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摘 要：作文教学是小学语文中的重要部分，对学生综合能力的培养有着非常重要的作用。但目前小学生的写作情况仍存在不少弊病，选材不当的问题尤为突出。在此，对小学生作文选材中存在的问题进行分析，并对如何选材提出了几点建议，希望能给相关人员带来启示。
关键词：小学语文;作文教学;选取素材
“巧妇难为无米之炊”，在語文写作中同样如此，就算有再好的写作功底，如果没有好的写作素材，也难写出好的文章，可见，选材在写作中的重要性。因此，在小学语文作文教学中，教师不仅要将写作方法和技巧传授给学生，还应教会学生正确的选材方法和途径，这样才能进一步促进学生写作水平的提升。不过就具体情况来看，部分小学语文教师在作文教学中依旧存在一些不足，所以需要教师加强关注，采用合适的手段进行处理，为高效作文课堂的构建提供助力。
一、小学生作文选材中存在的问题
就目前小学生作文选材情况来看，普遍存在以下问题：一是选材不真实。小学阶段的作文训练主要以记叙文为主，比较看重真实性，需要学生融入自己的真实经历和感受，这样才能真正打动读者。不过小学生的选材大多存在假、大、空的现象，部分学生会将其他同学写过的事例或教师表演过的事例直接照搬到自己的作文中，有的学生甚至会胡编乱造，使文章看起来过于虚假;二是缺乏真情实感。记叙文的选材内容不仅包括客观事实，还包括自身的真情实感[1]。但是大多数学生会在写作中将自己的情感放大，甚至带有夸张和无病呻吟的成分;三是选材偏离主题。由于部分学生对主题的中心思想理解不到位，就会选入一些无关紧要的内容写入文章。比如，在对“母爱”为主题进行写作训练时，部分学生就会大篇幅地去夸赞母亲的勤劳，写作内容偏离母爱这一中心思想。
二、小学作文教学中指导学生选材的有效途径
（一）从课本中积累写作素材
课本是小学语文教学开展的重要依据和媒介，也是学生学习语文知识接触最多的读物，从语文教材中积累写作素材无疑是最为便捷的途径。再加上小学语文课本中的课文符合小学生的认知能力，其中包含大量实用性较强的词语，教师在进行课文讲解时，可以引导学生对这类词语进行标识和记忆，以便用于自己的写作中，进而提升学生的写作能力。如在人物描写类课文教学中，教师可以引导学生将描写人物形态、神情、心理等方面的词语摘抄下来，丰富自己的写作素材和词汇[2]。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》课程教学中，老师可以让学生将其中描写人物心理的词语或句子摘抄下来，以此来丰富自己的写作素材库。
（二）联系生活，积累日常生活素材
小学生的阅读量和认知水平有限，很多写作素材和灵感都需要从生活中获取。但由于小学生的年龄较小，心智尚未成熟，不能自主对生活中的写作素材进行观察和积累，这也是小学生写作素材匮乏，无从下笔的重要原因。小学语文教师在教学过程中应注重引导学生留心观察身边发生的事物，抓住生活中一些特殊的场景，并将这些写入自己的文章中，以此来解决无从下手的困境。例如，在对“我的母亲”这一主题进行写作训练时，为了丰富学生的写作素材，增强学生文章的真情实感，教师可以让学生在课后仔细观察自己母亲的容貌、行为方式、脾气等，以此来为描写母亲积累丰富的素材。同时教师也可以让学生回忆一下自己与母亲之间发生的一些难忘的事情，并结合自己的真实情感一起写入文章
中，促使文章更具画面感和真实性，进而创作出能打动读者的好文章。
（三）课外延伸，丰富阅读积累
阅读和写作是小学语文教学中的两大重要组成部分，这二者息息相关，缺一不可，阅读是学生积累写作素材的有效途径之一，学生的阅读量和阅读习惯会对其写作能力产生直接影响。因此，在小学语文教学中，除了课内阅读，教师还应通过适当的课外延伸阅读，实现对课堂上所教知识的补充，增加学生的阅读量。在此过程中，教师还可以对学生的课外阅读进行指导，让他们在阅读过程中“取其精华，去其糟粕”，帮助学生进行知识的内化[3]。针对小学生自制能力差的共性问题，教师可以通过制订读书计划的方式，规定学生一周或是一月的课外阅读量，在此过程中，引导学生将其中的好词、好句摘抄下来，为其今后写作做好铺垫。
总的来说，指导学生正确的写作选材，对提升学生的写作水平具有重要意义。小学语文教师应加强对这方面的重视和研究，并通过贴合课本、联系生活、课外延伸等方面，丰富学生的写作选材渠道，提升学生的选材能力，为学生写作能力的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张磊.小学语文作文教学中素材积累的途径分析[J].天津教育，2021（11）：148-149.
