了高质量教学的要求。对于现在的孩子来说，学习压力过大，不仅要学习各种文化知识，兴趣爱好的学习同样也不能落下。因此，教师在课堂上的高质量教学和学生对课堂知识的掌握，就显得尤为重要。作为一名初中数学教师，笔者就如何提高初中数学课堂的质量提出几点自己的看法。
一、课前预习是提高初中数学教学质量的基础
课前预习在教学实践上是一个老生常谈的话题，但是课前预习不仅仅是把提前要学习的知识简单地浏览一遍就万事大吉。在以前的课堂上，笔者就发现很多学生根本就不懂怎样提前预习。只有提前预习将要学习的知识点，学生才能知道自己的薄弱环节在什么地方，在上课时才能做到有目的、有选择性地听讲。但是课前预习不仅仅是学生自己的事，教师也要引导学生如何预习，告诉学生预习的重点和难点，使学生达到一种高质量的预习状态。
以讲解“丰富的图形世界”为例，这一章节虽然简单，但是对于提高学生的立体想象能力是很重要的，所以不能忽视预习的重要作用。如何做到高效预习呢？教师可以要求学生提前去观察身边有哪些立体图形，都是由什么立体图形组成的。然后要求学生在家里亲手制作一个长方体、立方体和圆锥，最后思考一个问题：如果长方体被截掉两个角，还剩几个面。到时讲到这些知识点时，可以要求学生分享自己的观点。教师引导学生预习要比学生自己误打误撞要好很多，等到上课时，学生就能做到一点就通，为学习更晦涩难懂的知识点打下基础。教师在讲解“截一个几何体”时，就可以要求学生把提前做好的立体图形带到课堂中来，让学生拿着实物模型，发挥自己的想象：如果截掉一角和两角，立方体的面、线、角有何变化？有什么规律？以这种形式来带动学生思考，提高学生独立思考和解决问题的能力，这样就能达到了一种高质量的教学状态。
二、课堂讨论是提高初中数学教学质量的关键
课堂讨论是教学实践中不可缺少的一个重要环节。尤其是在大力号召素质教育的时期，更不能忽视课堂讨论在提高教学质量中所起的重要作用。在课堂讨论的过程中，学生的思维是开放的，能够让不同的观点、见解和思路发生碰撞，激发学生的想象力，提高思维活动的能动性。因此，在初中数学的教学中，教师应该大力运用课堂讨论的方式。
以讲解“应用一元二次方程”为例，这一小节主要讲的是在学习认识一元二次方程的基础上，探究实际生活中所遇到的问题。这其中就涉及到一个经典数学问题：水箱变高了。简单概括就是一个圆柱水箱，直径减少了，在容积不变的情况下，它的高度将变为多少？针对这一经典问题，教师可以安排两人或者三人一组进行讨论，要求用到一元二次方程。在讨论的过程中，还有的小组找到了其他解决方法，此时，由簡单的解决这一问题，变成了一题多解的课堂讨论。最后，教师可以再出一道类似的题，这次由一人找出问题的解决方法，再让学生分享思路。通过课堂问题的讨论，不同的小组可以分享自己的思考思路和路径，以及不同的解决问题的办法，这样可以让不同的学生学习别人的优点以及思维方式，弥补自己的不足，极大地提高了学生动脑的能力。但是教师在课堂讨论中，也要注意秩序的维持，不能让课堂讨论变成学生嬉戏打闹的借口，但也不能太过死板，要做到松弛有度、乱中有序，这样才能使教学质量有显著提高。
三、课后思考是初中数学教学质量的升华
教师的任务不仅仅是完成课堂教学这么简单，一个高质量的教学方式也包括对学生课后时间的引导与鼓励。课后思考是对所学知识的一个再回顾和思考。尤其是对于数学这种注重逻辑运算的科目来说，课后的反思与思考是非常重要的。怎么帮助学生去做到课后的思考呢？教师可以通过布置一些思辨式、开放式的问题作为引导，鼓励学生去解决这些问题。对于那些对学习不够重视的学生来说，课后思考作业的布置，能够起到监督的作用;对于爱思考的学生来说，是进一步对其动脑能力的培养。总之，教师应该重视对学生的课后思考能力的培养。
还是以讲解“应用一元二次方程”为例，课堂的讨论使学生对一元二次方程有了深入的理解，对用一元二次方程解决实际生活问题也有了一定的思考逻辑。经过课堂的铺垫，课后就需要进行更深一步的探讨。课后，教师可以布置一道比较有难度的问题让学生自己去思考，这是对所学知识的一种巩固和提高，也是对学生思考能力的一种激发。比如：把一个铁丝围成一个长方形，有多少种围法？哪些量没发生变化，哪些量变化了？等量关系是什么？这是一道开放式问题，很灵活，但其中运用的知识点很多。课后思考是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环，课后思考对初中数学高质量教学起到一种升华的作用。
总之，教学也是一门艺术，需要教师在实践的基础上，慢慢找到适合自己和学生的方式方法，找到提高教学质量的平衡点。在注重高效教学的同时，教师也应该注意和学生关系的培养，和学生的友好相处，对高质量教学也很有帮助。
参考文献：
[1]杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S3）.
[2]曹兰芳.浅谈初中数学有效教学策略[J].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.