[2]曹万发.试论小学作文教学中如何丰富学生素材积累[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：50.
[3]胡晓燕.小学作文教学如何指导学生选取素材[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（3）：47.
关键词：小学语文;作文教学;选取素材
“巧妇难为无米之炊”，在語文写作中同样如此，就算有再好的写作功底，如果没有好的写作素材，也难写出好的文章，可见，选材在写作中的重要性。因此，在小学语文作文教学中，教师不仅要将写作方法和技巧传授给学生，还应教会学生正确的选材方法和途径，这样才能进一步促进学生写作水平的提升。不过就具体情况来看，部分小学语文教师在作文教学中依旧存在一些不足，所以需要教师加强关注，采用合适的手段进行处理，为高效作文课堂的构建提供助力。
一、小学生作文选材中存在的问题
就目前小学生作文选材情况来看，普遍存在以下问题：一是选材不真实。小学阶段的作文训练主要以记叙文为主，比较看重真实性，需要学生融入自己的真实经历和感受，这样才能真正打动读者。不过小学生的选材大多存在假、大、空的现象，部分学生会将其他同学写过的事例或教师表演过的事例直接照搬到自己的作文中，有的学生甚至会胡编乱造，使文章看起来过于虚假;二是缺乏真情实感。记叙文的选材内容不仅包括客观事实，还包括自身的真情实感[1]。但是大多数学生会在写作中将自己的情感放大，甚至带有夸张和无病呻吟的成分;三是选材偏离主题。由于部分学生对主题的中心思想理解不到位，就会选入一些无关紧要的内容写入文章。比如，在对“母爱”为主题进行写作训练时，部分学生就会大篇幅地去夸赞母亲的勤劳，写作内容偏离母爱这一中心思想。
二、小学作文教学中指导学生选材的有效途径
（一）从课本中积累写作素材
课本是小学语文教学开展的重要依据和媒介，也是学生学习语文知识接触最多的读物，从语文教材中积累写作素材无疑是最为便捷的途径。再加上小学语文课本中的课文符合小学生的认知能力，其中包含大量实用性较强的词语，教师在进行课文讲解时，可以引导学生对这类词语进行标识和记忆，以便用于自己的写作中，进而提升学生的写作能力。如在人物描写类课文教学中，教师可以引导学生将描写人物形态、神情、心理等方面的词语摘抄下来，丰富自己的写作素材和词汇[2]。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》课程教学中，老师可以让学生将其中描写人物心理的词语或句子摘抄下来，以此来丰富自己的写作素材库。
（二）联系生活，积累日常生活素材
小学生的阅读量和认知水平有限，很多写作素材和灵感都需要从生活中获取。但由于小学生的年龄较小，心智尚未成熟，不能自主对生活中的写作素材进行观察和积累，这也是小学生写作素材匮乏，无从下笔的重要原因。小学语文教师在教学过程中应注重引导学生留心观察身边发生的事物，抓住生活中一些特殊的场景，并将这些写入自己的文章中，以此来解决无从下手的困境。例如，在对“我的母亲”这一主题进行写作训练时，为了丰富学生的写作素材，增强学生文章的真情实感，教师可以让学生在课后仔细观察自己母亲的容貌、行为方式、脾气等，以此来为描写母亲积累丰富的素材。同时教师也可以让学生回忆一下自己与母亲之间发生的一些难忘的事情，并结合自己的真实情感一起写入文章
中，促使文章更具画面感和真实性，进而创作出能打动读者的好文章。
（三）课外延伸，丰富阅读积累
阅读和写作是小学语文教学中的两大重要组成部分，这二者息息相关，缺一不可，阅读是学生积累写作素材的有效途径之一，学生的阅读量和阅读习惯会对其写作能力产生直接影响。因此，在小学语文教学中，除了课内阅读，教师还应通过适当的课外延伸阅读，实现对课堂上所教知识的补充，增加学生的阅读量。在此过程中，教师还可以对学生的课外阅读进行指导，让他们在阅读过程中“取其精华，去其糟粕”，帮助学生进行知识的内化[3]。针对小学生自制能力差的共性问题，教师可以通过制订读书计划的方式，规定学生一周或是一月的课外阅读量，在此过程中，引导学生将其中的好词、好句摘抄下来，为其今后写作做好铺垫。
总的来说，指导学生正确的写作选材，对提升学生的写作水平具有重要意义。小学语文教师应加强对这方面的重视和研究，并通过贴合课本、联系生活、课外延伸等方面，丰富学生的写作选材渠道，提升学生的选材能力，为学生写作能力的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张磊.小学语文作文教学中素材积累的途径分析[J].天津教育，2021（11）：148-149.
[2]曹万发.试论小学作文教学中如何丰富学生素材积累[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：50.
[3]胡晓燕.小学作文教学如何指导学生选取素材[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（3）：47.